除法的初步认识教学设计含设计意图3篇

除法的初步认识教学设计含设计意图3篇除法的初步认识教学设计含设计意图　教学设计：认识除法　张银香，女，一级教师，青海省西宁市湟中县学科带头人，西宁市优秀教师，从事小学数学教学25年，现在多巴镇中心学校任教下面是小编为大家整理的除法的初步认识教学设计含设计意图3篇,供大家参考。

篇一：除法的初步认识教学设计含设计意图

　张银香，女，一级教师，青海省西宁市湟中县学科带头人，西宁市优秀教师，从事小学数学教学 25 年，现在多巴镇中心学校任教

　 [教学内容]

　 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第 48～50 页例 5、例 6 和相应的“试一试”，“想想做做”第 1～4 题，“你知道吗”。

　[教学目标]

　 1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。

　 2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。

　 3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

　[教学重点] 认识除法含义。

　[教学难点]

　除法含义的理解。

　[教学准备] 师生各准备圆片、小棒若干，课件 。

　 [教学过程] 一、创设情境，导入新知

　谈话：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？ 二、展交

　 （一）按每几个一份地分写除法算式。

　1．教学例 5。

　 (1)出示例 5 情境和问题。

　 提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？

　 (2)引导思考、展示交流。

　6 个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把(

　)填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？

　 交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？ （根据交流教师用圆片演示，得出要坐 3 辆车）

　 这是把 6 个小朋友怎样分的？

　有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。

　 你们听明白了他说的有 6 人，每 2 人坐一辆，要坐 3 辆车是怎样想的吗？谁来说说看？

　 追问：他的想法实际上是把 6 个小朋友按什么分的，结果得到什么？

　 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把 6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）

　 (3)引入除法。

　 说明：刚才的问题，是把 6 人按每 2 人一份地平均分，结果得到坐 3 辆车。（指板书的数）这样把 6 人按每 2 人一份平均分，结果是 3 份，可以用除法计算，写成算式“6 除以 2 等于 3”。（在数中间板书除号和等号）

　 追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？

　 说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）

　说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）

　教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。

　【设计意图】：就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了 1-9 的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习除法时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

　 2．教学例 5 后的“试一试”。

　 课件出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

　 提问：要知道可以分给几只小熊，应该把 12 个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把 12 个苹果每 3 个—份地分，看分成几份）

　 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

　 集体读一渎算式。

　追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的 12、3、4 各表示什么意思？

　 3．回顾小结。

　 回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把 6 个小朋友、12 个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？

　 小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，

　 可以用除法计算。

　 （二）按几份平均分写除法算式。

　 1．教学例 6。

　 (1)课件出示例 6 情境和问题。

　谈话：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里

　你知道了什么，

　提出什么问题，和大家一起分享。

　 提问：这是要把 6 个小朋友怎样平均分？（板书：6

　3）

　 (2)引导思考、解决。

　把 6 个小朋友按 3 组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用

　圆片分一分，得出每组几人，填在(

　)里；再和同桌说说你的做法、想法。

　交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。

　 （根据交流教师用圆片演示，得出每组 2 人）

　 这是把 6 个小朋友怎样分的？

　 有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。

　 追问：他的想法实际上也是把 6 个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？

　 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把 6 人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)

　 (3)引入除法。

　 说明：这里的问题，也要平均分。这是把 6 人按 3 组平均分，结果得到每 组 2 人．也可以用除法计算。把 6 人平均分成 3 组，结果是每组 2 人，（指板 书的数）就写成“6 除以 3 等于 2”。（在数中间板书除号和等号）

　 让学生读一读算式。

　 追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6 和 3 各表示什么？2 呢？

　 说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。

　 2．教学例 6 后的“试一试”。

　 课件出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

　 提问：要知道每人分得几支，要把 8 支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？

　 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

　 追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的 8、2、4 各表示什么意思？

　 3．回顾小结。

　 回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6 个小朋友、8 支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？ 小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

