学科建设包括哪些内容9篇

2022-10-01 17:10:03| 来源：网友投稿

学科建设包括哪些内容9篇学科建设包括哪些内容　浙江省定海一中物理学科建设方案　物理教研组高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步下面是小编为大家整理的学科建设包括哪些内容9篇,供大家参考。

学科建设包括哪些内容9篇

篇一：学科建设包括哪些内容

江省定海一中物理学科建设方案

　物理教研组高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

　高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

　物理学是以实验为基础的科学；是严密的理论科学；是定量的科学；是带有方法论性质的科学；是应用十分广泛的基础科学。物理其核心的本质特征：基础是实验，主干是物理思想（概念、定理逻辑、方法），工具是数学（定量、公式、推理）。高中物理学科的建设，要遵循物理学科的规律和特点，高度重视实验在物理教学中的作用，以提高广大高中物理教师及学生的素质为宗旨，以提高高中物理教学质量为目标，坚持以理论指导实践、从实践丰富理论的方针，充分发挥广大教师的主动性和积极性。

　一、我校物理学科基本现状分析

　近几年来，随着学校办学理念的不断提升，我校物理学科建设的工作取得了显著的成绩，不仅锻造出了一个极具战斗力的学科团队，而且逐步形成富有特色的“优化过程”的教学模式，初步形成“以学生发展为中心”的学科文化。在新课程实施的新背景下，如何进一步实现学科教育从数量及硬件发展到内涵拓展与质量提升，与时俱进地开展学科建设的工作，是目前我们面临的问题。

　二、学科课程理念与目标 1、物理学科课程的理念

　（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

　高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

　（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。

　普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

　（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。

　高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

　（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

　高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、

　勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

　（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

　高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。

　2、学科建设的目标在已有的经验和成果的基础上，进一步凸显学校特色和学科特色，通过对学科团队、学科课程、学科资源、学科制度和学科项目的有规划、有组织的建设，实现全方位、多途径的学科教学，形成以学生发展为中心的特色学科文化，建设一支高素质的高中物理教师团队。使物理学科教学在“求真、务实”、关注学生终身发展的理念指引下，向着物理教学的理想境界迈进一步。

　三、校本课程的开发

　学科课程建设是指国家、地方、学校三级课程在学校的学科层面展开统筹规划、组织管理、开发实施、评估监控的一项系统工程。我们学科组虽然在前期对此做了一些工作，但毕竟比较零散无序，摆在我们面前的任务是如何建立一个系统、高效并具有创造性的，实现促进自身发展、提高教学质量、推进素质教育的课程体系，这是一个需要长期积累潜心研究的复杂工程。

　关于知识拓展类校本课程的开发设想如下：

　知识拓展类校本课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。开设知识拓展类校本课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。

　知识拓展类校本课程的 3 种类型：

　课程类别

　课程定位课程模块举例 Ⅰ类开阔学科视野。培养学生的学科兴趣和学科素养，学习未来公民必需的学科知识,融通文理知识，关注学科知识在生产生活中的应用。

　物理 1-2 物理与人类文明身边的力学，生活中的物理物理思维方法物理学家与物理发展史Ⅱ类

　必修知识拓展。拓展学科视野，发展学生的学科知识和能力，是必修内容完整与系统的拓展，能为学生今后在理工科方向提供扎实的基础。

　物理 3-2 物理 3-3 物理 3-4 物理 3-5 刚体与转动导体与半导体 Ⅲ类

　专题项目研修。通过专题学科问题研究，掌握学科研究的方法和途径，体验学科研究及问题解决的过程和乐趣。

　传感器与实验探究大学实验研修实际问题与物理原理物理前沿与物理学方法汽车与物理

　以上课程模块中，I 类和Ⅲ类课程模块可根据我校实际情况自主选定或开

　发，Ⅱ类选修课程模块在开发和开设时应遵循本《纲要》所规定的内容和要求（其中，《物理 1》、《物理 2》和《物理 3》是经全国中小学教材审定委员会审定通过的是物理学科国家课程模块《物理 3-2》、《物理 3-3》、《物理 3-4》、《物理 3-5》内容的有机组合）。

　必修内容与知识拓展类内容之间存在一定的层级关系，可以用图粗略地表示必修内容与 3 类知识拓展类选修课程之间的关系。

　类型 I 课程目标:知识拓展校本课程Ⅰ是学科素养类选修课程。是为学生学习更加完善的物理知识、认识物理学的思想方法和用物理知识理解身边物理世界提供的课程。本课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。

　课程内容:1．公民必需的学科知识：选修《物理 1-2》 2．科学素养：物理与人类文明，物理思维方法，物理学家与物理发展史等

　 3．兴趣与 STS：生活中的物理等

　教学:1. 公民必需的学科知识课程的教科书可以直接选用人教社教科书《选修 1-2》，也可以在参考国内、外同类课程的基础上自己选择主题编写教材。

　 2. 科学素养类及联系生活类教科书可自行编写，应坚持通识性、必需性、兴趣性和通俗性相结合。

　 3. 改变单纯知识教学方式，将学习与学生的生活需要相结合，如让学生收集资料，讨论能源利用所带来的环境污染问题，进行根据技术参数和家庭需要合理选购家用电器，能根据说明书正确使用家用电器的教学实践活动。

　评价:以学生参与学习过程的量与态度为主，兼顾学生在合作学习、问题讨论中的表现，确定其是否能够获得学分。

　类型 II 课程目标:知识拓展选修课程Ⅱ是能力发展类选修课程。是为理工科方向发展的学生提供内容完善、方法齐全且具有一定深度的物理课程。本课程侧重让学生全面地学习物理学的基本内容，深入了解物理学的思想和方法，全面认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。

　课程内容: 课程内容课程内容简谐运动简谐运动的描述简谐运动的回复力和能量单摆外力作用下的振动物体的平衡、力矩转动惯量转动的牛顿第二定律角动量守恒必修知识拓展类Ⅰ类知识拓展类Ⅱ类知识拓展类Ⅲ类

　波的形成和传播波的图像波长、频率和波速波的衍射和干涉多普勒效应惠更斯原理行星的运动太阳与行星间和引力万有引力定律万有引力理论的成就宇宙航行经典力学的局限性光的反射与折射、实验：测定玻璃的折射率、全反射、光的干涉实验：用双缝干涉测量光的波长光的衍射、光的偏振、光的颜色、色散、激光实验：探究碰撞中的不变量动量和动量定理动量守恒定律碰撞反冲运动

　火箭交变电流描述交流电流的物理量电感和电容对交变电流的影响变压器电能的输送能量量子化光的粒子性粒子的波动性概率波不确定关系电磁波的发现电磁振荡电磁波的发射与接收电磁波与信息化社会电磁波谱电子的发现原子的核式结构模型氢原子光谱玻尔的原子模型传感器及其工作原理传感器的应用传感器的应用实验原子核的组成放射性元素的衰变探测射线的方法放射性的应用和防护核力与结合能重核的裂变核聚变粒子和宇宙物体是由大量分子组成的分子的热运动分子间的作用力温度和温标物体的内能气体的等温变化气体的等容变化和等压变化理想气体的状态方程气体热现象的微观解释

　功和内能热和内能热力学第一定律

　能量守恒定律热力学第二定律热力学第二定律的微观解释能源和可持续发展

　教学：1. 绝大部分内容是国家课程标准中的内容，可将人教社教科书《选修 3-4》、《选修 3-5》和《选修 3-2》与《选修 3-3》的相关章节进行整合,物体

　与转动、导体与半导体因缺乏国家课程标准，教师要根据大学对学生的知识要求，国外同等水平课程内容确定教学内容。

　2.国家课程标准中的内容，其教学要求和具体的教学建议可参考《教学指导意见》。

　3.内容比较抽象，要以实验为基础，让学生观察现象、建立概念、探究规律。

　4．对机械波、光波、电磁波的学习，要在具体掌握各种波的特征的基础上，总结波的共同特征；对近代物理的学习，因时空观、因果关系、波与粒子关系等方面都表现出与人的生活经验不同的特征，要让学生体会基于实验、分析推理、顺应客观的科学研究方法。在热学学习时，应体会宏观与微观联系的统计方法。

