除法的初步认识优秀教学设计4篇

除法的初步认识优秀教学设计4篇除法的初步认识优秀教学设计　除法的初步认识　教学内容除法的初步认识教材版本人教版教学课时共9课时第4课时课型新授课教学目标1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的下面是小编为大家整理的除法的初步认识优秀教学设计4篇,供大家参考。

篇一：除法的初步认识优秀教学设计

　教学内容 除法的初步认识 教材版本 人教版 教学课时 共 9 课时 第 4 课时 课 型 新授课 教学目标 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

　2、通过动手操作，合作交流，理解除法的含义。

　3、培养积极参与数学学习活动的兴趣，并进一步学习与同学合作交流。

　教学重点 初步理解除法的含义。

　教学难点 从平均分活动中抽象出除法算式，认识理解除法。

　教学准备 多媒体课件，彩笔，学具 教 学 过 程 修注栏 一、初步认识除法 1、例题 5：

　 （１）师：前几天国庆假，小明和他们的假日小队外出爬山，他们还坐缆车了，我们一起来看看吧！（出示主题图）

　 师：仔细观察这幅图，里面可藏着数学问题，你能把它找出来吗？

　 （6 个小朋友坐缆车，每辆车能坐 2 人，要坐（ ）辆。）

　（２）出示图下文字 提问：要坐几辆车呢？你是怎么想到要３辆车的? 师：你能用６个圆片代替６个小朋友，按每２个一份动手分一分吗？ 看谁分得又对又快！（学生动手操作）

　提问：６个圆片每２个一份，分成几份。那么６个小朋友每辆车坐２人，就要几辆车。

　（３）教学除法算式 讲述：6 个小朋友，每辆车坐 2 人，要坐几辆车。我们也可以用除法计算。

　今天我们就来“认识除法”（板书 课题）

　师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有，除法的符号叫“除号”．（出示除号）

　师：写除号时，从上往下，先写一点，再画横线，要画平直，指名读一读。

　允许学生多种方法。

　指名学生回答。

　边写边讲述。

　多让几名学生回答。

　学生动手用小棒分一分。

　学生独立完成。

　独立完成后校对，再读一读算式。

　指明演示分一分，说一说。

　小组讨论，列出算式。

　再写下面的一点，两点要对齐．（学生书空写除号）

　师：那么怎样来列除法算式呢？（板书：6÷2=3）

　读作：“6 除以 2 等于 3” （齐读）

　提问：算式表示什么意思？ ６ ２ ３各表示什么？ （设计意图：学生自主探究，从解决问题的需要引出包含除的活动，再联系包含除的过程引出除法。培养学生动手操作、实践能力。）

　2、教学“试一试” 完成例题空格填写． 观察场景图，读一读图下的文字，把算式填写完整． 独立完成。

　追问：你是怎样知道可以分给４只小熊的？ “１２÷３=４”表示什么？ 小结：把一些物体每几个一份地分，求分成几份，可以用除法计算

　 二、教学除法含义和除法算式各部分名称 1、教学例题 6 出示场景图，学生读题。

　提问：从这道题中你知道了什么？ 师：老师这里也有 6 支铅笔，我请 3 位同学上来。

　要把 6 支铅笔平均分给 3 个小朋友，怎么分？（学生演示）

　 师：这道题我也可以用除法计算，怎样写除法算式呢？（板书：6÷3=2）

　师：我们称 6 为“被除数”，3 为“除数”，2 是“商” 出示：被除数 除数 商 指名读一读：6 除以 3 等于 2 提问：这道算式表示什么意思？ 师：我们称 6 为“被除数”，3 为“除数”，2 是“商” 出示：被除数 除数 商 指名读一读：6 除以 3 等于 2 提问：这道算式表示什么意思？ （ 设计意图：独立思考，解决问题。放手先让学生直接填出答案，再引导学生列出算式，突出除法与平均分的内在联系。）

　２、“想想做做”第 4 题 8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4 读除法算式，说说被除数，除数，商各是什么？ ３、试一试 完成例题空格填写。

