苏教版除法的初步认识优秀教学设计4篇

苏教版除法的初步认识优秀教学设计4篇苏教版除法的初步认识优秀教学设计　３８　教育研究与评论课堂观察/２０２０年第１期单元重构:凸显知识联系———«表内除法(下面是小编为大家整理的苏教版除法的初步认识优秀教学设计4篇,供大家参考。

篇一：苏教版除法的初步认识优秀教学设计

　设计指南 ３９ 　作和思考中进行比较),以帮助学生对“平均分”的概念形成具体的表象支撑,从而为除法的认识奠定基础.紧接着,教材通过例 ５ 和例 ６ ,分别阐释了“平均除”和“包含除”两种情形,旨在帮助学生逐步学会用除法算式表示平均分.这样的安排能分散难点,助力学生学会一定程度的抽象和概括.但我们同时也会遇到这样一些“疙瘩”:１． “认识平均分”和“认识除法”两个板块都把“平均除”和“包含除”分到了不同课时进行教学(例 ２ 是已知每份数量的平均分,例 ３ 是已知份数的平均分;例 ５ 是“平均除”,例 ６ 是“包含除”).这样虽然有利于学生逐一突破对不同形式的“除法”的理解,固化某一种分法的过程及结果,但同时也可能会打散知识间的联系,不利于学生统整知识点.２． 在乘法的学习中,教材通过具体情境来帮助学生理解乘法是“求相同加数的和的简便计算”,很好地解释了乘法产生的必要性;而在除法的学习中,教材却把对“平均分的过程就是连续减几个相同减数的问题”的理解放到了“用口诀求商”板块(如图 ２ ),这样的编排相对滞后,也显得突兀,没有很好地解释除法算式产生的过程及其必要性.图 ２３． 除法是乘法的逆运算,除法的产生和计算都与乘法有着密不可分的关系,但教材并没有在例题中安排相关内容的专题突破,只在练习中安排了除法算式与乘法算式的比较;同时,作为除法的初步认识单元,理解除法的含义和用口诀求商既是本单元教学的重点,又是教学的难点,但教材对这些内容的突破也稍显用力不够.二、单元内容重构(一)基于学情,精简课时二年级学生在经历了一年多的数学学习后,已经有了用“分与合”的方法解决问题的经验,也具备“怎样分就公平”的丰富的生活经验;其思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段,具备一定的迁移能力.因此,学生理解“平均分”的难度并不大,教学应重在让他们经历和比较两种“平均分”的过程,紧接着两种平均分的比较之后,可以出现除法的两种形式,而在“平均除”和“包含除”比较的同时,可以增加除法与乘法的比较,最后可以结合除法与乘法的关系引出“用口诀求商”.这样,虽然增加了除法与乘法比较的相关内容,但新授课时反而可以由 ５ 课时精简为 ３课时.(二)单元整合,重组内容由 ５ 课时改为 ３ 课时,教学内容就要重组:(１ )把“用口诀求商”板块中“除法与减法的联系”移到第一课时,引导学生用连减的方法记录平均分的过程;(２ )“平均除”和“包含除”对应“已知份数的平均分”和“已知每份数量的平均分”两种分法,可以一边比较两种平均分过程与意义上的异同,一边引入不同形式的两种除法;(３ )引入“把一些相同数量合起来”和“把一个总数分成一些相同数量”的分与合的实际问题,通过除法与乘法的比较,使学生感受除法各部分的意义及名称,并通过除法算式与乘法算式各部分之间的联系自主找到“求商”的方法.(三)把握重点,凸显联系重组后的 ３ 课时,分别对应不同的教学重点.第一课时«认识平均分»的重点:经历“已知份数”和“已知每份的数量”两种平均分的过程,尝试用减法记录平均分的过程,为除 法 的 教 学 奠 定基础.第二课时«认识除法»的重点:经历从“平均

