2023年度《一面*》第一课时教学设计3篇(全文完整)
《一面*》第一课时教学设计1 【教材分析】 《一面*》主要讲述了一位*留学生,为了维护*尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以下面是小编为大家整理的2023年度《一面*》第一课时教学设计3篇(全文完整),供大家参考。
《一面*》第一课时教学设计1
【教材分析】
《一面*》主要讲述了一位*留学生,为了维护*尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
【设计理念】
立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,展开丰富的想象,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,为下文的学习做好情感上的铺垫。
【学习目标】
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容,初步体会我对*的尊敬和热爱。
【课前准备】
预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集*的资料。
【教学流程】
一、认识“*”,导入揭题
1、孩子们,在每个星期一的早上,我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上,你望着徐徐上升的*,会想到什么?
2、小结:
是啊,*是中华人民共和国的象征,代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护*。让我们一起怀着尊敬读——*。
在导入新课时,由学生熟悉的生活入手,让学生说说自己对*的认识,触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。
3、关于*有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第26课,(补充一面)齐读课题。
二、初读全文,整体感知
1、打开书,认真地读读课文:
注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况:
⑴出示第一组词:
筏子脖子鼻子
①自由读。
②看筏子图,指名一人读词。
③你有什么发现?
④不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
读书时,注意轻声的读法,养成良好的朗读习惯。
⑵出示第二组词:
难读的四字词语,你会吗?
壮胆鼓劲*等交易竖起拇指
无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄
①自由读,读准音。
②分组读。
③看第二组词,你有什么发现?
④它们都有无,那么,这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子,读读,你会有什么新的发现?
分组认读词语,不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时,有意识地引导学生去注意词语的运用,落实了学习词语的目标。
⑤齐读。
过渡语:
对,读词时就该这样,声音响亮,口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字,你能把它们找出来,并读准它们吗?
⑶出示句子:
收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的*,便出发了。
①自由读。
②指名找多音字,读。
③齐读。
读书时,注意多音字的读法,养成良好的朗读习惯。
3、孩子们,读课文就这样,注意轻声,注意难读的词,还要留心多音字,把字音读准确。现在,你可以用你喜欢的方式再一次读课文,课文中还有其他的多音字,难读的词,你要特别留心。读完后,想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?
4、交流:
课文讲的是谁和谁发生的事?
(留学生和老板发生的事)
⑴是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面*说一说吗?
⑵自由准备。需要老师帮忙吗?
(点拨:留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)
⑶指名一人。
⑷再指名。
⑸同桌说一说。
在初读课文后,让学生用上“留学生、老板、一面*”来说说课文的主要内容,从整体了解了课文的主要内容,教给学生学习的方法,初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟,体会处境
1、读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。那么,这样的读书才是有效的。现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。
2、自由说:
预设:
让我们一起来读读这些句子。
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
⑴读懂句子:
从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
①随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
②可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
③随机理解“荒无人烟”;猜想一下,这三天,我是怎么过的?
④孩子们,这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──(学生接说),多么需要──(学生接说)。对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。
⑵读出情感:
此时,我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。
(指名2人,男生读)
在感悟“我”的艰难处境时,引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词,同时展开丰富的想象,联系学生的生活经验,去感受“我”在漂流时遇到的困难,体会“我”当时的心情,并且通过朗读把感受到的外化出来,在学生的情感和能力方面有了提升,在为下文的学习做好铺垫。
3、我的处境如此艰难,小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?
(复述)
学完课文后,用自己的话来说说“我”遇到的困难,进一步了解课文内容,感受“我”处境的艰难。另外,提升了学生语言表达的能力。
4、以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。
四、生字学习,指导书写
1、出示本课的生字,认读。
2、指导书写:
重点指导“鼻”字的书写。
《一面*》第一课时教学设计2
[教学目标]
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步感知面包店老板态度的变化。
4、初步了解课文内容,初步体会我对*的尊敬和热爱。
[教学重点]
1、识字写字,正确读写词语。
2、初步了解课文内容,感知面包店老板态度的变化。
[教学难点]
有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,初步体会我对*的尊敬和热爱。
[课前准备]
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
[教学过程]
一、激情导入,提示课题
1、出示多媒体课件:刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面,以及在南极大陆,在边防哨所,我国的*在激昂的*声中冉冉升起的感人场景。
2、教师导入:同学们,此时此刻看着这感人的场景,望着徐徐升起的*,你会想到些什么?你最想说些什么?