　 提问：你是怎样知道每组有４人的？ 师：8 表示什么？它是什么数？ 2 表示什么？它是什么数？ 4表示什么？它是什么？ 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。

　三、巩固练习 “想想做做” 1、 第１，２题 可用小棒分一分，也可以在头脑中想象分的过程． 提问：怎样想到“需要５人才能搬完”的？ 怎样想到“每筐放３个”的？ 2、游戏——“分南瓜” 请１２个小朋友扮演１２个南瓜，要求平均分成２份 师相机板书：

　（设计意图：通过游戏，结合学生生活经验，激发学生的学习兴趣，将平均分变的更加直观现实，同时帮助学生进行整理，强调数学的有序性。）

　3 、第３题 提问：谁有答案？你是怎么想的？ 提问：这里的６÷３＝２表示什么意思？６÷２＝３呢？ 读一读，说一说，被除数，除数，商各是多少？ （ 设计意图：培养学生小组合作、与人交流的能力。在头脑中想象平均分的过程，通过场景图中的平均分理解每道算式的含义，进一步体会除法与平均份的内在联系。）

　四、课堂总结 通过这节课你有哪些收获？ 把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法做 。

　把一些物体，每几个一份地分，求分成几份，也可以用除法做。

　作业设计 完成补充习题相应练习。

　板书设计 认识除法 6÷2＝3 6 ÷ 3 = 2 读作：6 除以 2 被除数 除数 商

篇二：除法的初步认识优秀教学设计

　今天有幸聆听了黄杰老师执教的《除法的初步认识》感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

　下面还有我一点点浅薄的意见：

　除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

　本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题

　等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：

　一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，黄老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，黄老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给 4 个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，黄老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直

　观教学,,强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。

　三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性

　 在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了除数要比余数大的道理,也使学生的能力 。

　四、注重数学与生活的联系

　本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。整节课的思维都是围绕着课本，但联系生活的方面得到了培养 五、准确地使用数学语言

　数学是严谨的，课堂中的数学语言更要注意准确性。这节课中，黄老师就很注意数学语言的准确运用。如：用 10 根小棒代替竹笋，分给 2 只小熊，你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响，他们在表述时就会不自觉得使用数学语言，并力求语言的准确与精炼。

　这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展。

　以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！

　2020 年

篇三：除法的初步认识优秀教学设计

　张银香，女，一级教师，青海省西宁市湟中县学科带头人，西宁市优秀教师，从事小学数学教学 25 年，现在多巴镇中心学校任教

　 [教学内容]

　 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第 48～50 页例 5、例 6 和相应的“试一试”，“想想做做”第 1～4 题，“你知道吗”。

　[教学目标]

　 1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。

　 2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。

　 3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

　[教学重点] 认识除法含义。

　[教学难点]

　除法含义的理解。

　[教学准备] 师生各准备圆片、小棒若干，课件 。

　 [教学过程] 一、创设情境，导入新知

　谈话：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？ 二、展交

　 （一）按每几个一份地分写除法算式。

　1．教学例 5。

　 (1)出示例 5 情境和问题。

　 提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？

　 (2)引导思考、展示交流。

　6 个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把(

　)填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？

　 交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？ （根据交流教师用圆片演示，得出要坐 3 辆车）

　 这是把 6 个小朋友怎样分的？

　有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。

　 你们听明白了他说的有 6 人，每 2 人坐一辆，要坐 3 辆车是怎样想的吗？谁来说说看？

　 追问：他的想法实际上是把 6 个小朋友按什么分的，结果得到什么？

　 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把 6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）

　 (3)引入除法。

　 说明：刚才的问题，是把 6 人按每 2 人一份地平均分，结果得到坐 3 辆车。（指板书的数）这样把 6 人按每 2 人一份平均分，结果是 3 份，可以用除法计算，写成算式“6 除以 2 等于 3”。（在数中间板书除号和等号）