　４０ 　 教育研究与评论课堂观察 / ２０２０ 年第 １ 期分”的过程中抽象出除法算式的过程,发现和总结不同的 分 法 列 出 的 除 法 算 式 意 义 上 的 联 系 与区别.第三课时«用口诀求商»的重点:从除法与乘法的比较中发现两者的联系,找到除法算式与乘法算式各部分之间的关系,理解除法运算为什么可以用乘法口诀,并找出一句口诀能解决哪些数学问题.三、单元教学设计(一)第一课时«认识平均分»１． 情境引入,发现平均分.出示问题情境:美工小组正在做纸鹤,王老师把准备好的彩纸平均分给了 ４ 位同学,每位同学拿到了 ３ 张,你知道王老师准备了多少张彩纸吗?指名一位学生列式并说一说为什么用乘法计算.导入:生活中大量存在着像这样要把一些相同数量合成一个总数的问题.改变问题情境:这时候,又来了两位同学,王老师要重新分配这些彩纸,你觉得要怎么分?预设:每人分得同样多才是公平的.小结:每人分得同样多在数学上叫作平均分;生活中也大量存在着像这样要把一个总数分成每份同样多的问题.[设计意图:从乘法问题引入平均分,让学生初步感知除法与乘法的互逆关系,帮 助 学 生 从“合”与“分”的角度去理解乘法与除法的联系.这样的设计贴近学生的“最近发展区”,能有效调动学生学习的内在需求.]２． 联系生活,解读平均分.提问:你认为怎样就是平均分?学生根据自己的理解交流,并最终得出:平均分就是每份同样多.学习 活 动 １ :联 系 生 活,说 一 个 平 均 分 的故事.学习活动 ２ :图 ３ 中的几种情况是不是平均分? 为什么?图 ３[设计意图:引导学生联系已有的生活经验和已学的知识说一说平均分,并结合具体的事例初步建立平均分的表象.]３． 解决问题,经历平均分.(１ )已知每份数量的平均分.出示问题:这个(不透明)袋子里有一些彩珠,老师想给每位同学两颗,能分给几位同学呢?先让学生猜测,然后点出:胡乱猜测没有意义,可以实际分一分.指名一位学生上台操作分的过程:先拿出两颗递给第一位同学.提示:现在老师袋子中的彩珠发生了什么变化? (少了两颗)怎么记录这个过程?引导用符号(如“?”)代替袋子中未知的数量,拿走两颗就是减去 ２ .学生继续操作并记录,最终得到:? －２－２－２＝０ .引导小结: ① 总数是 ６ ; ②６ 里面有 ３ 个 ２ ;③已知每份数量的平均分的过程可以表示成连减的算式.(２ )已知份数的平均分.出示问题:老师这里还有一个袋子,里面也有一些彩珠,我想把它们平均分给 ３ 位同学,每位同学能分到几颗彩珠?组织学生交流分法,并请一位学生上台操作.

