二年级数学上册《除法初步认识》教学设计五篇

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计1　　教学目标：　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。　　3、让学生认识除号，了解除法算下面是小编为大家整理的二年级数学上册《除法初步认识》教学设计五篇,供大家参考。

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计1

　　教学目标：

　　1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

　　2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学重点：

　　1、 理解掌握除法算式表示的意义。

　　2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

　　教学准备：情景图等。

　　教学过程：

　　一、复习引入，预习新课

　　1、大熊猫想把12支竹笋*均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想，怎样分？用圈一圈，画一画的方法完成。

　　（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。

　　（2）、学生回答教师板书。

　　出示预习单：预习第13页例4：

　　1：把12支竹笋*均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是*均分吗？每盘应放几支？这件事用一个算式能表示出来吗？

　　2：说出自己所写算式的含义。

　　3：写出的算式怎样读？中间的符号叫什么？

　　二、自我检测

　　学生预习完后，多媒体出示检测题，学生在练习本上自我检测。

　　（一）读一读

　　12÷3＝4 16÷4＝4 18÷2＝9

　　（二）算一算、说一说。

　　10条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？

　　8个苹果*均分给2个小熊，每个小熊分几个？列式解答。

　　学生预习和检测的过程教师不断巡视，发现问题以待解决。.

　　三、交流问题

　　1、学生说一说在预习和自我检测中遇到的困惑及不会的问题

　　(先由其他学生解答，教师适时点拨、指导.）

　　2、如学生未有问题，教师结合巡视发现的问题有针对性的提问：

　　什么情况下要用除法列式计算？（*均分时，知道总数，份数，求每份数）

　　四、教师讲评 明确知识

　　针对交流进行引导：

　　1、介绍除法算式的读写。

　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（2）、学生练习书写除号。

　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

　　3、 分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别*均分成两份，*均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　2、 课本第13页的“做一做”

　　（1）、自己读题，理解题意

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　（4）、小结。

　　五、课堂小结 这节课你学会了什么？

　　六、针对性作业

　　1、课本第15页第1——3题.

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计2

　　一、教学目标

　　<一>、知识目标

　　1、让学生通过亲自动手分实物明确"*均分"的含义，并且从*均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

　　2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；

　　<二>能力目标

　　1、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

　　2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

　　<三>德育目标

　　教育学生要礼貌待人。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：理解除法的含义；

　　教学难点：理解"*均分"的含义。

　　三、教具、学具

　　教具：课件、纸条、磁铁

　　学具：数字卡片、小棒

　　四、教学过程

　　<一>激趣引入

　　1、激趣

　　同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

　　动手实践一：

　　①教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；

　　②学生操作，教师观察、指导；

　　③学生汇报

　　提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）

　　8 8 8 8

　　17 2 6 3 5 4 4

　　④教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

　　⑤请学生说，并说说为什么不一样？

　　⑥教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）

　　2、引入

　　动手实践二：

　　①教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

　　②学生动手操作，教师检查、指导；

　　③请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

　　④学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫*均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

　　<二>探索新知

　　1、学习例2

　　（1）、创设情境

　　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公*，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：

　　①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）

　　②、该怎样分？

　　（2）动手实践三：

　　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

　　（3）观看动画演示分桃子的过程

　　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

　　（4）动手实践四：

　　现在请同学们学老马的样子分一次？

　　（5）学生上台演示分的过程

　　教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）

　　（6）教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子*均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

　　2、学习除法算式的读法和写法

　　①除号

　　表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写*，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　　②除法算式的读法和写法

　　把要分的东西的总数6写在除号的前面，*均分的份数3写在除号的后面，除号表示*均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）

　　整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进行巩固。

　　表示把6*均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。

　　<三>形成练习

　　（1）、做“做一做”第一题的第一小题

　　①、读题，理解题意

　　请一名学生说说题目要求我们做什么？

　　②、动手实践五：

　　学生根据题意进行操作并填出算式。

　　③、观看动画

　　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

　　④、指导列式

　　要把12根小棒*均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？

　　为什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　（2）做“做一做”第一题的第二小题

　　①学生独立做

　　②集体订正

　　把12根小棒*均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　　③比较一、二两题

　　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？

　　（3）做补充练习

　　教师把10本作业本*均分给2名同学，每名同学分得几本？

　　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　　<四>归纳小结

　　今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西*均分成几份求每一份是多少用除法做。

　　<五>课堂作业

　　做练习十二的第一题

　　<六>板书设计（略）

　　五、教学设计说明

　　<一>教材分析。

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"*均分"的含义。例２使学生清楚的看到*均分的过程，直观的理解"*均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"*均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　<二>教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确"*均分"的含义，并且从"*均分"的过程清

　　楚、直观地了解除法的含义；

　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　　５、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解*均分的含义。

　　<三>、教学设计

　　1、教学设计的指导思想

　　①、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

　　②、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

　　③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

　　④、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　　2、教学设计的几个层次

　　①、由同样多引出*均分

　　在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"*均分"。

　　②、用"*均分"指导操作

　　在教师讲完故事后，让学生把６个桃*均分成３份，求每份是几个，就用刚学的

　　*均分"来指导学生动手操作。

　　③、解决如何"*均分"