　【设计意图】：调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　三、训练：

　1．选择答案（口答）。

　 (1)8 个同学在跳绳，每 2 人一组，分成了(4)组。列式是(

　)。

　 A．2×4-8

　B．8÷2=4

　 (2) 10 人打乒乓球，平均分成 5 组，每组(2)人。列式是(

　)。

　 A．2×5 =10

　B．10÷5-2

　 提问：这里为什么都要选除法算式？

　 2．做“想想做做”第 1 题。

　 学生独立完成。

　 交流算式，集体订正，并要求学生说说 10、2、5 各表示什么，算式表示什么意思。

　 说明：把 10 砖按每 2 块搬一次，求几次搬完，要用除法算。

　 3．做“想想做做”第 2 题。

　 学生独立完成。

　 交流算式，集体订正。

　 提问：为什么也可以写成除法算式？除数 3 表示什么意思？商 3 呢？

　 4．做“想想做做”第 3 题。

　 让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。

　 学生独立读题并完成算式。

　 交流两道算式，教师板书。

　 提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？

　 小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。

　 5．做“想想做做”第 4 题。

　让学生读除法算式。

　【设计意图】：二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，分层练习，在玩中学习才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

　 四、全课总结

　 回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？

　 总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分、看分成几份，

　还是按几份平均分、看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号（指“÷”）。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第 50 页的“你知道吗”，把了解的内容互相说一说。

　“认识除法”教学反思

　 本节课是苏教版二年级上册第四单元中的认识除法。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：

　1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。

　2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。

　 3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。比如，除法算式的读，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，这期间我刻意安排一些学习困难生，让他们反馈学习情况，一旦出现问题就让大家一起帮助纠正，这样，有利于加深大家的印象，使学生学得更扎实到位。

篇二：除法的初步认识教学设计含设计意图

　 一、教学目标

　<一>、知识目标

　 1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

　 2、通过除法的认识促进学生思维的训练，并提高学生的自学能力。

　二、教学重、难点

　 教学重点：理解除法的含义；

　 教学难点：理解“平均分”的含义。

　三、教具、学具

　 教具、学具：卡片若干、胶布、小棒若干 四、 教学过程

　<一>、激趣引入

　 1、激趣

　 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

　 动手实践一：

　 ①、教师提出要求：请同学们把 8 张卡片随便分成 2 份，也就是 2 堆；

　 ②、学生操作，教师观察、指导；

　 ③、学生汇报

　 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）

　④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

　 ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

　⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是 4 张。（教师板书：同样多）

　 2、引入

　 动手实践二：

　 ①、教师明确要求：请同学们把 8 张卡片分成 4 份，也就是 4 堆，每份要分得同样多；

　 ②、学生动手操作，教师检查、指导；

　 ③、请一名学生上黑板把 8 卡片分成 4 份，每份分得同样多；

　 ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在卡片下贴出纸条，学生齐读一次）

　 <二>、探索新知

　 1、学习例 2

　 （1）、创设情境

　 教师以讲故事的形式创设情境：一天，猴妈妈赶集买东西，猴妈妈想给自己的孩子带点东西，可不知道买什么，东看看西看看，后来猴妈妈想水果补充维生素，于是猴妈妈买了 8 个桃子，可是如果分得不公平孩子们会觉得妈妈不公平。所以猴妈妈想请我们班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把 8 个桃子分成几份？（当学生说 4 份时，教师出示4 只盘子）②、该怎样分？

　 （2）、动手实践三：

　 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。[小精灵儿 （3）、PPT 演示分桃子的过程

　 教师：在同学们分的时候，猴妈妈也在分，下面看看猴妈妈是怎样分的。（第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（第二次分的过程）提问：猴妈妈分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

　 （4）、动手实践四：

　 现在请同学们学猴妈妈的样子分一次？

　 （5）、学生上台演示分的过程

　 教师：谁愿意上台分给大家看？（用卡片代替演示并用胶布粘住）

　（6）、教师归纳小结：把 8 个桃子放在 4 个盘子里，每盘放的同样多，就是把 8 个桃子平均分成 4 份，每份是 2 个，可以用除法做。

　 2、学习除法算式的读法和写法

　 ①、除号

　 表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　 ②、除法算式的读法和写法

　 把要分的东西的总数 8 写在除号的前面，平均分的份数 4 写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得 2 个，2 写在等号的后面。（教师边讲解边板书）

　 整道算式读作“8 除以 4 等于 2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进行巩固。

　 表示把 8 平均分成 4 份，每份是 2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。

　 <三>、形成练习

　 （1）、做“做一做”第一题的第一小题

　 ①、读题，理解题意

　 请一名学生说说题目要求我们做什么？

　 ②、动手实践五：

　 学生根据题意进行操作并填出算式。

　 ③、观看动画

　 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

　 ④、指导列式

　 要把 12 根小棒平均分成 3 份，求每份几根该用 12 除以几？等于几？

　 为什么除以 3？

　 算式中的 12 表示什么意思？除号表示什么？3 表示什么？4 表示什么？

　 （2）、做“做一做”第一题的第二小题

　 ①、学生独立做

　 ②、集体订正

　 把12平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3 表示什么？

　 ③、比较一、二两题

　为什么第一小题是除以 3，而第二小题除以 4？

　 （3）、做补充练习

　 教师把 10 本作业本平均分给 2 名同学，每名同学分得几本？ 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　 <四>、归纳小结