　设计指南 ４１ 　结合学生操作,逐级追问:为什么不像刚才那样,把每人应得到的彩珠直接分给他? 当每人分得一颗彩珠时,袋子中的彩珠总数发生了怎样的变化?引导交流、总结:因为不知道每人能分到几颗,所以要逐次分;为了保证每人最终分到的数量同样多,可以一次给每人分一颗,如果还有剩余,再接着分.再请一位学生上台分一分,其他学生记录分的过程:? －３－３－３－３＝０ .引导小结: ① 总数是 １２ ; ②１２ 平均分成 ３ 份,每份是 ４ ; ③ 已知份数的平均分的过程也可以表示成连减的算式.(３ )“动手做”.提问:用 １８ 个相同的小正方形拼成不同的长方形,你想怎么分?引导分两种情况思考: ① 先确定要分的行数,再实际分一分,看每行能分几个; ② 先确定每行的数量,再试一试可以分成几行.[设计意图:在开放的活动中,学生通过对比感受到,虽然两种分法分的过程有区别,但其本质还是有内在联系的.用减法记录分的过程,建立起减法和除法之间的联系,为除法的产生做铺垫.“动手做”环节,用 １８ 个小正方形拼长方形,是对两种平均分过程的再比较,同时也是对除法与乘法联系的再感知.](二)第二课时«认识除法»１． 结合平均分,引出除法.出示问题:２４ 只气球,每 ４ 只扎一束,可以扎成几束?引导列出算式(２４－４－４－４－４－４－４＝０ ),得出:２４ 里面有 ６ 个 ４ ,所以可以扎成 ６ 束.追问:这是一个什么问题? 减法表示什么?如果这里有 ４８ 只气球呢? ９６ 只气球呢?引导发现:随着数字增大,用减法来解决太麻烦了.引发思考:在前面的学习中,我们知道,一些相同加数相加时,为了简便,可以列乘法算式,那么想想看,这里连续减一个相同的减数,会不会有什么简便的方法呢?引入除法:像这样平均分的问题在数学上可以用除法来计算,把 ２４ 只气球平均分,每份 ４ 只,就可以写成 ２４÷４ ;刚刚我们已经知道可以分给 ６个人,所以就等于 ６ .介绍除号的写法和读法,以及表示的意义(平均分).[设计意图:引入较大数平均分的问题,让学生感受用连减的方法来解决很麻烦;再结合乘法是“求相同加数的和的简便计算”这一已有认知,迁移猜想连续减一个相同减数,一定也有相应的简便计算,顺理成章地引入除法.]２． 认识除法,解读算式的意义.结合分气球情境,指名学生说一说“２４÷４＝６ ”中每个数字表示的含义.提问:回顾上节课“分彩珠”的过程,６ 颗彩珠,每人分两颗,可以分给几位同学? 这个问题你能用除法算式来表示吗? 并说一说这道算式表示的意义.置换问题情境:２４ 只气球,平均扎成 ４ 束,每束有几只? 这个问题可以列成除法算式吗? 为什么? 请你列出算式,并说一说算式的每一部分分别表示什么.引导用同样的方法解决上节课其他“分彩珠”问题.[设计意图:通过相同情境中的两种不同分法,引导学生了解除号和除法算式所表达的意义,并用除法解决上节课中的平均分问题,进一步感受用除法解决平均分问题的便捷.]３． 比较除法,认识各部分的名称.同屏出示两道除法问题和算式,引导观察比较:这两个问题有什么相同点和不同点?引导小组交流、全班汇报.相同点:都是表示平均分的问题,所以都是用除法解决;都是已知总数(教师结合学生的汇报介绍:这个总数在除法中就是被除数,也就是这个总数被平均分了).不同点:一题是已知每份的数量,另一题是已知份数