3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题:是呀,*是我们中华人民共和国的象征,每个*人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。(板书课题)
(如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景,这一切把学生带入了一个为*自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。)
二、初读课文,读准读通
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)
2、小组合作学习。
a、拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。
b、轮读生词卡片,讨论词语意思。
c、轮读课文,互相纠正字音。
d、提出不懂的问题,交流解决。
教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。
3、集体交流反馈。
a、课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生写在课本上。
b、指导书写比较难的字,如:“摔”、“漆”。
c、指名分段朗读课文,学生评议。
(《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词)
三、再读课文,了解课文内容
1、让学生默读课文,要求学生给课文标上自然段,想这篇课文讲了一件什么事?
2、让学生自由交流理解。
3、教师可从“留学生怎样?面包店老板要怎样?结果怎样?”等方面引导学生抓住文章的主要事件。
(此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“*情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生出敬佩之情。)
4、检查反馈。
四、精读课文,理解感悟
1、“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?指名回答
2、朗读二、三自然段。
3、重点引导学生研读重点句:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的"大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”
4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”,让学生感悟留学生当时处境的困难。
5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?(为下文作铺垫)
6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句,读出自己的内心真实的情感体验来。
(这一环节通过品读,让学生真切的体验到留学生急需帮助,为下文作好铺垫)
7、留学生来到了面包店,面包店老板态度怎样?
8、请学生快速浏览四到十一自然段,画出描写面包店老板的语句。
9、课件出示有关句子,让学生对比朗读。
(通过对比朗读,让学生体味面包店老板前后不同的态度)
10、学生自由质疑:面包店老板态度为什么会有这么大的转变?既然面包店老板讲究*等交易,为什么拒绝用大衣交换面包,而同意用*交换面包呢?
11、同学们提的问题很好,那么我们下节课就一起来解决这些问题,下课。
(让学生带着问题走出课堂,带着兴趣离开课堂)
《一面*》第一课时教学设计3篇扩展阅读
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展1)
——《一面*》第一课时教学设计 (菁选2篇)
《一面*》第一课时教学设计1
【教材分析】
《一面*》主要讲述了一位*留学生,为了维护*尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
【设计理念】
立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,展开丰富的想象,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,为下文的学习做好情感上的铺垫。
【学习目标】
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容,初步体会我对*的尊敬和热爱。
【课前准备】
预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集*的资料。
【教学流程】
一、认识“*”,导入揭题
1、孩子们,在每个星期一的早上,我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上,你望着徐徐上升的*,会想到什么?
2、小结:
是啊,*是中华人民共和国的象征,代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护*。让我们一起怀着尊敬读——*。
在导入新课时,由学生熟悉的生活入手,让学生说说自己对*的认识,触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。
3、关于*有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第26课,(补充一面)齐读课题。
二、初读全文,整体感知
1、打开书,认真地读读课文:
注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况:
⑴出示第一组词:
筏子脖子鼻子
①自由读。
②看筏子图,指名一人读词。
③你有什么发现?
④不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
读书时,注意轻声的读法,养成良好的朗读习惯。
⑵出示第二组词:
难读的四字词语,你会吗?
壮胆鼓劲*等交易竖起拇指
无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄
①自由读,读准音。
②分组读。
③看第二组词,你有什么发现?
④它们都有无,那么,这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子,读读,你会有什么新的发现?
分组认读词语,不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时,有意识地引导学生去注意词语的运用,落实了学习词语的目标。
⑤齐读。
过渡语:
对,读词时就该这样,声音响亮,口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字,你能把它们找出来,并读准它们吗?
⑶出示句子:
收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的*,便出发了。
①自由读。
②指名找多音字,读。
③齐读。
读书时,注意多音字的读法,养成良好的朗读习惯。
3、孩子们,读课文就这样,注意轻声,注意难读的词,还要留心多音字,把字音读准确。现在,你可以用你喜欢的方式再一次读课文,课文中还有其他的多音字,难读的词,你要特别留心。读完后,想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?