　 今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　 <五>、课堂作业

　 做练习十二的第一题

　 <六>、板书设计(略)

篇三：除法的初步认识教学设计含设计意图

　教学设计 教学内容：学习除法的含义及读写法。

　教学设计说明：

　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而" 除法的初步认识" 又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

　学生 初次 接触除法，作为教师应该消除学生的陌生感，通过学生自己动手，探索，思考等，建立等分活动与除法的联系，再结合已经掌握的乘法口诀，理解除法的意义。

　教学分析：本节课除了要求学生掌握除法的含义，还要知道乘法和除法的关系。学生已经很熟悉的掌握 1 1 ～9 9 的乘法口诀，但这次初次在， 平均分的基础学习除法， 要引导学生把以往学过的知识和除法联系起来。

　教学目标：1。

　、使学生知道除法的含义，初步学会除法的算式与写法。

　 2。

　、通过学生自己动手分一分的活动，掌握加深理解除法。

　 3。

　、培养学生自己观察、动手的能力，摆脱填鸭式的学习。

　：

　教学策略：

　选用学 生自己动手，教师引导思考的方法让学生接触除法，并清晰简单的板书。

　教师介绍“ 把一些东西平均分成几份，求每份是多少？” 时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来 ， 学会认识并书写÷。

　教学过程 一、引入新课。

　1 、分给 每组（4 人）12 支铅笔，4 个盒子。

　把 师：每组同学把 12 支铅笔平均放在 4 个盒子里，每个盒子可以放几个？ 在 提问：我们上节课学过平均分，现在这里平均放在 4 个盒子里是什么意思？（4 个盒子要放的同样多）

　2 、学生活动，教师指导。

　3 、让每组 展示自己活动的过程并汇报活动结果。

　。

　生 生 1：

　：

　我们组是一支一支分的，然后把剩下的再一支一支分到盒子里，把 直到把 12 支铅笔分完，结果是每盒有 3 支。

　生 生 2 ：我们组是两支两支分的，剩下 4 支，然后再每个盒子放 1 支，里 最后结果是每个盒子里 3 支铅笔。

　生 生 3 ：我们组是三支三支分的，正好一次分完。每个盒子 3 支铅笔。

　组 师：全体同学观察，每组 4 个盒子里分得几支？分的一样多吗？ 是 生：分的一样多，每盒都是 3 支。

　师：这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）

　小结：子 无论怎么分，分的结果都是每个盒子 3 。

　支铅笔。

　这就叫做 “ 把2 12 支铅笔平均分给 4 4 个 盒子 ，每 个盒子 3 3 支．” ” 把 师：像这样把 12 支铅笔平均放到 4 个盒子里，属于把一些东西平均分几份，求一份是多少的问题，都是平均分，现在我们用一种新的方法 法------- 除法来表示。

　板书课题：除法的认识。

　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题 让学生自主参与，通过观察、操作、交 流、解决问题等活动，强化应用平均

　分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　二、学习新知。

　1、 、 认识除号。

　师：我们以前学过 加法、减法、乘法的符号（＋、－、×），今天我们学习除法，除法用什么符号表示呢？ 板书：÷ 。

　师：写除号时，先画一个平直的短横，上下再各点一点，两点要对齐。

　2、 、 除法算式的读法。

　。

　把 把 12 支铅笔平均放在 4 个盒子里，每个盒子放几个？怎么列式？ 师：数 把要分的东西的总数 12 写在除号的前面，平均分的份数 4 写在得 除号的后面，除号表示平均分，每份分得 3 个，3 。

　写在等号的后面。

　板书：12 2÷ ÷4 4＝ ＝3 3 师：这表把 示把 12 平均分成 4 份，每份是 3 。

　读作：12 除以 4 等于 3 。

　学生齐读算式的意义和读法。

　3 、板书：8 8 ÷4 4＝ ＝2 2 师：请同学读一读这个除法算式。

　请同学说说这个除法算式表示什么？ 三、巩固练习。

　本 完成课本 18 页的“做一做” （ 师：有多少饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎么列式？（18 8÷ 3=6）

　）

　 这个除法算式怎么读？表示什么？ 四、归纳总结。

　这节课学习了除法，除法的符号及除法算式的读写法，让学生 知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

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