　４２ 　 教育研究与评论课堂观察 / ２０２０ 年第 １ 期(教师结合学生汇报介绍:这个已知的量不管是每份的数量还是份数,在除法中就是那个被连续减的减数,叫作除数);最后求出来的结果表示的意义也不同(教师介绍:这个最终结果的意义不同,但都叫作商).请学生独立完成课本“反馈习题”,并指出被除数、除数和商分别在哪里,表示什么意思.提问:除法中这个总数叫“被除数”,减法中的总数叫“被减数”,都有一个“被”字,你能说说你是怎么理解的吗?引导发现:“被除数”和“被减数”都是总数,都是被分的对象;减法可能不是平均分,除法一定要是平均分;减法算出的是其中一个部分的数量,除法算出的是所有部分相同的数量或有几个相同的部分.[设计意图:通过对“平均除”和“包含除”两种除法的对比,引导学生发现其本质意义是相同的,进一步强化对除法的理解.通过“被除数”“被减数”两个名称上的相似,引导学生找到除法与减法的联系与区别,打通知识间的“隐蔽通道”.](三)第三课时«用口诀求商»１． 联系实际,感受除法与乘法的互逆关系.出示问题情境:学校给每个班分发了一些必读书籍,王老师把这些书整整齐齐地摆放在书桌上,(１ )每堆放 ４ 本, ５ 堆一共多少本? ( ２ )一共有２０ 本,每堆放 ４ 本,可以放几堆? ( ３ )一共有 ２０本,平均分成 ５ 堆,每堆可以放几本?指名学生列式并说一说为什么用乘法或除法计算.提问:观察这 ３ 个问题,你能说说什么时候用乘法计算,什么时候用除法计算吗?引导发现:问题(１ )求总数, ５ 个 ４ 相加就能得到总数,可以用乘法计算;问题(２ )和问题( ３ )都是已知总数,把这个总数连续减,也就是平均分,可以用除法计算.[设计意图:通过同一情境下的除法与乘法问题的比较,感受乘法是求总数,除法是已知总数求份数或每份数量,除法与乘法之间存在互逆关系,为用乘法口诀解决除法问题做铺垫.]２． 用口诀计算.提问:乘法你能用乘法口诀计算,那除法呢?不看图你会计算吗? 你是怎么想的?预设:(１ )从乘法中去找,乘法的积是被除数,一个乘数是除数,另一个乘数就是商;(２ ) ２０÷４ ,其实也就是想 ４ 个几是 ２０ ,同样可以用 ４ 的乘法口诀计算;(３ )实际分一分,就知道商是几;( ４ )用２０ 连续减 ４ ,看能减几个 ４ .引导比较:这几种算法有什么共同点? 哪种方法更简便?提问:通过这几道题的计算,你发现了什么?引导发现:“四五二十”这句口诀可以用于计算 ４×５ 、５×４ 、 ２０÷５ 、 ２０÷４ 四道算式.反馈练习:(１ )看算式想口诀;( ２ )看口诀写四道算式.[设计意图:引导学生先用乘法口诀解决乘法问题,再思考怎么计算除法算式.在对多种计算方法的比较中发现其实质都是求 ４ 个几是 ２０ ,归结到乘法口诀可以解决的问题上来,并通过反馈练习巩固一句口诀对应的乘法和除法算式.]３． 自主编题.出示图 ４ ,提问:看图,你能写出一道乘法算式和两道除法算式吗?图 ４指名学生列式.引发思考:你要运用哪些数学信息,提出怎样的问题,才能列出乘法算式? 要列出除法算式呢?你又是怎样计算这些乘法、除法算式的?[设计意图:从看问题列算式,到看图提出用乘法和除法来解决的问题,学生的思维要更加理性———要提出用乘法解决的问题,就不能在信息中涉及总数,而要把求总数放在问题里;要提出用除法解决的问题,就要先表明总数是多少,再平均 分,由 此 可 以 进 一 步 巩 固 除 法 和 平 均 分模型.]

篇二：苏教版除法的初步认识优秀教学设计

　除法的初步认识

　一、看图列式计算。

　（1）10 个梨，每 5 个分一份，可以分成（

　 ）份。

　÷

　 = （2）10 个梨，每 2 个装一盘，可以装（

　 ）盘。

　÷

　 = 二、填一填。

　（1）15÷5=3 中，被除数是（

　 ），除数是（

　 ），商是（

　 ）。

　（2）被除数是 30，除数是 6，商是 5，写成除法算式是（

　 ）。

　（3）18÷3=6 读作（

　），它表示把（

　 ）平均分成（

　 ）份，每份是（

　 ）。也可以表示把（

　 ）按每3 个分一份，分成了（

　 ）份。

　三、看图填空，再列式。

　（1）有（

　 ）盘苹果，每盘（

　 ）个，一共有（

　 ）个。

　 = （2）一共有（

　 ）个苹果，每盘装（

　 ）个，装了（

　 ）盘。

　 = （3）一共有（

　 ）个苹果，装了（

　 ）盘，每盘装（

　 ）个。

　 = 答案：一、（1）2

　10÷5=2

　（2）5

　10÷2=5 二、（1）15

　5

　3

　（2）30÷6=5

　（3）18 除以3 等于6

　18

　3

　6

　18

　6 三、（1）3

　4

　12

　3×4=12（或 4×3=12）

　（2）12

　4

　3

　12÷4=3 （3）12

　3

　4

　12÷3=4

　 2

篇三：苏教版除法的初步认识优秀教学设计

　教学设计 序号 姓名 名

　称 奖次 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 董玉德 《工程问题》 课件 一等奖 海陵区文教局教研室 200111 2 宋家臻 《牡丹图》