　 追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？

　 说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）

　说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）

　教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。

　【设计意图】：就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了 1-9 的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习除法时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

　 2．教学例 5 后的“试一试”。

　 课件出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

　 提问：要知道可以分给几只小熊，应该把 12 个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把 12 个苹果每 3 个—份地分，看分成几份）

　 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

　 集体读一渎算式。

　追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的 12、3、4 各表示什么意思？

　 3．回顾小结。

　 回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把 6 个小朋友、12 个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？

　 小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，

　 可以用除法计算。

　 （二）按几份平均分写除法算式。

　 1．教学例 6。

　 (1)课件出示例 6 情境和问题。

　谈话：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里

　你知道了什么，

　提出什么问题，和大家一起分享。

　 提问：这是要把 6 个小朋友怎样平均分？（板书：6

　3）

　 (2)引导思考、解决。

　把 6 个小朋友按 3 组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用

　圆片分一分，得出每组几人，填在(

　)里；再和同桌说说你的做法、想法。

　交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。

　 （根据交流教师用圆片演示，得出每组 2 人）

　 这是把 6 个小朋友怎样分的？

　 有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。

　 追问：他的想法实际上也是把 6 个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？

　 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把 6 人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)

　 (3)引入除法。

　 说明：这里的问题，也要平均分。这是把 6 人按 3 组平均分，结果得到每 组 2 人．也可以用除法计算。把 6 人平均分成 3 组，结果是每组 2 人，（指板 书的数）就写成“6 除以 3 等于 2”。（在数中间板书除号和等号）

　 让学生读一读算式。

　 追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6 和 3 各表示什么？2 呢？

　 说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。

　 2．教学例 6 后的“试一试”。

　 课件出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

　 提问：要知道每人分得几支，要把 8 支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？

　 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

　 追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的 8、2、4 各表示什么意思？

　 3．回顾小结。

　 回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6 个小朋友、8 支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？ 小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

　【设计意图】：调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　三、训练：

　1．选择答案（口答）。

　 (1)8 个同学在跳绳，每 2 人一组，分成了(4)组。列式是(

　)。

　 A．2×4-8

　B．8÷2=4

　 (2) 10 人打乒乓球，平均分成 5 组，每组(2)人。列式是(

　)。

　 A．2×5 =10

　B．10÷5-2

　 提问：这里为什么都要选除法算式？

　 2．做“想想做做”第 1 题。

　 学生独立完成。

　 交流算式，集体订正，并要求学生说说 10、2、5 各表示什么，算式表示什么意思。

　 说明：把 10 砖按每 2 块搬一次，求几次搬完，要用除法算。

　 3．做“想想做做”第 2 题。

　 学生独立完成。

　 交流算式，集体订正。

　 提问：为什么也可以写成除法算式？除数 3 表示什么意思？商 3 呢？

　 4．做“想想做做”第 3 题。

　 让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。

　 学生独立读题并完成算式。

　 交流两道算式，教师板书。

　 提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？

　 小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。

　 5．做“想想做做”第 4 题。

　让学生读除法算式。

　【设计意图】：二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，分层练习，在玩中学习才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

　 四、全课总结

　 回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？

　 总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分、看分成几份，

　还是按几份平均分、看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号（指“÷”）。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第 50 页的“你知道吗”，把了解的内容互相说一说。

　“认识除法”教学反思

　 本节课是苏教版二年级上册第四单元中的认识除法。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：

　1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。

　2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。

　 3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。比如，除法算式的读，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，这期间我刻意安排一些学习困难生，让他们反馈学习情况，一旦出现问题就让大家一起帮助纠正，这样，有利于加深大家的印象，使学生学得更扎实到位。

篇四：除法的初步认识优秀教学设计

　教学设计 序号 姓名 名

　称 奖次 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 董玉德 《工程问题》 课件 一等奖 海陵区文教局教研室 200111 2 宋家臻 《牡丹图》