　　上一实践只是让学生尝试着*均分，并没有告诉学生如何才是*均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了*均分。

　　④、把"*均分这一生活常识抽象成除法算式

　　解决了"*均分"之后，教师指出把６个桃*均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

　　⑤、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计3

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学重难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、谈话，出示情景图。

　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋*均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

　　3、开展活动，解决问题。

　　（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）支竹笋。

　　（2）学生回答教师板书。

　　刚才我们通过*均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题：除法

　　二、民主导学

　　1、任务呈现

　　问：把12支竹笋*均放在4个盘子里，每盘放三支，是*均分吗？你从哪里看出来的？像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　每人独立在练习本上写一写除字，然后组内互查，帮助写错的订正。

　　把12支竹笋*均放在4个盘子里。每个盘子里放（3）支竹笋。可以用算式12÷4＝3表示，读作：12除以4等于3。你能结合题目说一说12、4、3各自代表的含义吗？

　　小组内互相读一读12÷4＝3。

　　2、自主学习

　　先独立思考，再在小组内交流。

　　3、展示交流

　　生：我们小组来汇报：12代表12支竹笋，4代表*均放在4个盘子里，3代表每盘放3个

　　师：那12个苹果，*均分成4盘，每盘三个，用算式怎么表示？12根小棒呢？由此你发现了什么？

　　先独立思考，再小组交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我发现：把12个东西*均分成4份，每份3个都用算式12÷4＝3表示。

　　师：那15÷5=3表示什么含义呢？

　　师：你能编一个用12÷4＝3计算的题吗？

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计4

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。

　　2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示*均分的方法。

　　3、通过小组合作学习，逐步培养会学习、乐学习、敢于表达的意识。

　　教学准备：课件、学具小棒20根。

　　教学重点：理解除法的含义。

　　教学难点：理解除法算式与*均分活动的关系。

　　教学过程：

　　第一步：准备练习（情境导入）

　　孩子们，上节课我们学习了有关“*均分”的知识，你们都学会了吗？好，在讲新课之前，我们先来热热身。请看大屏幕——讲述游戏规则：

　　请出每组4号回答问题，答对加2分，答错本组同学补充，只加1分。

　　请出参赛选手。答题。1号加分。

　　第二步：出示尝试题，自学课本

　　是啊，小熊猫很高兴地把竹笋*均分给了4位小伙伴，可是它又遇到新的难题了，需要好朋友来帮助，谁愿意做它的好朋友？（我）

　　大家真有爱心，可是要想帮助它解决问题光有爱心是不够的，还要有知识，要学吗？（要）

　　请看大屏幕——小熊猫就是被这6道题难住的，不过，你先别急，答案就藏在书里，如果你找到了它，请把它圈起来，就可以帮助小熊猫了，开始吧！

　　读一读数学书13页例4，并思考问题：

　　1、请你用自己的学具代替竹笋试着分一分，到底每盘应放（）个？

　　2、用自己的"语言描述一下*均分的过程。

　　3、你能用算式表示吗？

　　4、想一想，12、4、3分别表示什么？

　　5、你觉得除号怎么写最好看？它表示什么意思？

　　6、你会读这个算式吗？试着再读一读其它算式，如15页第1题。

　　第三步：小组交流，全班汇报

　　活动规则：

　　1、与小组同学分享你的收获，如果有解决不了的问题请小组同学帮助，弄明白后别忘了说声“谢谢”。小组每人都汇报自己的学习成果，找出存在的问题。小组同学都发言的加合作学习分——5分。

　　老师巡视。

　　你们解决了哪些问题？哪道题有问题？准备几号发言。

　　2、小组汇报学习成果，抽签决定选题，推荐几号答题加几分，答错扣相应的分数，本组同学补充加1分。

　　谢谢可爱的孩子们，在你们的共同努力下，我们成功地帮助小熊猫解决了问题，不过，常老师想把这道题难度提高，你敢接受挑战吗？（敢）

　　请看大屏幕——抢答开始。

　　第四步：教师点拨讲解

　　你们太棒了！从这些题中我们发现*均分可以用除法来表示，除法的运算符号“÷”，它就表示*均分，这就是今天我们学习的新知识。你们学会了吗？

　　第五步：第二次尝试练习

　　接下来我们进入下一环节——自我挑战本领强

　　比赛规则：

　　老师摇号选答题人，为了我们小组的荣誉，你们可要好好准备呀！自选题目，答对加相应分值。答错本组其他同学可以补充，加1分。

　　悄悄告诉你，老师的考题就藏在13页做一做1、2题和15页2、3题，自己先在书上答题，好好准备一下！

　　答题——巡视——摇号——选题——加分

　　我们看看各个小组都得了多少分？

　　虽然各组获得的分数不同，但大家都付出了努力，老师为你们骄傲，最后老师想送大家一句话——争做小组中最受欢迎的人！有信心吗？我期待着你的进步！

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计5

　　教学内容：

　　课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用*均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

　　：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数*均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、应用，加深理解

　　1、课本第19页的“做一做”。

　　（1）、明确要求

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　（4）、小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行*均分，分后再填写算式。

　　（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述*均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　　四、课堂总结。

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