4、交流:
课文讲的是谁和谁发生的事?
(留学生和老板发生的事)
⑴是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面*说一说吗?
⑵自由准备。需要老师帮忙吗?
(点拨:留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)
⑶指名一人。
⑷再指名。
⑸同桌说一说。
在初读课文后,让学生用上“留学生、老板、一面*”来说说课文的主要内容,从整体了解了课文的主要内容,教给学生学习的方法,初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟,体会处境
1、读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。那么,这样的读书才是有效的。现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。
2、自由说:
预设:
让我们一起来读读这些句子。
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
⑴读懂句子:
从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
①随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
②可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
③随机理解“荒无人烟”;猜想一下,这三天,我是怎么过的?
④孩子们,这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──(学生接说),多么需要──(学生接说)。对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。
⑵读出情感:
此时,我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。
(指名2人,男生读)
在感悟“我”的艰难处境时,引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词,同时展开丰富的想象,联系学生的生活经验,去感受“我”在漂流时遇到的困难,体会“我”当时的心情,并且通过朗读把感受到的外化出来,在学生的情感和能力方面有了提升,在为下文的学习做好铺垫。
3、我的处境如此艰难,小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?
(复述)
学完课文后,用自己的话来说说“我”遇到的困难,进一步了解课文内容,感受“我”处境的艰难。另外,提升了学生语言表达的能力。
4、以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。
四、生字学习,指导书写
1、出示本课的生字,认读。
2、指导书写:
重点指导“鼻”字的书写。
《一面*》第一课时教学设计2
[教学目标]
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步感知面包店老板态度的变化。
4、初步了解课文内容,初步体会我对*的尊敬和热爱。
[教学重点]
1、识字写字,正确读写词语。
2、初步了解课文内容,感知面包店老板态度的变化。
[教学难点]
有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,初步体会我对*的尊敬和热爱。
[课前准备]
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
[教学过程]
一、激情导入,提示课题
1、出示多媒体课件:刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面,以及在南极大陆,在边防哨所,我国的*在激昂的*声中冉冉升起的感人场景。
2、教师导入:同学们,此时此刻看着这感人的场景,望着徐徐升起的*,你会想到些什么?你最想说些什么?
3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题:是呀,*是我们中华人民共和国的象征,每个*人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。(板书课题)
(如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景,这一切把学生带入了一个为*自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。)
二、初读课文,读准读通
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)
2、小组合作学习。
a、拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。
b、轮读生词卡片,讨论词语意思。
c、轮读课文,互相纠正字音。
d、提出不懂的问题,交流解决。
教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。
3、集体交流反馈。
a、课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生写在课本上。
b、指导书写比较难的字,如:“摔”、“漆”。
c、指名分段朗读课文,学生评议。
(《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词)
三、再读课文,了解课文内容
1、让学生默读课文,要求学生给课文标上自然段,想这篇课文讲了一件什么事?
2、让学生自由交流理解。
3、教师可从“留学生怎样?面包店老板要怎样?结果怎样?”等方面引导学生抓住文章的主要事件。
(此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“*情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生出敬佩之情。)
4、检查反馈。
四、精读课文,理解感悟
1、“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?指名回答
2、朗读二、三自然段。
3、重点引导学生研读重点句:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的"大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”
4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”,让学生感悟留学生当时处境的困难。
5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?(为下文作铺垫)
6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句,读出自己的内心真实的情感体验来。
(这一环节通过品读,让学生真切的体验到留学生急需帮助,为下文作好铺垫)
7、留学生来到了面包店,面包店老板态度怎样?
8、请学生快速浏览四到十一自然段,画出描写面包店老板的语句。
9、课件出示有关句子,让学生对比朗读。
(通过对比朗读,让学生体味面包店老板前后不同的态度)
10、学生自由质疑:面包店老板态度为什么会有这么大的转变?既然面包店老板讲究*等交易,为什么拒绝用大衣交换面包,而同意用*交换面包呢?
11、同学们提的问题很好,那么我们下节课就一起来解决这些问题,下课。
(让学生带着问题走出课堂,带着兴趣离开课堂)
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展2)
——草原第一课时教学设计
草原第一课时教学设计1
教养目标:
1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。
教育目标:
1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。
发展目标:
运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。
重难点:
理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
课时:2课时
教学过程:
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?