　一等奖 江苏省教育委员会 200211 3 倪粉华 《风筝》 设计方案 鼓励奖 江苏省青少年科技教育协会 200206 4 周玲玲 《学配音》 活动方案设计 一等奖 泰州市教育局 200207 5 周年荣 《除法的初步认识》 课件设计 二等奖 泰州市教育局 200206 6 尤梅 《招考配音员》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 7 韩莹 《水果推销会》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 8 王敏 《学成语、 比积累》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 200207 9 倪粉华 《风筝》 设计方案 二等奖 泰州市教育局 200207 10 毛小兵 《四季风光》 实践活动方案 三等奖 泰州市教育局 200207 11 历励娜 《说说广告》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200212 12 朱志桂 《猪八戒购物记》 活动方案设计 一等奖 泰州市教育局 20030609 13 于晓慧、 陈红芳 《我叫足球》 教学课件 一等奖 泰州市教育局 20030609 14 王友明 《大家都来做预算——长方体面积的应用》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 20030609 15 周晨霞 《选编自己的作文选》 活动方案设计 二等奖 泰州市教育局 20030609 16 田志勇 《保护大自然》 案例评选 二等奖 泰州市教育局 20030609 17 窦平 《 “守株待兔” 为什么可笑》 活动方案设计 三等奖 泰州市教育局 20030609

　18 郑丽萍 《奇妙的数字组合》 活动方案设计 三等奖 泰州市教育局 20030609 19 李党珍 《小小“设计师”》 活动设计方案 三等奖 泰州市教育局 20030609 20 杨亚红 《小学数学实践活动方案》 设计 一等奖 海陵区文教局教研室 200301 21 刘熙 《小学数学实践活动方案》 设计 一等奖 海陵区文教局教研室 200301 22 邓颖晨 《赶海》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 200506 23 王文静、 陈晶晶 《九色鹿》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 20051128 24 李昕 《印度洋上生死夜》 教案 二等奖 江苏省教育学会 20051128 25 丁桂玲 《二泉映月 》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20051128 26 王晓云 《多位数的认识》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 27 程燕 《这儿真好》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 28 孙勇 《美丽的轴对称图形》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 29 张燕 《心中的 110》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20051128 30 吴晓萍 《星星与月 亮》

　三等奖 江苏省中小学教学教研室 200512 31 张敏 《岁寒三友》 学习案例 一等奖 泰州市教育局 200506 32 吴晓萍 《星星和月 亮》

　一等奖 泰州市教育局 20050602 33 窦平 《 “圆的周长” 教学设计与反思》 优秀教学案例 一等奖 泰州市教育局 200512 34 朱志桂 《什么样的数学课程才是美丽的》 优秀教学案例 一等奖 泰州市教育局 200512 35 郑丽萍 《让课堂成为学生思维的运动场》

　一等奖 泰州市教育局 200512 36 沈明霞 《24 时计时法》

　二等奖 泰州市教育局 200512 37 王晓云 《小数四则运算复习》

　二等奖 泰州市教育局 200512 38 汪胜盛 《龟兔赛跑》 教学案例设计 三等奖 泰州市教育局 200506

　39 石艳 《认识几分之几的数》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200512 40 许霞飞 《魔幻的颜色》

　三等奖 泰州市教育学会 200512 41 田志勇 《简单的数据整理》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200512 42 杨亚红 《圆柱和圆锥的比较》

　三等奖 泰州市教育学会 200512 43 吴琼 《夕阳真美》 优秀教案 一等奖 江苏省教育学会 20061111 44 孙勇 《搭配的规律》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 45 史明娟 《my good fish》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 46 张小琪 《比例尺》 优秀教案 二等奖 江苏省教育学会 20061111 47 邓颖晨 《军神》 优秀教学案例 二等奖 江苏省教育学会 200612 48 陈红芳 《蚂蚁和蝈蝈》 优秀教案

　三等奖 江苏省教育学会 20061111 49 陈晶晶、 王文静 《雾凇》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 50 宋家臻 《天然的斑纹》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 51 宗秀婧 《叶子片片》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 52 吉桂凤 《where is Guang Xiao Temple》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 53 朱春荣 《比例尺》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 54 李小杰 《my good fish》 优秀教案 三等奖 江苏省教育学会 20061111 55 刑小静 《Let" s go to the park》

　三等奖 江苏省教育学会 20061111 56 汪胜盛 《小姑响咚咚》 优秀教案

　三等奖 江苏省教育学会 200612 57 窦平、 刘斌 《圆的周长》 优秀课件评比 二等奖 苏教版小学数学教材编辑部 200608 58 王友明 《较复杂的分数应用题》 优秀教案 一等奖 泰州市教育局 200612 59