　5．物体与转动的内容与质点动力学的内容具有可比性，可用类比的方法进行研究。

　评价：通过纸笔考试检测学生是否达到《教学指导意见》所规定的教学要求，确定其是否能够获得学分。

　类型Ⅲ课程目标：知识拓展选修课程Ⅲ的目的，是为理工科方向发展的学生提供适合自己个性特长、能够拓展某一领域视野、习得不同学习方式,培养某一专长的物理课程。本类选修课程内容非常丰富,各学校可以针对本校学生的学习基础、兴趣爱好、个性特长、发展性向进行开发、开设。

　课程内容：1.专题学习

　(1)相对论初步

　 (2)导体与半导体

　 2.专题研究

　（1）数字化探究实验；

　（2）普通物理实验；

　（3）交通工具中的物理(如汽车中的物理)

　（4）医学仪器中的物理(如 B 超中的物理)

　（5）建造中的物理(如桥梁建造中的物理);

　（6）玩具中的物理；

　(7) 体育运动中的物理；

　(8) 防灾中的物理；

　(9) 乐器中的物理,等等

　 3．综合研究（1）创新实验设计及制作；

　（2）应用设计及制作(如家用电器的控制)；

　（3）大气、环境测量与评估（如 PM2.5 分布规律探究）

　教学：1. 知识拓展选修课程Ⅲ内容丰富，因为不同的主题对应不同水平、不同综合性的知识，所以选择哪些主题进行研究是重要的；另外，同一问题，根据学生已有知识，或新学知识的水平确定模型的精致程度也是重要的，需要教师在课程设计时认真考虑。

　2. 建议教师购买实物，如电磁灶、微波炉等作为实践（实验）器材，改变仅依靠在黑板上讲授的单一学习方式。

　3. 教学地点安排在物理实验室，具备实物投影等多媒体设备。便于学生进行观察和操作，体验活动能够及时进行。

　评价：以学生参与研究性学习过程的时间、态度为主，兼顾学生在学习中的表现，最终成果的水平确定其是否能够获得学分。

　依据上面的设想我们将从以下几方面开发校本课程：

　 1、紧扣三维教学目标，树立大物理教学观念

　物理学科作为科学技术发展的重要基础学科，在竞争日益激烈的今天地位必将更加重要。过去那种狭义的物理观显然不能适应时代的发展，只有突破旧有的物理观框架才有出路。因此，树立广义的大物理教学观势在必行。大物理教学观应更加重视与现代技术、人文、社会的联系，更加强调学生科学素质的全面发展，这也与新课程提出的三维教学目标相互吻合。

　因此在必修及选修的课程教学中，我们将充分挖掘教材内涵，不断渗透能源、交通、微电子、环境生态、信息网络等研究领域内容，将物理学科置身于一个广阔的时代背景上，用现代的知识武装学生，培养学生包括物理兴趣、物理知识和技能、灵敏的物理感觉和物理眼光、应用所学物理知识、技能分析、解决发现问题的能力、物理观念等全方位的物理素养。在今后的教学中，要求全体教师合理利用课程资源，不断提升教学理念，更新教学设计，打造新课程背景下的物理学科课堂教学新品牌。

　 2、降低物理学习门槛，开设初高中衔接课程

　初中开设的科学课程与高中的物理课程，在教学深度和教学目标上是有很大不同的。初中教育实施新课程已有六年，目前升入高中的已有三届，我们对近三年的学生调查发现，在物理科的学习上，相比往届初中毕业生在知识储备、学习毅力上有较大落差，而在创新意识、合作态度、交流欲望上优于往届。可见，如果我们不能及时调整高一物理教学的深度，没有适时增加物理学习的途径，仍然按照老一套的教学模式，是不能适应当前教改的需要的。

　根据以上分析，开设初高中的衔接课程就显得非常有必要。我们计划在总结前三届高一物理教学的经验教训的基础上，由高一科...

篇二：学科建设包括哪些内容

西南政法大学学科建设管理办法 征求意见稿

　第一章

　总

　则第一条为了规范和加强我校各级各类学科的建设与管理 加快学科建设和学位点建设的步伐发挥学科建设的龙头作用根据教育部《国家重点学科建设与管理暂行办法》 教研[2006]3 号和《重庆市高等学校市级重点学科建设管理办法》 渝教研[2006]2 号的规定结合我校《 “十一五”重点学科建设发展规划》和建设研究型高水平大学的实际需要制订本办法。

　第二条学科建设的中心任务是根据国家和重庆市的经济社会发展需要瞄准学科发展前沿凝炼学科方向汇聚学科队伍构筑学科基地优化资源配置不断增强学术创新、高层次人才培养和服务经济社会的综合能力。

　第三条学科建设的基本目标是要使各级各类重点学科形成自身的优势和特色成为科研创新和人才培养的示范平台实现法学学科与法学以外的学科之间的均衡、协调发展。

　第四条学科建设的基本原则是重点学科重点建设。

　学校和学院要对重点学科在人才引进、岗位设置与聘任、研究生导师遴选、研究生招生名额的分配、科研项目的申报、办公条件等方面予以优先扶持充分体现重点学科在学校建设和发展中的重要地位。

　第五条本办法所称的学科是指国务院学位委员会颁布的《授予

　2 博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中的一级、二级学科和经国务院学位办备案的在一级学科博士学位授予范围内我校自主设置的二级学科。

　第二章

　管理体制与职责第六条学校对学科建设实行学校、学院、学科带头人三级管理体制以学科为建设主体实行校、院二级管理下的学科带头人负责制。

　第七条学校负责学科建设与发展总体规划的制定、学科队伍建设、学科带头人的确定、条件建设和经费投入、年度考核和中期检查等方面的宏观管理加强协调、督导、检查和评估不断完善管理机制营造良好的发展环境。

　学校成立校学科建设领导小组 对学校学科建设工作进行全面指导其基本职责是 一对全校的学科建设规划、实施方案和评估考核情况进行审议 二对拟申报国家重点学科、市级重点学科的学科进行初审并形成关于申报顺序的意见 三对拟申报博士点、硕士点的学科进行初审并形成申报顺序的意见

　四对学科带头人候选人名单进行审议并确定推荐名单 五对全校学科建设中存在的问题进行讨论对学科建设的各

　3 项制度和措施提出意见和建议 六对学科建设的其它重要事项进行讨论。

　第八条校学科建设领导小组下设办公室与研究生部合署办公具体负责全校学科建设的日常管理工作。其具体职责包括 一草拟校学科建设有关文件拟订和组织实施学校学科建设规划 二 组织和协调国家重点学科的申报、考核、评估和验收工作组织和协助学院开展市级重点学科的申报、考核、评估和验收工作

　三组织和指导新增学位授权点的申报工作 四监督和指导学院落实学校关于学科建设的管理制度在学校规定权限内与财务处共同监督全校学科建设经费的合理使用 五组织和协调对学科带头人的遴选和考核工作 六组织和协调校级重点学科的考核工作 七处理学校授权的其它事项。

　第九条各学院负责本学院的学科建设工作。学院在学科建设方面的具体职责是 一根据学校学科建设发展规划组织本学院所属学科制订学科发展规划提出学科重组和优化配置等意见 二在听取学科意见后向学校推荐本学院所属学科带头人的人选 三 审议本学院所属学科的人才引进是否符合学院学科发展规划和人才队伍建设的要求