过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?
板:风景美人情美
过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。
板:草原风情画
3、默读课文,对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还
2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、学生汇报。
4、找出句子,抓对比。
“……使我总想高歌一曲,表示我满心的"愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
(1)指导朗读。
(2)理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
(3)理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
5、者先是想高歌,后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两种截然不同的情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让他先“低吟”,后来他越看草原越高兴,然后“高歌”,行不行?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)
6、学生汇报。
点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)
板:开阔
点拨2:1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)
2)指导朗读
3)换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?
指导朗读,读出草原的柔美。
点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。
点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。
指导朗读:
(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。
句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”
随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____比作________,这样写有什么好处?
句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。
点拨5:这样柔美的线条,缓缓地高起来,又缓缓地低下去,就像(波浪)。所以作者沿着这波浪般的线条,一直远望,就觉得好象整个绿色的草原在流动,所以作者说……
指导朗读。
7、自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。
四、总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。
1、看图,听音乐。
2、口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、布置作业
1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、背诵第一自然段。
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展3)
——赶海第一课时教学设计
赶海第一课时教学设计1
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字,其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容,感受作者童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象,出示( )的大海。
3、板书:海,用海口头组词。
4、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶。
5、齐读课题,学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2、 出示要求:
(1) 自读课文,读正确,读通顺。
(2) 自学生字新词。
(3) 标好自然段序号。
3、 检查。
(1) 认读生字新词,师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
(2) 你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句
子.
4、 同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、 出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红,注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展4)
——《检阅》第一课时教学设计3篇
《检阅》第一课时教学设计1
教学目标:
1、会读5个生字,会写14个字,正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。
2、流利有感情地朗读课文。
3、能够揣摩人物的心理活动,体会“这个小伙子真棒!”的深层含义,感受博莱克的自信、坚强。
教学重点:理解课文的内容,体会博莱克的自信、坚强。
教学难点:体会“这个小伙子真棒!”的深层含义,感受博莱克的自信、坚强。
教学过程:
一、播放视频揭题
1、同学们,每到国庆节,很多国家都会举行隆重的阅兵仪式。在那个时候,*、部队首长、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2、大家看!这就是我国建国60周年中的阅兵仪式。(播放阅兵式录像)
3、看了这段视频,画面中的军人、部队给你留下了什么印象?
4、像这样的,在重大的节日或庆典中,各个方阵以统一的着装,整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。(板书:检阅)齐读课题(读得铿锵有力)。
5、导入:今天,就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。
二、自由读课文,感知内容
1、初读课文,要求:把生字读正确、把句子读通顺。
认读生词,生字;理解不懂词语。
第一组:博莱克 拄拐 截肢
自己读,小老师带领读,把三个词语连起来说一句话,谁能用上关联词说一说。
第二组:队伍 情不自禁
自己读,个读 ,重点纠音:“伍”轻声、“禁”是多音字。
第三组:俱乐部 棘手 洪亮 纠正
自由读,小组开火车读
2、快速默读课文,检查是否读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事?
3、汇报交流:课文讲了一件什么事?
提示归纳:波兰一所学校的儿童队员,在国庆节的( )仪式上,让( )的博莱克走在( )。*时,他们的队伍得到了观众的一致( )。
三、学习10、11自然段,感受欢庆场面的热闹
1、师:接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。
谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来,读一读
出示10、11自然段(齐读)
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,*台上站满了*和外国贵宾。
2、师:读了以后你感受到了什么?你从哪些词里看出场面的隆重?
预设:①我从“人山人海”“站满”看出人很多。
②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。
③我从““步兵过去了,炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。
师:我们一起来读读这段话,看谁能把它的隆重和盛大读出来。(指名读)
一起来介绍介绍,让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动……
3、对每一个波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻,让我们把视线移到这一队正走过*台的儿童队员身上,(看图片,你们觉得他们的队伍怎样?)观众是怎么称赞他们的?
请同学们快速地看一看课文,把观众称赞的话用横线划下来。
学生回答后出示:“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
四、走进故事,感悟博莱克形象
1、走进博莱克
师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?观众为什么夸他真棒呢?