　周玲玲 《认识线段》 教学设计 一等奖 泰州市教育局 200612

　60 吴海燕 《找规律》

　一等奖 泰州市教育局 200612 61 戴强 《找规律》

　二等奖 泰州市教育局 200612 62 朱春荣 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 63 王锦华 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 64 肖网兰 《圆的面积》 优秀教案

　二等奖 泰州市教育局 200612 65 周生华 《可能性》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 66 缪霞 《找规律》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 67 莫娇 《用计算器计算》 教学设计 二等奖 泰州市教育局 200612 68 刘金凤 《7 的乘法口诀》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 69 袁乃文 《平均分》 优秀教案

　三等奖 泰州市教育局 200612 70 曹创梅 《愉快的梦》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 71 栾蓉蓉 《动物家园》 优秀教案

　三等奖 泰州市教育局 200612 72 张翔 《轴对称图形》 优秀教案 三等奖 泰州市教育局 200612 73 刘熙 《可能性》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 74 宋家祥 《游戏规则的公平性》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 75 韩明秀 《确定位置》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 76 王小丽 《肺和呼吸》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 77 缪伟华 《月 相》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 78 殷巧华 《凹透镜》 教学设计 三等奖 泰州市教育局 200612 79 于元元 《测量呼吸和心跳》

　三等奖 泰州市教育局 200612 80 刘斌 《认数》 教学设计 交流奖 泰州市教育局 200612 81 吉桂凤 《Time》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612

　82 史明娟 《my good fish》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612 83 吴琼 《认知分米和毫米》 优秀教案 二等奖 泰州市教育学会 200612 84 吉桂凤 《Stamps》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 85 尤剑婷 《Breakfast》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 86 钱丽华 《雪儿》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 87 陈红芳 《加法和减法》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 88 杜秀斌 《分数的意义》 优秀教案 三等奖 泰州市教育学会 200612 89 李小杰 《An Endlish frinend》

　交流奖 泰州市教育学会 200612 90 夏从群 《乌鸦喝水》 课件制作 一等奖 泰州市海陵区教育局 20061027 91 廖红华 美术作品评选 优秀奖 全国中小学美术作品评选委员会 200707 92 邓颖晨 《The first psitive role of interast》 教学案例 一等奖 江苏省教育学会 200712 93 张燕 《心中的 110》 优秀教学设计 二等奖 江苏省中小学教学研究室 200710 94 吉桂凤 《Aletter to Yao Ming》 教学设计案例 二等奖 泰州市教育学会 200712 95 曹杰 《体操组合动作》 教学设计案例 三等奖 泰州市教育学会 200712 96 李松林、 张小祥 《城东小学少先队》 网站设计 一等奖 江苏省电教馆 20070708 97 郑丽萍 优秀试卷评比 特等奖 海陵区教育局 20070605 98 宗秀婧 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706 99 许霞飞 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706 100 宋家臻 美术橱窗设计 一等奖 海陵区教育局 200706

　（二）

　课堂教学 序号 姓名 名

　称 获奖等第 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 王友明 青年教师优秀课评选活动 二等奖 泰州市教育局 199211 2 王蓉 青年教师优秀课评选活动 二等奖 泰州市教育局 199211 3 陈岚 青年教师优秀课评选活动 三等奖 泰州市教育局 199211 4 李党珍 青年教师优秀课评选活动 三等奖 泰州市教育局 199211 5 王文静 《第一场雪》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 6 窦平 《土地面积单位》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 7 王晓云 《简单分数加减法》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 8 王莉 《Inthepark》“三优” 评比 一等奖 海陵区文教局 200012 9 李萍 《血的教训》 表彰活动 优质奖 泰州市教育委员会 200105 10 周年荣 《一夜的工作》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 11 董玉德 《工程的问题》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 12 张敏 《一夜的工作》 优秀课评比 一等奖 海陵区文教局 200111 13 吉桂凤 《You May Call Him》 优质课评比 一等奖 海陵区文教局 200112 14 纪佳 优质课评比 一等奖 海陵区文教局 200112 15 董玉德 东片小学数学课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200112 16 吉桂凤 北片小学英语课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200112 17 王文静 小学语文骨干教师省级培训班公开课 显著奖 江苏大学人文学院 200204 18 王文静、 钱虹君 小学语文优质课评比 二等奖 泰州市教育局 200212