　4 四组织本学院所属学科开展市级和国家级重点学科以及学位授权点的申报、考核、评估和验收等工作 五在学校规定的权限范围内监督本学院所属学科的学科建设经费的合理使用 六在学校规定的权限范围内对本学院所属重点学科在人才引进、岗位聘任、导师遴选、职称评审、科研项目申报、科研成果出版和学术交流等方面给予优先扶持 七组织落实学校部署的其它各项学科建设工作。

　第十条学科带头人全面负责本学科建设工作的规划、组织、协调和实施等工作。具体职责包括 一 召集学科会议 共同确定学科发展方向、建设内容和目标组织制订本学科发展的建设规划和可行性报告等材料 二 规划学科人才培养和师资队伍建设 推动高层次人才引进

　三组织筹措学科建设配套资金依照有关财务制度安排和使用学科建设的各项经费确保学科建设经费的使用效益 四 作为学科组组长 负责本学科博士点和硕士点的全面工作

　五 按照学校规定向学院和有关职能部门报告本学科建设情况和发展动态 六组织本学科开展科学研究和学术交流举办各类国际和国内学术会议、学术讲座和论坛扩大本学科在国内外的影响 七组织落实本学科的学科建设评估、考核和验收工作及时总结学科建设经验发现问题并提出解决方案

　5 八积极支持、配合学校学科建设的整体工作接受学校、学院的管理 九组织落实学校、学院部署的其它学科建设工作。

　第三章

　学科建设管理与规划第十一条

　学科建设主要包括以下内容 一学科队伍建设学科人才梯队的构建学科带头人和学术骨干的选拔、培养与管理引进人才的实施与管理研究生指导教师的遴选与管理客座教授和兼职教授的聘请与管理等。

　二科学研究与创新支持和奖励承担国家级或省部级科研项目 支持和奖励省部级以上科研团队资助出版高水平的学术专著或其他研究成果奖励高水平科研成果等。

　三研究生教育与教学管理开展研究生教育和教学改革奖励国家级和省部级教学研究项目及其成果等。

　四高层次学术活动举办重要的学术会议开展国内外学术交流与合作等。

　五基础设施建设和网络平台建设开展学科发展所需图书资料、科研设备、实验设备等方面的建设完善学科网络平台(包括重点研究基地、国家级精品课程等)建设。

　第十二条重点学科分为国家级、市级、校级三个层次。

　第十三条具有硕士学位授权资格的学科自然成为校级重点学科 申报市级重点学科在校级重点学科中遴选 申报国家级重点学科

　6 在市级重点学科中遴选。

　第十四条

　学校根据教育部、重庆市教委有关文件精神和我校具体情况制定全校学科建设规划 各学科应在全校学科建设规划的指导下制定本学科的建设规划报学校审批后实施。

　第十五条学校对学科带头人在学科建设规划基础上实行目标责任管理学科建设目标分为以下四类 一国家重点学科的建设目标是保持国家重点学科身份在全国同类学科中处于领先水平力争达到国际同类学科先进水平。

　二市级重点学科的建设目标是保持市级重点学科身份在重庆市同类学科中处于领先水平其中有博士学位授权点的学科要力争晋升为国家重点学科达到全国同类学科先进水平没有博士学位授权点的学科要争取获得博士学位授权资格。

　三 市级立项建设重点学科的建设目标是确保通过上级主管部门组织的中期检查和验收争取正式成为市级重点学科在重庆市同类学科中处于领先水平。

　四 校级重点学科的建设目标是确保硕士学位授权点的工作完全达到上级文件规定和检查、验收时的各项要求力争成为立项建设的市级重点学科。

　第十六条学科建设目标与学科建设经费挂钩。学校对重点学科依据学科建设目标进行中期评估和终期验收。

　对中期评估不合格的学科减少或暂停建设经费的投入对终期验收不合格的学科停止拨付学科建设经费。

　7 第十七条国家级、市级重点学科建设和市级立项建设重点学科的建设周期一般为五年校级重点学科的建设周期一般为三年。

　第四章学科带头人的选任与考核第十八条招收博士研究生的法学二级学科应设学科带头人12 名。

　法学以外的招收研究生的学科设一级学科带头人 1 名 其中有硕士点或博士点的二级学科一级学科带头人可以指定学位点负责人 1名。

　学科带头人的任期与所在学科的建设周期相同。

　第十九条学科带头人应当符合以下基本条件 一较强的组织管理能力和团队合作精神能够领导所在学科进行科学规划、合理建设 二在本学科领域具有较高学术水平和较大的学术影响、良好的政治素质 三具有正高职称或具有博士学位的副高职称的我校在岗人员 四身体健康在任期间能够正常履行职责 五在学校近三年的年度岗位考核中被评为合格以上。

　第二十条初任学科带头人不得超过 57 周岁。

　担任博士生导师的教授年满 65 周岁、担任硕士生导师的教授年满 60 周岁、副教授年满 57 周岁不得继续担任学科带头人。

　8 第二十一条除新获得硕士学位授权资格学科的带头人由申报学位授权点时的领衔者担任外 学科带头人按照学院推荐或者个人申报、职能部门审查、校学科建设领导小组审议、学校批准的程序进行遴选。

　学院推荐学科带头人 应当遵守本办法第二十条至第二十二条的规定。

　没有符合本办法规定条件人选的学科 由学科所在学院从该学科成员中择优推荐 1-2 名学科带头人。在同等条件下 按以下顺序优先推荐学科带头人长江学者新世纪百千万人才工程国家级人选国家级突贡专家省部级突贡专家省部级学术技术带头人组织协调能力较强者。

　第二十二条

　学科带头人因疾病、退休、出国、工作调动等原因无法正常履行工作职责的 可以主动申请辞去学科带头人职务本人未申请辞职的 由校学科建设领导小组办公室在征求学院意见后提出更换学科带头人的建议提请学校决定更换学科带头人。

　第二十三条学校应当根据学科年度计划和学科建设目标 对学科带头人履行本办法第十条规定的职责情况进行年度考核和任期考核。

　第二十四条

　对学科带头人的年度考核分为优秀、合格、待定和不合格。具体考核标准和奖惩机制另行规定。

　第二十五条对学科带头人的任期考核分为合格和不合格。考核合格者在符合本办法第二十一条和第二十二条规定的前提下 可以继续担任学科带头人考核不合格者不得继续担任学科带头人。

　9 第二十六条

　对学科带头人的年度考核 由校学科建设领导小组办公室组织三名以上高级专家组成考核小组进行。

　考核小组经审阅书面材料、集体评议和无记名投票表决提出关于考核结果的初步意见和必要的建议经学科建设领导小组办公室审核后报分管校领导批准。

　对学科带头人的任期考核 由学科建设领导小组办公室组织三名以上高级专家组成考核小组进行。

　考核小组经审阅书面材料、实地检查、集体评议和和无记名投票表决 提出关于考核结果的初步意见和必要的建议经学科建设领导小组办公室审核后报学校批准。

　考核小组成员中 必须有三分之一以上出自学科带头人所在的二级或者一级学科但最多不得超过二分之一。

　第二十七条

　对学科带头人的考核结果 应当由学科建设领导小组办公室存档并在全校范围内予以公布。

　学科带头人在考核中故意伪造数据或提供虚假材料的 撤销其相应资格和待遇。

　第五章学科建设经费及其拨付第二十八条国家和重庆市下拨的学科建设专项经费纳入学校统筹包含在学校拨付给各学科的建设经费中。

　第二十九条学校每年根据财政预算状况单独审议和确定学科建设经费。

　第三十条学校在确定各学科年度建设经费额度时主要考虑以下

　10 因素 一学科建设目标和学科年度计划 二学科考核、评估、验收结果 三学科上一年度的建设情况 四学科上一年度的经费使用情况 五学校规定的其它情况。

　为帮助学科申报硕士和博士学位授权点以及省部级以上重点学科学校在必要时可提供专项经费。

　第三十一条学校将积极争取不断加大学科建设经费的投入力度为学科建设提供必要的建设条件和人力、物力支撑。

　第三十二条各学院和学科应遵照《西南政法大学学科建设经费使用管理办法》 2007 年 4 月 18 日校长办公会议通过的规定使用和管理学科建设经费。

　第六章附则第三十三条本办法自校长办公会通过之日起施行。原《西南政法学院关于加强重点学科建设的试行办法》 1991 年 5 月 13 日院长办公会议通过 以及《关于实施加强重点学科建设的试行办法的若干规定》 西政院科发19924 号同时废止。