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)
(2)是呀,这就是博莱克,高昂着头,挺着胸脯,走得多精神呀!
(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?
出示句子:在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
谁来读一读,把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读,指名读,齐读)
3、这段话里的哪些词让你感受到他是很棒的?
A抓“他同全队保持一致”
师:“他同全队保持一致”说明了什么?
生:说体会(队伍整齐,步伐一致等)
B抓“他肯定忘记了自己在拄拐”
师:“看来,他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?(很投入、很认真、很自信)
还有从“拄拐”这个词,你知道了什么?
生:左腿截肢,是个残疾人
师:是呀,博莱克是个残疾人,他左腿截肢了,那他*时走路的时候会怎么样呢?
生:走路不*稳,会摔倒,会很累,有困难等等
师:是呀,一个连走路都有困难的残疾人,怎么在队伍中走的这么好呢?
师:把这两个句子连起来,有没有问题要问?(他是怎么做到的,他肯定付出了很多的努力和汗水)
博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路
在国庆检阅时,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
4、同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗,他*时都是怎么练习的呢?
师:那我们就展开丰富的想象,动笔写一写吧。
出示小练笔:
当博莱克的手掌撑破了皮时,他 ,这个小伙子真棒。
当博莱克重重摔倒在地上时,他 ,这个小伙子真棒
当其他队员结束训练离开时,他 ,这个小伙子真棒
当 ,他 ,这个小伙子真棒
生自由练习
师:看大家写得差不多了,一起来欣赏一下你的杰作。
生反馈交流
师:听着你们的朗读,老师想到了一句话:“台上一分钟,台下十年功。”正是博莱克的辛勤的苦练才换来今天得成绩,正是因为这样,所以检阅的那天,博莱克才能--生:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。(全班读
5、师:看课件,看,这位小伙子就是博莱克,看着这拐杖,看着这高扬的头,这挺起的胸脯,你觉得这是一个什么样的博莱克?(板书)
C还有哪些地方让你觉得博莱克是很棒的呢?
抓“目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”
生:让我感受到博莱克和认真、很自豪、很自信(板书)
生:排在第一排,感到很光荣,很自豪
6、看到此时的步伐整齐、充满信心的博莱克,你想对他说什么?
预设:①博莱克,你真了不起,我佩服你!
②博莱克,你是一个勇敢的小伙子,我要向你学习。
③博莱克,我看到你的自信了,你真的很棒! ……
6、师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到,我看到,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子,所以大家由衷地称赞道:这个小伙子真棒!(课件)
多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说:这个小伙子真棒!
我们就是那观众,我们也来竖起大拇指夸夸博莱克:这个小伙子真棒!。
7、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的"称赞呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!
五、书写“羡慕”,运用“羡慕”
1、指导羡慕:拄拐的博莱克不仅参加了检阅,还走在队伍的第一排,真是让人--羡慕。仔细观察这两个字,说说写的时候要注意什么?(慕字下面的部分是由心变过来的,小多一点,这个部分好眼熟啊,我们学过的哪个字里也有--添)跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。
2、羡慕造句:羡慕是个好词啊,谁能用它说说话?
课件出示:我真羡慕 。
艺术节上, 。
六、板书设计
检阅
“这个小伙子真棒!” ----------自尊、自强、自信
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展5)
——《画风》第一课时教学设计3篇
《画风》第一课时教学设计1
教材简介:
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。
通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合学生分角色朗读。
教学目标:
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
教学重点:
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
教学准备:
课件、学生画一幅画
教学过程:
一、激趣导入,巧设悬念
1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?
瞧,这朵花真美,你怎么没把香味画上?这只小鸟一定叫得很动听,你怎么忘了把声音画出来?
学生质疑:声音、气味看不见怎么画?
看得见,摸得着的.东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题,齐读课题
看了这个题目,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知
1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况
(1)电脑出示生字,学生开火车式认读。
(2)电脑出示生词,指名读。
(3)游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?
设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习
加深学生对生字的认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点,精读课文
过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:“谁能画风?”他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读
提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报
(1)课件演示图画:飘动的红旗
赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!
(2)宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!