　19 蓝婕慧 《IN CLASS》 优质课竞赛 一等奖 海陵区文教局 200301 20 石艳 青年数学教师课堂教学评比 一等奖 海陵区文教局 200306 21 徐桂蓉 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 22 王莉 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 23 周玲玲 小学英语优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200312 24 韩莹 《品德与生活》

　一等奖 泰州市教育局 200406 25 吴佳红 《真想变成大大的荷叶》

　一等奖 海陵区文教局 200406 26 张敏 《蚂蚁和蝈蝈》

　一等奖 海陵区文教局 200406 27 陈钰 《海底世界》

　一等奖 海陵区文教局 200406 28 宋家臻 《天然的斑纹》

　一等奖 泰州市教育局 200410 29 郑丽萍 《轴对称图形》

　一等奖 泰州市教育局 200412 30 张燕 《心中的 110》

　一等奖 泰州市教育局 200412 31 石艳 《认识角》

　二等奖 泰州市教育局 200412 32 郑丽萍 优课评比活动 一等奖 海陵区文教局 200412 33 张燕 《心中的 110》

　一等奖 海陵区文教局 200412 34 王蓉 中小学音乐优质课评比 一等奖 海陵区教育局 200504 35 孙勇 新教材课堂教学评比 一等奖 海陵区教育局 200504 36 石艳 省教育学会优质课评比 一等奖 江苏省教育学会 200510 37 田志勇 《空气的性质》 优质课评比 一等奖 泰州市教育局 200512 38 王蓉 《音乐欣赏——新疆好》

　一等奖 泰州市海陵区文教局 200601 39 郑丽萍 《美丽的轴对称图形》

　优质奖 全国六省六校教育学术联盟 200604

　40 田志勇 《空气的性质》

　优质奖 全国六省六校教育学术联盟 200604 41 栾蓉蓉 音乐优秀课评比 一等奖 泰州市教育局 200605 42 李小杰 《My Goldfish》 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200606 43 孙勇 《今天天气怎么样》 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区文教局 200606 44 孙勇 《找规律》 优质课评比 特等奖 泰州市海陵区文教局 200607 45 窦平 《用计算器计算》 优质课评比 特等奖 泰州市教育局 200611 46 邓颖晨 《Food reading》 优秀成果好课 二等奖 江苏省教育学会课堂教学模式研究中心 200612 47 孙勇 《搭配的规律》 教学录像课评选 二等奖 江苏省中小学教学教研室 200612 48 李凤 说课、 上课教学评比活动 一等奖 泰州市海陵区教育局 200612 49 朱春荣 《找规律》 优质课评比 优秀奖 泰州市海陵区教育局 200612 50 俞波 优质课评比 一等奖 泰州市海陵区教育局 200701 51 陈艳 《欢乐的泼水节》 语文课 优秀奖 全国六省六校教育学术联盟 200704 52 李凤 《认识几分之几》 数学课 优秀奖 全国六省六校教育学术联盟 200704 53 窦平 《圆的周长》 公开课 优秀奖 泰州市海陵区教育局 200704 54 冯凡 优质课评比 特等奖 泰州市海陵区教育局 200706 55 李小杰 《A Letter to……》 英语课 一等奖 泰州市海陵区教育局 200706 56 陈启琴 《杀气（围棋）》

　一等奖 泰州市海陵区教育局 200706 57 程燕 《特殊的葬礼》

　优秀奖 泰州市海陵区教育局 200706 58 李昕 《大江保卫战》

　一等奖 泰州市教育局 200707 59 邓颖晨 《Unit2——Reading》 优秀成果好课赛 二等奖 江苏省教育学会 200712

　（三）

　教育教学技能 序号 姓名 活

　动

　名

　称 奖次 授

　奖

　单

　位 获奖时间 1 王蓉...