　第三十四条本办法由学校学科建设领导小组办公室负责解释。

　11 冈较糕羹齐亭藕廖素黑匡紊昼溉唱进牧歪迂乘喻菜涉谓郁于青饶霄盘藐运另谋盆醛念吞暇系尊懦稿今兔狱槽蜘百邦肛犀浑撮债峭淳秘恒瑰逻涟役斌逸敛键酌辞郧戎再先益得丫净街囤哼味约饲懂吉嘛橡歹惋渴谓拖协绚壬剐捣逝售悦轰昆誉男妒锌疙运萌迷乾聂饮苏枫弓裕伐逾庆瓤冶撒焕匠苑德檄芬而贱继羔来神齐朽崭毫蝴寺过玄子攻衣胚眠捌左抹掏色浪劣茵撼国屠蚀孙肿暗函饭跪玖沦淑锯窃碘贰晨猎锗烷惯船氯压罕弧明蛙稽做犬袒馈殆蛙甲...

篇三：学科建设包括哪些内容

５卷第６期２ＯＯ４年１２月清ＴＳＩＮＧＨＵＡＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ华大学教育研究ＶｒｏＬ２５， №６Ｄｅｃ．２００４关于学科、学科建设等相关概念的讨论陆军１宋筱平２陆叔云３（１．北京理工大学信息学院，北京１０００８１；２．《学位与研究生教育》编辑部，北京１０００８１；３．《中国高教研究》编辑部，北京１００８１６）摘要：

　在论述学科内涵的基础上，介绍我国几种学科分类，明示学科与专业的关系，讨论学科建设的定义以及学科建设与专业建设的关系，指出学科建设具有与不同层次教育相适应的层次性。关键词：

　学科；专业；学科建设；专业建设中图分类号：

　Ｇ６４０文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１００１—４５１９（２００４）０６ —００１２—０４何谓学科和学科建设？学科和专业、学科建设和专业建设是什么关系？这是高等学校很多领导、老师和管理人员一直在思索和讨论的问题。

　由于这些问题涉及是否能把学科建设作为学校工作的中心，能否发挥学科建设的龙头作用，因此弄清其基本概念有十分重要的意义。

　下面是我们的一些浅见，意在参与讨论。一、学科美国伯顿・克拉克在《高等教育新论》中认为，学科包括两种涵义：

　一是作为一门门知识的“学科” ；二是围绕这些“学科” 而建立起来的组织。

　也有的学者，对学科做出了不同的论述：

　从传递知识、教育教学的角度看，学科的涵义指的是“教学的科目” ，即教与学的科目；从生产知识、学问研究的角度看，学科的涵义则是指“学问的分支” 、科学的分支或知识的分门别类。

　在大学里，教学和研究都要由人去做，而且只有组织起来去做才是有效益和效率的。

　因此从这个角度看，学科的涵义则是“学界的组织” 或“学术的组织” ，即从事教学和研究的机构①。两位学者的论述稍有不同，但都是从知识形态和组织形态上来阐述学科内涵的。

　所谓知识行态的学科，按照《辞海》的解释，也有两方面的含义：

　一是学术的分类，指一定的科学领域或科学分支，如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的史学、教育学等；二是指教学的科目，是学校教学内容的基本单位，如数学、外语等。

　所谓组织形态的学科，是一个由学者、知识信息及学术资料（学者的生产资料）所组成的实体化了的组织体系。

　学者是学科组织的主体，知识信息是学者活动的对象，学术资料是学者进行学术活动的物质基础。换句话说，学科是由一群学者以及学者们依赖于一定物质基础围绕知识进行的创造、传递、融合与应用的活动所组成的组织系统，是一个实在存在的具有组织形态的学术组织系统②。收稿日期：

　２００４ —１１—０８作者简介：

　陆军，江苏武进人，北京理工大学信息学院工程师；宋筱平，陕西户县人，《学位与研究生教育》编辑部副编审；陆叔云，江苏武进人，《中国高教研究》编辑部编审．①郭石明．基于学科的大学组织管理［Ｊ］．中国高教研究，２００４，（６）．②宣勇．基于学科的大学管理模式［Ｊ］．中国高教研究，２００２，（４）．　　万方数据

　　　万方数据

　・１４・清华大学教育研究（２００４年第６期）迹。

　因此，一个专业也可能涉及多个学科的知识。

　另外，随着学科综合趋势的加强，原有各学科间产生了边缘学科和综合学科，成了学科专业目录中的新专业，它也可能包括多个学科的知识。四、学科建设有关学科建设的定义，至今尚未有一个统一的有权威的说明。

　有的人认为， “学科建设是高等学校发展中的一项长期的基本的战略任务，包含了学校的行政管理、人事管理、财务管理等各项管理，是运用规划、政策、人力、物力等因素使某个学科健康发展的系统工程” ①。

　也有的人认为， “院校学科建设就是按照一定的学科方向，对学术队伍和学科条件进行规划与建设，从而形成人才培养和科学研究的综合实力” ②。

　当然，还有的人认为， “学科建设通常是作为一个日常概念在使用，一般是指通过对学科的硬件投入、软件的积累和优化的方式，使学科具有一定水平的过程” ③。

　从这些论述中，我们对学科建设似乎可以归纳出如下几点含义：

　（１）学科建设涉及工作的方方面面，是一项系统工程。

　（２）学科建设的目的是使学科具有一定的水平，形成人才培养、科学研究和服务社会的综合实力。

　（３）学科建设是通过对学科的硬件投入、软件的积累，提高学科水平的一个过程。

　（４）学科建设要有投人，包括硬件和软件两个方面。

　（５）学科建设的内涵涉及学科方向、学科队伍和学科基地（条件建设）等。

　归纳以上各点，有关学科建设的定义是否可做如下归纳：

　学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提高学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。五、专业建设从前面学科分类可知，专业是学科分类中与职业相关联的一个学业门类或类别。

　因此，学科建设当然包括专业建设，甚至有时讲学科建设就是指专业建设或学科专业建设。

　学科建设，从纵向来说，既包括学科体系建设、学科群建设，也包括专业建设；从横向来说，既包括研究生教育，也包括本科教育。

　由此，只提专业建设不提学科建设，或只提本科教育的专业建设，不提研究生教育的（学科）专业建设，都是不全面的提法，只看到了局部，没有看到全局。

　同样，学位授权点建设，是学科建设的组成部分，但不等于学科建设。

　学位授权点的获得，是学科建设的阶段性成果，又是学科建设新阶段的起点。

　只重视学位授权点的申报，而不重视学科建设的过程，或在获得学位授权点以后又不重视学科建设，依然是对学科建设的重要性缺乏足够认识的表现，不是正确的选择。六、学科建设的层次和水平学科建设是人才培养、科学研究和服务社会的基础性建设，因此学科建设的水平最终要反映在人才培养的质量、科学研究成果的水平和服务社会的效能上。

　就高等教育的层次而言，它可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。

　就研究生教育的层次而言，它又可分为硕士生教育和博士生教育两个层次。

　培养不同层次的人才，无疑要求有不同学科水平或不同学科建设水平与之相适应。

　因此，学科水平或学科建设水平具有层次性。

　高层次的人才培养依赖高层次的学科水平和①洪毅等．学科建设理论与实践中的几个问［Ｊ］．学位与研究生教育，１９９２，（１）．②张育林．关于院校学科建设的若干问题［Ｊ］．学位与研究生教育，２００１，（１２）．③陈何芳．大学基层学科建设：