课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下
也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读,锤炼语言
1、小组合作,练习分角色朗读2—8自然段。
2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。
设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。
五、动手实践,拓展思维
赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画,那么你们会画风了吗?说一说,画一画,比一比,看谁最聪明?
1、说一说,你想怎样画风?
2、画一画,把说的内容画出来。
3、比一比,谁画的风最美?开办一次小画展。
设计意图:设计这一环节,激起学生的学习热情,开拓了学生的创新意识,同时也体验了成功的喜悦,培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
六、小结:
孩子们,你们画的风是那么美,你们与文中的三个小伙伴一样聪明,他们也和你们一样越画越起劲
说着、画着,这时忽然来了一阵风,结果怎么样了呢?我们下节课再学习。
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展6)
——《阳光》第一课时教学设计3篇
《阳光》第一课时教学设计1
【教材分析】
《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽,课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【教学目标】
知识与能力:
1、认识12个生字,会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁
2、能积累一些词句,了解课文内容;
3、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读,让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵;采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法,让学生认识生字、熟记生字。
情感目标:
在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵,生发对大自然的无限热爱
【教学重点】
认识12个生字,会写4个字,练习朗读课文。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。
【学情分析】
班级学生年龄比较小,虽然是刚刚开始识字,但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字,还有几位同学识字量不大;孩子们虽然处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时数】
两课时
【教学流程】
第一课时(公开课)
(一)猜谜激趣 ,导入课题
1、小朋友喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“小朋友们想一想:
什么光,晶亮亮? 雄鸡见它唱三唱, 花儿见它齐开放。”(阳光)
[设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]
2、提问:阳光有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明,太阳可以把衣服晒干,阳光晒在身上暖洋洋的,没有太阳植物就不能生长等。)
3、今天我们学习的课文就是阳光。(板书课题,学生读题)让我们一起来看看阳光给我们带来了什么?
(二)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,圈出本课要认的生字。
2、说一说课文有几个自然段?开火车读课文。
3、师范读课文。
(三)交流方法 认识生字
1、借助拼音,个人把会认的字读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、(课件出示12个生字)开火车读,检查读音,共同正音。(老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音)
4、交流:哪些生字最难记?用什么方法记住?(加一加、减一减、组词、猜谜)
5、巩固生字:读生字卡片
(三)品读课文,积累词句
过渡:小朋友们读书多认真呀!是的,每当太阳从连绵起伏的"群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始了生机与活力,下面让我们一起走进课文,去细细体验阳光的美好和宝贵吧!
1、学习第一段
(1)谁愿意读一读第一段
(2)“金”是生字,请一位小朋友带大家读一读,要连词读。
(3)你们见过哪些金子做的东西,请小朋友站起来自由发言。
(4)出示阳光洒满大地的图画,感受“阳光像金子”。
[设计意图:通过让学生欣赏图画,有机地将语言文字与生活体验相结合,帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。]
(5)看!阳光多像金子呀!所以我们常说“金色的阳光”,谁再来读一读第一段?
(6)指导朗读。
2、学习第二段
过渡:阳光像金子,当阳光洒遍田野、高山和小河,那会是一番怎样的景象呢?
(1)课文哪一段描写了这一美丽的景色?
(2)自由读一读第二段。
(3)引导比较句子,学习欣赏品味语言。
A、(课件出示)句子:
①田里的禾苗绿了,山上的小树高了。
②田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了;山上的树,因为有了阳光,更高了。
B、自由读一读句子。
C、同桌讨论交流:这两个句子有什么不同?能发表一下你的意见吗?
D、全班交流。
E、点拨感悟:在阳光照射下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了。
[设计意图:通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性,并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。]
F、指导朗读句子,读出感受。(用挑战读的形式进行,引导评议。)
过渡:小河在阳光的照射下是什么样的呢?