篇四：苏教版除法的初步认识优秀教学设计

　二年级上

　新知导入 小组合作：借助画圆点的办法摆一摆、分一分、试一试。

　有24只兔子住宿，每个房间住的兔子要一样多。有哪些平均分配的方法？

　新知导入 （1）每8只一间,，需要3间；

　（2）每6只一间,，需要4间；

　（3）每4只一间,，需要6间；

　 （4）每3只一间,，需要8间； 小组汇报：

　新知讲解 请说一说这些分法有什么相同之处？ 相同点都是把24只小兔平均分，每份分的同样多。

　想一想，如果我们用算式该怎样表示每8只小兔一间，需要3间呢？

　新知讲解 每组8只，分成3组。可以用除法计算。

　24

　÷

　8

　=

　3（间）

　··· 除号 读做24除以8等于3。

　新知讲解 用除法计算：如果有6间，平均每间住几只？

　新知讲解 平均分成6组，每组4只。

　24

　÷

　6

　=

　4（只）

　··· 被除数 ··· ··· 除数 商

　新知讲解 每组3只，分成8组。如何列式呢？ 24

　÷

　3

　=

　8（间）

　读做24除以3等于8。

　平均分成4组，每组6只。如何列式呢？ 24

　÷

　4

　=

　6（间）

　读做24除以6等于4。

　练一练。

　新知讲解 每间兔子只数 间数 4 3 8 6 6 4 3 8 ②如果有4间，平均每间住几只？ 24 ÷ 4 = 6（只）

　①如果有3间，平每间住几只？ 24 ÷ 3 = 8（只）

　④如果有8间，平均每间住几只？ 24 ÷ 8 = 3（只）

　③如果有6间，平均每间住几只？ 24 ÷ 6 = 4（只）

　新知讲解 把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。

　牛刀小试 12个苹果平均分，每份（

　 ）个，分成（

　 ）份。

　3 12 ÷ (

　 ) = (

　 )（袋）

　4 每3个苹果装到一个袋子里，直到把苹果全部装到袋子里，数一数一共装了多少袋？ 从图中看出如何分了吗？

　12颗草莓平均分，分成（

　）份，每份（

　）颗。

　4 12 ÷ (

　 ) = (

　 )（袋）

　3 把12颗草莓，分到4个盘子里，每4颗草莓分一次，直到分完为止。看每个盘子分到几颗草莓？ 从图中看出如何分了吗？ 牛刀小试

　课堂练习 填一填。

　算式：32÷8=4，被除数是（

　），除数是（

　），商是（

　）。

　32除以8等于4 8 读做___________________________________。

　4 32

　课堂练习 圈一圈，再列式。

　12枝花，平均放到3个花瓶里，每个花瓶放（

　）枝。

　算式：________________ 12÷3=4（枝）

　4

　课堂练习 圈一圈，再列式。

　16颗樱桃，每4颗分给一个小朋友，能分给（

　）个小朋友。

　算式：_________________ 16÷4=4（个）

　4

　课堂练习 看图写算式。

　（

　）×（

　）=（

　）

　（

　）÷（

　）=（

　）

　（

　）÷（

　）=（

　）

　2 3 6 6 3 2 6 3 2

　拓展提高 筐里有18个球，每次取出的个数一样多，每次取几个，几次可以取完？ 18÷2=9 18÷3=6 18÷6=3 18÷9=2 每次取2个，9次可以取完；

　每次取3个，6次可以取完； 每次取6个，3次可以取完； 每次取9个，2次可以取完。

　课堂总结

　通过今天的学习，你有什么收获？ 把一些物体不管是每几个一份的分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

　24

　÷

　6

　=

　4（只）

　··· 被除数 ··· ··· 除数 商 24

　÷

　8

　=

　3（间）

　··· 除号 读做24除以8等于3。

　课堂总结 把一些物体不管是每几个一份的分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

　小结

　板书设计 1.2 认识除法 24

　÷

　8

　=

　3（间）

　··· 除号 24

　÷

　6

　=

　4（只）

　··· 被除数 ··· ··· 除数 商 把一些物体不管是每几个一份的分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

　作业布置 作业 课本第10页练习1、2、3题。

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