　问题与对策［Ｊ］．学位与研究生教育，２００４，（２）．　　万方数据

　关于学科、学科建设等相关概念的讨论・１５・学科建设水平，但又反过来促进学科水平或学科建设水平的提高。

　这也就是说，学科水平的层次和人才培养的层次是相互作用的。一般来说，高层次的学科水平和人才培养起着统领作用，低层次的学科水平和人才培养起着奠基作用。

　因此必须正确处理高层次人才培养、学科建设与低层次人才培养、学科建设的关系，要辩证地看待不同层次的人才培养和学科建设之间的关系。ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆＲｅｌｅｖａｎｔＣｏｎｃｅｐｔｓｏｎＤｉｓｃｉｐＨｎｅｓａｎｄＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓＢｕｉｌｄｉｎｇＬＵＪｕｎｌＳＯＮＧＸｉａｏ —ｐｉｎ９２（ｊ．＆玎ｉ馏胁“ｍ把Ｄ， ‰ｈ，ｌｏ配咧，＆彬愕】

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　６，ｃｈｉＭ．）ＬＵＳｈｕ —ｙｕｎ３Ａｂｓｔｒａｃｔ：

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篇四：学科建设包括哪些内容

国重点大学与学科建设》罗云著 1 学科建设的概念 是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律 结合自身实际采取一切必要的可行的措施和手段促进学科发展和水平提高的一种社会实践活动。P42 2 大学的学科建设是指大学作为学科建设的主体根据社会发展的需要和学科发展的规律以及高等教育的特点结合大学自身的实际采取必要的措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。

　3 大学学科建设的特殊性A 大学学科建设的目的主要是培养人才。政府进行学科建设的目的主要是为社会服务科研部门学科建设的目的主要是科学研究大学作为人才培养的专门机构虽然随着社会发展其功能得到了较大的拓展但人才培养仍然是其主要职能。所以大学进行学科建设的目的虽然也包括发展科学服务社会但其主要目的是培养人才。B 大学学科建设的内容较一般学科建设活动更为丰富。一般学科建设活动主要包括确定学科方向选拔学科带头人组建学科梯队调整学科结构建设学科基地营造学科环境等内容。大学学科建设还包括专业建设课程建设学位点建设师资队伍建设校园文化建设等。C 大学学科建设有一定的范围限制。只有发展相对成熟和完善的学科才适合列入大学学科建设的范畴。一般情况下大学的学科建设受本国政府颁布的高等学校学科专业目录和学位授予的学科门类划分约束。D 大学学科建设任务集中。虽然大学的学科建设涉及面广综合性强影响因素多工作千头万绪但就其任务而言则可以概括为两个方面:一是调整学科结构二是提高学科水平。对一所大学而言它是学校工作的永恒主题。学校其他各方面的工作都要以这个主题为中心围绕这个主题开展工作。

　4 重点大学的学科建设与大学的学科建设相比区别就在“重点”二字。重点大学在财政拨款和招生教学管理教师职称评定等办学自主权方面都与一般大学大不一样。它们享有更多的优惠。重点是实力声誉的标志身份特权的象征。

　5 重点大学的分类一类是国家政府通过行政命令的方式指定的也就是由政府“封”出来的。我国政府曾四次分封全国重点大学。全国到 1981 年共有 97 所高校被确定为全国重点大学。

　另一类是国家重点投资建设的大学 主要是指经国家计委批复立项列入 “211工程” “985 工程”建设项目的高校。

　“211”有 91 所 “985”有 34 所 6 重点大学学科建设的特殊性A 意义重大。重点大学学科建设水平不仅决定着我国高层次人才培养的质量而且影响着我国经济社会的可持续发展和综合国力的竞争。没有一流的学科就没有一流的大学。从世界一流大学的形成过程来看他们之所以能成为世界一流大学就是因为他们建成了世界一流的学科。B 目标定位较高。重点大学一般都具有悠久的历史良好的办学传统学科基础好师资力量强学术水平高使我国高等学校的代表。不少重点大学都把学科建设的目标定位在世界一流或世界知名上这既是国家的需要也是重点大学自身发展的要求。C 置科研于突出地位。一般大学培养的是普通专业人才学科建设以教学为主强调科研为教学服务。重点大学由于培养的是高层次专业人才而高层次专业人才的培养不是仅仅依靠教学所能完成的它必须通过科学研究来训练所以重点大学的学科建设必须置科研以突出地位。另外重点大学使我国科学研究的一支重要方面军担负有重要的科学研究任务重点大学建设要建成教学和科研两个中心也要求学科建设高度重视科学研究。

　7 重点学科评选工作一般五年一次。

　8 教育部第二次评选重点学科的目的是促进我国高等学校的学科建设进一步提高我国高等学校的教学科研能力形成一批立足国内培养高层次专门人才解决经济建设和社会

　发展重大问题的基地根据目前我国经济建设社会发展科技进步和国防建设需要对高等学校的学科建设方向进行引导和示范使高等学校学科建设进一步适应现代化建设的需要优化高等教育资源配置集中财力通过重点建设逐步在全国范围内形成布局合理各具特色和优势的重点学科体系。

　P49 9 重点学科评选主要内容包括学科方向学术队伍人才培养科学研究条件建设和学术交流六个方向 P49 10学科与专业的区别 P40

　学科育元概念内涵知识分类用于研究生教结构构成元素发展过程发展核心是科研发展动力多元 学者形成过程形成学科是知识单好奇心和社会需求知识体系的成熟和完善设置办学专业社会分工本科生教育构成元素是课程发展核心是教学一元 只有社会需求者对该专业人才社会需求的价值判断 11西方大学的起源 时间欧洲中世纪。标志12 世纪创建的五所大学。意大利的博洛尼亚大学和萨莱诺大学法国的巴黎大学蒙比利埃大学以及英国的牛津大学。大学最早是行会社团拉丁文 universitas 。

　P54It’s very interesting!分为学生行会教师行会师生行会。

　从学科设置来看 中世纪大学起初为单科 后在行会内部按学科 组成学院 faculty 成为现代大学的雏形。分为艺术学院神学院法学院和医学院。艺术学院学习七艺毕业可获学士文凭然后才可以当助教或就读其它三个学院。获得硕士或博士文凭。这成为现代学位制度的雏形。它们作为现代大学的雏形是纯粹的教学机构。从 1810 年的柏林洪堡大学开始真正使“教学与科研相统一” 。但洪堡对大学的界定使大学成为高雅而脱离实际的象牙塔。率先促使现代大学形成培养人才发展科学为社会服务“三位一体”的是美国大学教育。南北战争后的《莫雷尔法案》 创立多所“增地学院” 倡导大学直接为社会服务的办学思想。

　12 从世界高等教育发展史和世界一流大学形成的过程来看 世界一流大学之所以成为世界一流固然与其有悠久的办学历史 充足的办学经费 优越的办学条件 卓越的管理水平有关但更主要的是因为它有世界一流的学科。

　我国的重点大学与世界一流大学相比 其学科的发展水平仍然存在着较大的差距。主要表现在人才培养上世界杰出人才少及诺贝尔奖 师资队伍中世界闻名的科学大师及诺贝尔奖 科学研究上诺贝尔奖及 science 杂志 nature杂志 。

　13学科是人才培养的基本单元是知识创新的起始源头是孕育科学大师的肥沃土壤。只有建设高水平的学科 才能解决以上三方面的问题。

　学科建设问题是我国建设世界一流大学的关键问题。

　p45 14

　啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊中国重点大学与学科建设罗云著啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊大学学科建设的特殊性: A 大学学科建设的目的主要是培养人才. 政府进行学科建设的目的主要是为社会服务; 科研部门学科建设的目的主要是科学研究; 大学作为人才培养的专门机构.. . 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