(5)合作学习
A、用“___”画出书上的描写小河的句子。(河面闪着阳光,小河闪着阳光,就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”)
B、想一想有不懂的地方吗?可以向老师和小朋友提出来,大家会帮助你的。
(6)谁是我们班上最能干的小朋友?请他来读一读这个句子。(指名读,适时评议。)
(7)你能读得比他好?大胆地来试一试。(指名挑战读)
[设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,鼓励学生大胆质疑,运用实物理解词语,更加形象直观。]
(10)指导朗读,强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
(四)拓展练习 说话训练(课件出示):
A.小朋友的脸蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
[设计意图:设计“我会说”,既是说话训练,又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式,运用于以后的写作中,一举两得。]
《阳光》第一课时教学设计2
【教学目标】
1、认识12个生字,会写2个生字,认识笔画“竖提”和偏旁“阝”
2、正确,流利地朗读课文
3、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点:能读生字并练习朗读。
难点:理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
【教学准备】
1、生字卡片、课件。
2、一条丝绸围巾
3、布置学生观察阳光,充分感受阳光。
【教学过程】
一、导入新课
师:(课件:一幅阳光铺照大地图)播放《七色光》歌曲]请同学们闭上眼睛边听边想象。
师:同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?今天,老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题)让我们出发吧!
二、初步感知课文
1、请同学们翻开书本78页,(磁带)老师想给大家读读课文,好吗?(师配乐朗读)
2、现在请同学们自由朗读课文,边读边划出不认识的字,然后和你的同桌共同解决,想办法认识它。
3、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光,让我们看看它们都是谁呀?
出示课件:阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴请同学逐个拼读,师及时正音。
⑵开火车拼读,其他同学跟读。
⑶全班同学齐读。
三、读悟课文
1、接下来让我们看看阳光来到了哪?请同学们齐读第一自然段,想想:你读懂了什么?“金子”该怎么读?谁来读读这一段话?(想读的同学都让他们展示读)
2、太阳出来了,它给大地都带来了什么呢?请小组的同学共同学习第二自然段:想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢?(生合作学习后汇报,师相机引导理解并指导朗读)
⑴禾苗更绿了,谁来读读这句话?禾苗为什么会变得更绿了?你能读出绿吗?
⑵小树更高了,请男同学读读看,请女同学也来试一试,请全班同学一块来读读。
⑶小河就像长长的锦缎了,你见过锦缎?(结合实物和插图来理)。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了,所以作者说小河就像长长的锦缎,谁能用“……像……”来说一句话?谁还想说?
谁能试试看,读出小河的美,老师也想读一读,也请想读的小朋友一块读一读吧!
3、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读!
4、小结:
今天,我们寻找阳光的脚步,知道阳光来到田野、高山、小河,使得禾苗更绿了,小树更高了,小河更美了,阳光还来到哪儿呢?下节课我们接着寻找吧!
四,指导书写“也、长”
1、今天,我们还要写写生字,它们是“也”,“长”。
2、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
3、你来说老师来写,可要认真看噢,先写“也”,第一笔是横折钩,第二笔是竖,第三笔是竖弯钩,跟老师书空一遍。
4、看看“长”,认识新笔画“竖提”,看看怎么写,第一笔“丿”第二笔是“竖提”,第三笔是“撇“第四笔是“捺”,请书空。
5、跟老师做做写字操:抬头、挺胸、肩放*、脚放好,身子离桌一拳。(配乐)
6、学生描红书写,师巡视。
7、展示评议。
五、结束:
小朋友,下课后,让我们一块走出教室去找找阳光的脚步!
【板书设计】
阳光
禾苗更绿了
小树更高了
小河更美了
《一面*》第一课时教学设计3篇(扩展7)
——《y w》第一课时教学设计
《y w》第一课时教学设计1
教学要求:
1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;
2、学习y、w和单韵母的拼法;
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学重难点:
掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备:幻灯、卡片
教学时间:二教时
教学过程:
一、复习
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图;
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯:图上画的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么?
顺口溜:古人衣领yyy大树杈yyy
(2)、声母y的写法,同桌讨论。
第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成yyy
四、教学整体认读音节yi和yu
(1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yīyíyǐyì
医姨椅意
指名读、齐读
(4)、练习四声儿歌
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、ü都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yūyúyǔyù
淤鱼雨玉
指名读、齐读
(8)、教学声母y和单韵母a组成的音节
y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的?
yāyáyǎyà
鸭牙哑亚
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
yiyayuyi
六、作业
抄写声母y一行;
说明:对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母y和韵母i发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母y叫大衣,单韵母i叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。
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