　一等奖 江苏省教育委员会 200211 3 倪粉华 《风筝》 设计方案 鼓励奖 江苏省青少年科技教育协会 200206 4 周玲玲 《学配音》 活动方案设计 一等奖 泰州市教育局 200207 5 周年荣 《除法的初步认识》 课件设计 二等奖 泰州市教育局 200206 6 尤梅 《招考配音员》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 7 韩莹 《水果推销会》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 8 王敏 《学成语、 比积累》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 9 倪粉华 《风筝》 设计方案 二等奖 泰州市教育局 200207 10 毛小兵 《四季风光》 实践活动方案 三等奖 泰州市教育局 200207 11 历励娜 《说说广告》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200212 12 朱志桂 《猪八戒购物记》 活动方案设计 一等奖 泰州市教育局 20030609 13 于晓慧、 陈红芳 《我叫足球》 教学课件 一等奖 泰州市教育局 20030609 14 王友明 《大家都来做预算——长方体面积的应用》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 20030609 15 周晨霞 《选编自己的作文选》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 20030609 16 田志勇 《保护大自然》 案例评选 二等奖 泰州市教育局 20030609 17 窦平 《 “守株待兔” 为什么可笑》 活动方案设计 三等奖 泰州市教育局 20030609

　18 郑丽萍 《奇妙的数字组合》 活动方案设计 三等奖 泰州市教育局 20030609 19 李党珍 《小小“设计师”》 活动设计方案 三等奖 泰州市教育局 20030609 20 杨亚红 《小学数学实践活动方案》 设计 一等奖 海陵区文教局教研室 200301 21 刘熙 《小学数学实践活动方案》 设计 一等奖 海陵区文教局教研室 200301 22 邓颖晨 《赶海》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 200506 23 王文静、 陈晶晶 《九色鹿》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 20051128 24 李昕 《印度洋上生死夜》 教案 二等奖 江苏省教育学会 20051128 25 丁桂玲 《二泉映月 》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20051128 26 王晓云 《多位数的认识》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 27 程燕 《这儿真好》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 28 孙勇 《美丽的轴对称图形》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 29 张燕 《心中的 110》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 30 吴晓萍 《星星与月 亮》

　三等奖 江苏省中小学教学教研室 200512 31 张敏 《岁寒三友》 学习案例 一等奖 泰州市教育局 200506 32 吴晓萍 《星星和月 亮》

　一等奖 泰州市教育局 20050602 33 窦平 《 “圆的周长” 教学设计与反思》 优秀教学案例 一等奖 泰州市教育局 200512 34 朱志桂 《什么样的数学课程才是美丽的》 优秀教学案例 一等奖 泰州市教育局 200512 35 郑丽萍 《让课堂成为学生思维的运动场》

　一等奖 泰州市教育局 200512 36 沈明霞 《24 时计时法》

　二等奖 泰州市教育局 200512 37 王晓云 《小数四则运算复习》

　二等奖 泰州市教育局 200512 38 汪胜盛 《龟兔赛跑》 教学案例设计 三等奖 泰州市教育局 200506

　39 石艳 《认识几分之几的数》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200512 40 许霞飞 《魔幻的颜色》

　三等奖 泰州市教育学会 200512 41 田志勇 《简单的数据整理》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200512 42 杨亚红 《圆柱和圆锥的比较》

　三等奖 泰州市教育学会 200512 43 吴琼 《夕阳真美》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 20061111 44 孙勇 《搭配的规律》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 45 史明娟 《my good fish》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 46 张小琪 《比例尺》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 47 邓颖晨 《军神》 优秀教学案例 二等奖 江苏省教育学会 200612 48 陈红芳 《蚂蚁和蝈蝈》 优秀教案

　三等奖 江苏省教育学会 20061111 49 陈晶晶、 王文静 《雾凇》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 50 宋家臻 《天然的斑纹》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 51 宗秀婧 《叶子片片》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 52 吉桂凤 《where is Guang Xiao Temple》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 53 朱春荣 《比例尺》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 54 李小杰 《my good fish》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 55 刑小静 《Let" s go to the park》