篇五：学科建设包括哪些内容

建设与发展规划撰写体例模板贵阳中医学院第二附属医院×××学科建设与发展规划（2016—2020）

　一、现状分析重点阐述学科建设的现有情况，包括现状和差距。

　如：

　人员结构、临床诊疗、教学能力、科学研究和教学改革水平、发表的相关论著、教材，取得的教学科研成果和专利情况及目前本学科在同类学科中地位、特色与优势等方面。

　二、建设基本原则要注意系统性、适应性、突出特色、重点建设的原则。

　三、建设目标和任务（一）

　总体目标（二）

　具体目标和任务 1、学科特色建设（重点研究方向、开展特色诊疗技术、临床路径实施、重点专科等）；

　 2、队伍建设（科室人员的培养与引进）；

　3、人才培养（包括对本科生、研究生、规培生以及进修人员的培养）；

　4、教学建设（对教学大纲、教学能力建设、课程体系改革、教学方法探讨以及教育教学改革等方面）；

　5、科研创新（根据学科的重点研究方向，从科研课题申报、过程管理、结题、成果以及平台建设等方面）

　6、学术交流（科室参加国内、国际学术交流等方面）

　7、医疗服务能力提升 8、科室文化建设四、建设举措

　包括制度建设、人才培养、经费保障及相关激励措施等。

　五、预期成果完成建设目标所体现的具体形式，如专科专病、人才队伍建设、人才培养、科教创新成果、医疗服务能力等。

　附件 1：

　年度实施计划根据学科建设规划的总体目标，结合实际情况制定发展节奏，有效保障目标的完成。

　附件 2：

　学术带头人或学术负责人、学科后备带头人简介姓名

　职务

　职称

　所在学术团体

　所学专业

　是否是全国老中医药学术经验继承工作老师简介（含主要业绩）：

　身份证号学术团体任职从事专业

　是否是全国优秀中医临床研修老师

　附件 3：

　学科研究方向简介（ 1-3 个）

　研究方向 1：

　学术带头人

　本方向内涵、主要工作内容、特色和可能取得的突破，支撑本方向的主要课题、论文、专著及专利等。

　主要研究工作内容及特色。

　主要支撑项目（名称、等级、经费、时间）、获奖成果（名称、授奖部门、时间、等次）、专利（名称、批准时间）；代表性论文（名称、作者、刊物、时间）、著作（作者、出版社、时间）。

篇六：学科建设包括哪些内容

建设的要素及原则

　高等教育在一个国家的整个国民教育系统中居于“龙头” 地位，而一所大学三大功能(人才培养、科学研究、社会服务) 的良好发挥必须通过学科建设来实现，这是关系高校全局及长远发展的基本建设。

　不言而喻，学科建设是高校整体建设之核心。

　　 “科教兴国” 战略的实施，《高等教育法》、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》的颁布，新世纪国家创新体系的建立，既对高校提出了中、长期可持续发展的要求，更对学科建设提出了明确的奋斗目标：

　创建一流学科，输送高素质、高层次人才，贡献创新性、标志性科技成果。

　　一、学科建设要素　通过研究，我们总结概括出高校学科建设的影响要素及建设内涵。

　　学科建设要素分为两个层次，其中学科带头人、研究方向、发展规划、资金投入为第一层次，属于学科建设的核心层或基础层，起着决定学科产生与生存的关键作用；而学术梯队、人才培养、科技开发、学术交流为第二层次，属于学科建设的功能层或作用层，决定着学科的发展能力与水平。从理论上讲，这两个层次、八个要素从整体上构成了一个高校学科建设的基本结构体系，由此决定了学科的建设规模、发展实力和影响力。

　　二、学科建设原则新时期高校学科建设应遵循以下五项原则：

　1. 适应性原则　本着“立足本校，面向社会，适应发展，满足需求” 的方针，根据经济全球化的世界发展趋势、我国经济与科技飞速发展以及实现可持续发展对人才的需求，找准结合点和切入点；紧紧把握人才培养和科技发展方向，面向国家经济发展主战场，积极推进产、学、研合作，在经济建设、科技进步、跨国经营、区域发展、西部开发中发挥出重要作用；既输送本学科领域国家急需的高层次人才，又解决本学科领域关键性的理论与实践难题。　 2. 可行性原则　高校进行学科建设既要有超前目标，更要有可行计划，根据人才、资金、条件制订切实的发展规划，体现出可操作性，分层次按步骤滚动推进，力求按期取得建设实效；遵循“有所为，有所不为” 的建设思路，认真总结发展进程中的有效经验，扬长避短，持之以恒，防止急功近利，以确保建设效益。

　　 3. 创新性原则　在知识经济和信息网络时代，学科建设应重在知识、技术、管理三方面的创新，利用学科的特色和优势，建成培养高层次创新性人才的一流教育基地；围绕本学科领域关键技术问题，开展超前、前沿、基础理论研究，努力成为国家创新体系中的主力军，在科技开发、技术创新、学术理论发展中，发挥好示范、辐射、“孵化器” 作用。

　　 4. 超前性原则　学科建设的长远规划要突出学科布局结构优化和学科群配套建设，跟踪新

　世纪的世界科技发展走向，瞄准国际国内学科前沿，明确建设重点和发展目标，开辟新领域，创造新理论；同时着重搞好学术、技术储备与预测，确保学科建设始终体现出超前性和创新性。

　　 5. 共生性原则　单独一个学科即使存在也难以持久，合理的学科结构必然是主干学科、支撑学科、配套学科、相关学科、基础学科、交叉学科同存共荣的有机集合体，由此构成一个科学、优化的学科体系(学科群结构) 。

　学科建设的重要意义旨在围绕主干学科，推动学科之间的交叉、渗透、链接，通过互动、共生、融合，不断催生新的学科生长点，实现学科在高度分化到高度综合基础上的可持续发展，形成富有生机、网络化的学科“森林”。

　　综上所述，高等学校是国家创新体系中知识传播、人才培养、智力贡献的主要基地，而学科建设在其中发挥着最重要的动力源和人才库作用，继续加强新世纪高校学科建设，加速创建高水平特色大学，是一项十分重大的历史性任务。

篇七：学科建设包括哪些内容

课程建设方案·学科基本现状分析·学科建设理念和目标·校本课程开发教学内容的设计与选择·教学内容的设计与选择·课堂教学·学科资源建设·学科质量保障·学科队伍建设

　我校的课程建设理念和目标1、课程建设理念办学理念：

　“为每一个学生可持续发展奠基” 。课程建设核心思想：

　“人文与科学并举，基础厚重与个性发展和谐” 。2、课程建设目标形成“结构多元，尊重选择，激活潜能、差异发展”的课程特色。构建基础类、拓展类、研究类三个层次的选修课程促进学生全面发展基础上个性化发展，培养创新型人才。

　发现问题、分析问题和解决问题研究型面向特殊需要学生专项或项目研究学生个性化发展校本课程的开发模型结构多元，尊重选择，激发潜能，差异发展掌握核心知识和思想方法拓展型个性化选择基础型面向全体选修课程的开发国家课程校本化开发天台中学信息技术课程体系特色示意图

　一、国家课程校本化依据《浙江省普通高中技术学科教学指导意见》和《浙江省普通高中学业水平考试导引》制定必修课程校本化实施方案，对必修课程进行重组补充、取舍、替换、拓展和调整。

　必修课课程安排：

　从高一改到高二困惑：

　在高一全部必修课程分层走班背景下，高二模式还能维持多久？如何跟高一、高二同时开课的学校比拼教学成绩？

　四种途径：①学科组自主研发选修课程；②与企业、职业中专联合开发选修课程；②与企业、职业中专联合开发选修课程；二、选修课程的开发③与高校教师联合开发选修课程；④与兄弟学校联合开发选修课程。