　三等奖 江苏省教育学会 20061111 56 汪胜盛 《小姑响咚咚》 优秀教案

　三等奖 江苏省教育学会 200612 57 窦平、 刘斌 《圆的周长》 优秀课件评比 二等奖 苏教版小学数学教材编辑部 200608 58 王友明 《较复杂的分数应用题》 优秀教案 一等奖 泰州市教育局 200612 59

　周玲玲 《认识线段》 教学设计 一等奖 泰州市教育局 200612

　60 吴海燕 《找规律》

　一等奖 泰州市教育局 200612 61 戴强 《找规律》

　二等奖 泰州市教育局 200612 62 朱春荣 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 63 王锦华 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 64 肖网兰 《圆的面积》 优秀教案

　二等奖 泰州市教育局 200612 65 周生华 《可能性》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 66 缪霞 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 67 莫娇 《用计算器计算》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 68 刘金凤 《7 的乘法口诀》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 69 袁乃文 《平均分》 优秀教案

　三等奖 泰州市教育局 200612 70 曹创梅 《愉快的梦》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 71 栾蓉蓉 《动物家园》 优秀教案

　三等奖 泰州市教育局 200612 72 张翔 《轴对称图形》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 73 刘熙 《可能性》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 74 宋家祥 《游戏规则的公平性》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 75 韩明秀 《确定位置》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 76 王小丽 《肺和呼吸》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 77 缪伟华 《月 相》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 78 殷巧华 《凹透镜》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 79 于元元 《测量呼吸和心跳》

　三等奖 泰州市教育局 200612 80 刘斌 《认数》 教学设计 交流奖 泰州市教育局 200612 81 吉桂凤 《Time》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612

　82 史明娟 《my good fish》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612 83 吴琼 《认知分米和毫米》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612 84 吉桂凤 《Stamps》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 85 尤剑婷 《Breakfast》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 86 钱丽华 《雪儿》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 87 陈红芳 《加法和减法》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 88 杜秀斌 《分数的意义》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 89 李小杰 《An Endlish frinend》

　交流奖 泰州市教育学会 200612 90 夏从群 《乌鸦喝水》 课件制作 一等奖 泰州市海陵区教育局 20061027 91 廖红华 美术作品评选 优秀奖 全国中小学美术作品评选委员会 200707 92 邓颖晨 《The first psitive role of interast》 教学案例 一等奖 江苏省教育学会 200712 93 张燕 《心中的 110》 优秀教学设计 二等奖 江苏省中小学教学研究室 200710 94 吉桂凤 《Aletter to Yao Ming》 教学设计案例 二等奖 泰州市教育学会 200712 95 曹杰 《体操组合动作》 教学设计案例 三等奖 泰州市教育学会 200712 96 李松林、 张小祥 《城东小学少先队》 网站设计 一等奖 江苏省电教馆 20070708 97 郑丽萍 优秀试卷评比 特等奖 海陵区教育局 20070605 98 宗秀婧 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706 99 许霞飞 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706 100 宋家臻 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706

　（二）

　课堂教学 序号 姓名 名

　称 获奖等第 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 王友明 青年教师优秀课评选活动 二等奖 泰州市教育局 199211 2 王蓉 青年教师优秀课评选活动 二等奖 泰州市教育局 199211 3 陈岚 青年教师优秀课评选活动 三等奖 泰州市教育局 199211 4 李党珍 青年教师优秀课评选活动 三等奖 泰州市教育局 199211 5 王文静 《第一场雪》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 6 窦平 《土地面积单位》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 7 王晓云 《简单分数加减法》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 8 王莉 《Inthepark》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 9 李萍 《血的教训》 表彰活动 优质奖 泰州市教育委员会 200105 10 周年荣 《一夜的工作》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 11 董玉德 《工程的问题》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 12 张敏 《一夜的工作》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 13 吉桂凤 《You May Call Him》 优质课评比 一等奖 海陵区文教局 200112 14 纪佳 优质课评比 一等奖 海陵区文教局 200112 15 董玉德 东片小学数学课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200112 16 吉桂凤 北片小学英语课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200112 17 王文静 小学语文骨干教师省级培训班公开课 显著奖 江苏大学人文学院 200204 18 王文静、 钱虹君 小学语文优质课评比 二等奖 泰州市教育局 200212