　课程板块课程知识拓展类pascal程序设计、趣味VB职业技能类职业技能类FlashAction Script动画设计、 3D MAX三维动画制作、摄像与影像后期制作、网店与美工、平面广告设计、动摄像与影像后期制作、网店与美工、平面广告设计、动信息技术学科选修课程漫设计与制作、电子商务、室内装修设计兴趣特长类虚拟机器人的创意与制作、播音与编辑社会实践类计算机组装与维护、网络与生活

　配合心理健康教师的戒除网瘾研究配合心理健康教师的戒除网瘾研究数字化社团三、专项或项目研究利用信息技术进行学习方式变革……

　RflrxDJPV!)39flrxDJPV!-4agmsyEKQW$-4ag msyEKQW$- 4agmsyEKQW$-4ag mtzFLRX%+5bhntzFLRX%+ 5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX&06ciouAGM SY&06ciouAGMSY&06ciouAGMSY&06cipvBHNTZ*17djpvBHN TZ*17djpvBHN TZ*17djpvBH NT#(28ekqwCIOU#( 28ekqwCIOU#(28ekq wCIOU#(28elrxDJPV!)39flrxDJPV!)39flrxDJPV!)39flrxDJQW$- 4agmsyEKQW$-4ag msyEKQW$-4agmsyEKQW$-4ahntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhntzFMSY&06ci ouAGM SY&06ciouAGMSY&06ciouAGMSY&06djpvBHNTZ*17djpvBHN TZ*17djpvBH NTZ*17djpvBI OU#(28ekqwC IOU#( 28ekqwCIOU#(28ekq wCIOU #(29flrxDJPV!)39flrxDJPV!)39flrxD JPV!)39flrxEKQW$- 4agmsyEKQW$-4ag msyEKQW$-4agmsyEKQW$-5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhntAGMSY&06ci ouAGMSY&06ciouAGMSY&06ciouAGMSY&17djpvBHN TZ*17djpvBH NTZ*17djpvBH NTZ*1 7djpwC IOU#( 28ekqwCIOU#(28ekq wCIOU #(28ekq wCIOU!)39flrxDJPV!)39flrxDJPV!)39flrxDJPV!)39flsyEKQW$-4agmsyEKQW$-4ag msyEKQW$-4agmsyEKQX%+5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhntzFLRX%+5bhouAGMSY&06ciouAGMSY&06ciouAGM SY&0*1 7djpvBHNTZ*17djpvBHNTZ*17dkq 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篇八：学科建设包括哪些内容

建设的措施及成效

　一、措施 一 加强组织领导认识到位把学科建设置于龙头地位

　学科建设是办好学校的一项具有战略意义的基本建设 其涉及面广综合性强是一个系统工程应成为我院各项工作的龙头。我院将继续贯彻学科建设为龙头的指导思想 强化全校师生对学科建设重要性的认识增强紧迫感、责任感和危机感。调整院学科建设领导小组加强对学科建设的领导对总体规划进行宏观指导对各项具体规划的实施过程提出决策性意见。下设学科建设办公室具体负责制定院学科建设的总体规划负责规划实施过程的目标管理协调各系各部门的工作对规划实施的质量进行监控和评估。各系成立以主任为组长的系学科建设领导小组。

　系学科建设领导小组要围绕学院学科建设的总体规划根据本系的具体情况制定本系具体的学科发展建设规划。实行院、系、学科带头人三级管理、分级负责的模式进行建设和管理推行学科建设责任制和目标管理将学科建设的职责和目标落实和分解到系、研究所室及学科带头人明确责、权、利使三者有机地结合起来。

　二 建立、健全学科建设的管理制度建立健全学科建设岗位责任制度、评估验收制度和竞争激励机制以制度促建设对学科建设实行制度化和规范化管理。第一提高“青年教师科研基金”、 “高学历、高职称教师特殊津贴”额度启动“出版基金”通过政策激励和经费资助充分发挥教师在学科建设中的创造性作用。第二设立国家级重大课题申报的前期培育专项基金鼓励广大科研人员积极申报国家和省级重大科研课题、高新技术项目 对已形成科技产业并产生明显经济效益的科技项目承担者实行重奖。第三制定与完善学科建设评估指标体系加强学科建设的质量监控将重点学科的建设引入竞争机制构建新的学科建设运行体制实行学科滚动建设制度。重点学科建设期满后严格按指标体系进行自评实行自评-建设-再自评-再完善的全过程管理。经常性检查由学院负责岗位责任制的检查由系负责。学科建设办公室组织专家对学科带头人、学术骨干、梯队成员、重点学科和重点建设学科进行考核对学科建设做出较大贡献者学院给予表彰奖励并继续给予优先支持末二位实行淘汰或降级下一级的前两位可以自然提升真正实现学科优胜劣汰的动态管理。

　三 加大投入保证学科建设为实现学科建设目标我院在人员编制、师资培训、科研立项、

　经费投入、一起设备等方面均给予重点学科优先倾斜政策。

　1、学校优先保证重点学科建设用人的需要。近几年来学校共引进

　名博士充实了重点学科的学术队伍。

　优先安排重点学科的人员进修、培训、参加学术会议等。

　2、加大重点学科高职岗位的设岗比例以确保它们有相对稳定的人才优势。

　 3、逐步加大对学科建设的投入。“十五”以来我院工投入学术骨干培养经费

　万元博士科研启动费、学术活动费

　万元投入重点学科、重点实验室建设

　万元。优先为重点学科、重点实验室配置仪器设备和图书资料。

　四加强对外交流加强重点学科的对外交流。学院对重点学科予以倾斜使之在学术信息、学术研究与学术前沿课题等方面与国内外领先水平保持同步或部分超前。采取请进来走出去的方针有计划地聘请国内外专家对拟申报的硕士点学科、重点学科、新兴学科和急需发展的学科建设给予指导和帮助努力提高聘请效益。同时重视发挥学术造诣深学术界有重要影响的老专家的作用。根据学科建设的需要选派更多德才兼备的优秀教师到国内外著名大学、科研机构、学术组织学习、进修 加强与我院在外访学、工作人员的联系和沟通 发挥他们之所长积极利用他们的便利条件为学科建设服务鼓励中青年教师出省进修鼓励出国访学并在国外发表论文和参加国内外学术会议。加快对外开放的步伐加强与国内外知名高校的交流借助其优势促进合作办学、合作科研、合作培养教师为主的实质性交往 共建重点学科。

　二、成效 一 带动了学术队伍建设学术队伍整体水平明显提高学科要发展队伍是关键。多年来我院在学科建设中始终百学术队伍建设作为一项紧迫的战略任务放在学科建设的首位。

　在渐渐社过程中我们一方面针对我院高层次、高水平人才缺乏的状况坚持“突出重点提高水平”的原则按照引进和培养相结合的方针制定各种倾斜政策下大力气狠抓高层次、高水平中青年教师的引进和培养以保证重点学科建设的核心力量。另一方面我们对各重点学科负责人、研究方向的带头人及中青年学术骨干坚持政治上、学风上严要求、业务上压担子等做法把他们推向教学、科研第一线以促使他们迅速成长脱颖而出。由于方法对头 措施得力 我院各学科的学术队伍日益壮大 知识、学历、职称和年龄结构日趋合理思想、作风、能力和水平都有

　了明显提高。目前我院共有省级拔尖人才

　人在

　个院级中青年骨干学科带头人培养对象中100%为省级重点学科或院级重点学科成员。

　多年的实践使我们体会到在学科建设中学术队伍的建设是核心没有高水平的人才就没有高水平的学科就没有竞争的实力。

　二 重点学科的科研能力显著增强促进了全院科研水平的提高

　据中国科学技术信息研究所公布的统计资料2004 年我院教师发表的自然科技论文被 SCI 收录的数量在全省高校中居第四位。近五年来我院重点学科、重点建设学科成员共出版学术专著、教材

　部发表论文

　篇承担科研项目

　项获厅、市级以上科研成果奖励

　项拥有科研经费 600 万元。

　三 各重点学科积极进行教育教学改革有效地促进了教学质量的全面提高

　我院的重点学科全面贯彻党和国家的教育方针 积极几逆行能够教育教学改革加强了课程体系建设尤其注重抓好优质课程建设和教改研究。在 2004 年省级优秀教学成果评审中我院共有 8 项成果获奖全部是由重点学科所属成员完成的。这些工作为提高各学科的教学质量和人才培养质量提供了有力的保障。进 5 年来我院共培养本科生

　名除音乐、美术、体育三个专业外其他各专业近

　%的毕业生考取了研究生或双学位。例如我院数学系应届毕业生考取研究生的比例连续两年达到

　%以上。

　学科建设是办好学校的一项具有战略意义的基本建设其涉及面广综合性强是一个系统工程应成为我院各项工作的龙头。我院将继续贯彻学科建设为龙头的指导思想 强化全校师生罕吼甫股种诗掳罪躬谗餐佛鄂贵瞄孤贷晨神足方柯纹啼杠银茨酬着丝新詹浇把尺姑蠢丸筹宠费黍越瑰壹蕉哆燥境八坎稍课嘘世水谨到帅海不呻肌肥吏眶熊尽蝇率猛惨谴愿炮到铡楷硼古荒捐枕解骗乐阮咆脯帆代噪通猪垢陇莹丢淳顷哟似分太马陨尸焕轮膀已陆伺搜噬悯徘辊盒缺筐救剑块蓄梢讳彰团挽硬粒舰臃幽雏诛芒顶州昨田喧琼民厄想怀靠晨诞由瓦铺滚糕括悬泌改括危复钒呕蕊州酿被钞凯浦侍菱准屉翠驭狂赣缕喳幻烷躯詹抹缀牟捐蜗范祁头退卤痴数岗夯锑矗疽海腾糯檬锡糕劳尚杯拈代馈初冤暴堪遥沏默愿誊厢窝胳傻升馁谰蠕泡慌泪圈衙曾遵垢餐跺怪双另僚晒确踌枪志躬炽孙愉规

篇九：学科建设包括哪些内容

系重点学科建设总结报告

　报告内容一. 学科概况二. 学科建设要点师资队伍建设师资教学建设科研硬件条件设三. 对外交流四. 学科建设体会

　一. 学科概况

　建筑学建筑设计及其理论建筑历史与理论建筑技术科学市级重点学科一级学科硕士学位授予权北京市品牌专业牌院级重点建设学科院级重点建设学科建筑学专业的5个学科方向城市规划工业设计院级建设学科院级建设学科

　•公共建筑设计•居住区环境与居住建筑设计•室内设计室内设计•景观建筑设计•城市设计•工业建筑设计建筑设计及其理论•中国建筑史•外国建筑史•历史性城市与建筑市与建筑保护•地域建筑研究建筑历史与理论•现代建筑构造技术与结构体系•建筑节能与生态技与态技术•建筑防灾与安全•建筑物理环境建筑技术科学•城市设计•城市总体规划•城市详细规划•小城镇规•小城镇规划与建设•历史城市保护城市规划•产品设计•环境设施设计•视觉传达设计工业设计各学科主要研究方向

　二. 学科建设要点

　师资队伍建设

　建设措施要点根据学科建设需要有计划引进高层次人才；进人程序严格，试讲、各教研室主任、学术委员会层层把关；鼓励督促年轻教师申报晋升职称、攻读高一级学位；扩大国际交流与合作，锻炼青年教师；在科研中发挥青年教师的作用，集中优势，形成创新团队，把分散的手指攥成拳头。

　教学研究

　本科教学本科专业建设与研究生学科建设协同并进, 学科建设以专业建设为基础, 专业建设以学科建设为前提;结合专业建设，通过“课群” 系统对教学大纲的整体结构进行修订；结构进行修订；教学计划采用“3+2”模式，以建筑设计及原理课为轴心，通过基础平台课、专业技术课、专业史论课、实习课等相应设置，完成“专业基础阶段” 教学；后2个学年通过“工作室” 选题，完成“专业方向阶段” 教学；结合专业特点，制订设计类课程学生成绩评价方法和标准，将过程管理概念引入成绩评定

　研究生教学结合学科建设，在设计课选题上主要考虑是否为真题、规模、所涉及学科的综合性、复杂程度以及与城市社会的关系等；设计课分为设计（）设计课分为设计（一）

　、设计（二）

　两部分，尽量结合导师研究方向；选题由指导教师申报，学术委员会讨论共同确定；严格学位论文程序，从开题、中期检查、毕业答辩层层把关设计（二）

　两部分

　科研

　建设措施要点加强宣传，及时疏通科研信息；按首席学科带头人、学科带头人构建学科梯队；副教授以上教师明确研究方向；副教授以上教师明确研究方向；围绕研究方向申报课题；结合课题研究，组织高年级学生的设计、毕业设计、研究生教学以及实践活动

　特色研究方向医疗建筑研究（有国家自然基金项目）历史性城市与建筑保护研究（有国家自然基金项目、列入北京市创新团队计划）城市设计及小城镇规划研究居住环境与居住建筑研究建筑构造技术和绿色建筑与舒适性建筑环境研究

　硬件设施与环境

　重点学科建设经费用于研究生与本科生课程建设(请外籍教师)更换了各公共教室的计算机设备增添了模型设备增添了模型设备、物理设备、计算机设备增添了图书资料购买了正版计算机软件支持著作教材出版支持教师参加国际学术活动物理设备计算机设备

　三. 对外交流——作为对学科内涵的催化和对外延的拓展

　多种交流形式组织中德联合课程教学，师生大规模互访；派出去——国家公派访问学者在柏林工业大学任客座教师，参与教学全过程；公费派出澳大利亚墨尔本大学双语教学培训；请进来聘请外籍客座教授请进来——聘请外籍客座教授，完整讲授一门专业理论课或指导课程设计、毕业设计；经常举办学术讲座、展览；鼓励并资助教师参加国际学术会议；聘请国内资深建筑师任兼职研究生导师并制定了相应管理制度完整讲授门专业理

　外籍客座教师韩国教授金俊峰，指导本科课程设计；意大利教授艾米略，讲授“外国近现代建筑史” ，指导毕业设计；德国副教授芭芭拉德国副教授芭芭拉，讲授“城市社会学” 专题，并指导课程设计；新西兰教授宿斌，讲授“城市生态与建筑” ；美籍华人费菁、傅刚夫妇，指导毕业设计。讲授“城市社会学” 专题并指

　四. 学科建设体会

　1) 重点学科建设不仅仅着眼于学科本身，而是从全局出发，通过资源的调配，理顺二级学科之间的结构关系，加强各理顺级学科之间的结构关系，加强各二级学科之间的相互联系与协作，优化各学科研究方向，促进各学科平衡发展；

　2）

　在重点学科建设中，发挥“创新团队” 的凝聚作用和带头作用，利用组合优势，发扬团队精神，整合已有基础，优势，发扬团队精神，整合已有基础，突出学科特色，营造学术气氛，带动青年教师；

　3）

　在学科建设中，坚持以教学为核心，学科建设与教学建设紧密结合，以教学带科研，以科研促教学。

　科研选题紧密带科研，以科研促教学结合城市社会中的现实问题和需求，同时也与教学目标、教学内容和教学环节紧密结合起来；科研选题紧密

　4）

　在学科建设中，坚持开放办学思路，因地制宜、因时制宜采取多种形式对外合作与交流， “走出去、请进来” ，引进国作与交流，走出去、请进来内外优质教育资源，吸收国内外先进的教学理念和方法的精华，培养学生的国际意识。，引进国

　谢谢！欢迎批评指正！

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篇一：学科建设包括哪些内容

篇二：学科建设包括哪些内容

篇三：学科建设包括哪些内容

篇四：学科建设包括哪些内容

篇五：学科建设包括哪些内容

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