　19 蓝婕慧 《IN CLASS》 优质课竞赛 一等奖 海陵区文教局 200301 20 石艳 青年数学教师课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200306 21 徐桂蓉 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 22 王莉 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 23 周玲玲 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 24 韩莹 《品德与生活》

　一等奖 泰州市教育局 200406 25 吴佳红 《真想变成大大的荷叶》

　一等奖 海陵区文教局 200406 26 张敏 《蚂蚁和蝈蝈》

　一等奖 海陵区文教局 200406 27 陈钰 《海底世界》

　一等奖 海陵区文教局 200406 28 宋家臻 《天然的斑纹》

　一等奖 泰州市教育局 200410 29 郑丽萍 《轴对称图形》

　一等奖 泰州市教育局 200412 30 张燕 《心中的 110》

　一等奖 泰州市教育局 200412 31 石艳 《认识角》

　二等奖 泰州市教育局 200412 32 郑丽萍 优课评比活动 一等奖 海陵区文教局 200412 33 张燕 《心中的 110》

　一等奖 海陵区文教局 200412 34 王蓉 中小学音乐优质课评比 一等奖 海陵区教育局 200504 35 孙勇 新教材课堂教学评比 一等奖 海陵区教育局 200504 36 石艳 省教育学会优质课评比 一等奖 江苏省教育学会 200510 37 田志勇 《空气的性质》 优质课评比 一等奖 泰州市教育局 200512 38 王蓉 《音乐欣赏——新疆好》

　一等奖 泰州市海陵区文教局 200601 39 郑丽萍 《美丽的轴对称图形》

　优质奖 全国六省六校教育学术联盟 200604

　40 田志勇 《空气的性质》

　优质奖 全国六省六校教育学术联盟 200604 41 栾蓉蓉 音乐优秀课评比 一等奖 泰州市教育局 200605 42 李小杰 《My Goldfish》 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200606 43 孙勇 《今天天气怎么样》 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200606 44 孙勇 《找规律》 优质课评比 特等奖 泰州市海陵区文教局 200607 45 窦平 《用计算器计算》 优质课评比 特等奖 泰州市教育局 200611 46 邓颖晨 《Food reading》 优秀成果好课 二等奖 江苏省教育学会课堂教学模式研究中心 200612 47 孙勇 《搭配的规律》 教学录像课评选 二等奖 江苏省中小学教学教研室 200612 48 李凤 说课、 上课教学评比活动 一等奖 泰州市海陵区教育局 200612 49 朱春荣 《找规律》 优质课评比 优秀奖 泰州市海陵区教育局 200612 50 俞波 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区教育局 200701 51 陈艳 《欢乐的泼水节》 语文课 优秀奖 全国六省六校教育学术联盟 200704 52 李凤 《认识几分之几》 数学课 优秀奖 全国六省六校教育学术联盟 200704 53 窦平 《圆的周长》 公开课 优秀奖 泰州市海陵区教育局 200704 54 冯凡 优质课评比 特等奖 泰州市海陵区教育局 200706 55 李小杰 《A Letter to……》 英语课 一等奖 泰州市海陵区教育局 200706 56 陈启琴 《杀气（围棋）》

　一等奖 泰州市海陵区教育局 200706 57 程燕 《特殊的葬礼》

　优秀奖 泰州市海陵区教育局 200706 58 李昕 《大江保卫战》

　一等奖 泰州市教育局 200707 59 邓颖晨 《Unit2——Reading》 优秀成果好课赛 二等奖 江苏省教育学会 200712

　（三）

　教育教学技能 序号 姓名 活

　动

　名

　称 奖次 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 王蓉...

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