2023年《y,w》第一课时教学设计3篇（范例推荐）

《yw》第一课时教学设计1　　教学要求：　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；　　2、学习y、w和单韵母的拼法；　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。　　教学重难点：下面是小编为大家整理的2023年《y,w》第一课时教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《y w》第一课时教学设计3篇扩展阅读

——《b p m f》第一课时教学设计

《b p m f》第一课时教学设计1

　　情感目标：通过学习拼读音节，激发学生学习拼音的兴趣。

　　认知目标：认识声母b p m f，能读准字音，认清形，正确书写。

　　能力目标：能拼读bpmf与单韵母组成的音节及其四声。

　　教学重点难点：学会四个声母，学习带调拼读音节。能正确书写。

　　教学准备：录音、卡片等。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　课时目标：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　教学重点难点：教读、教写b p m f。

　　教学准备：投影、录音、卡片。

　　教学过程：

　　一、玩游戏，复习单韵母

　　1、首先我们一起来做游戏。（摸字母游戏）

　　2、小朋友学得这么认真，老师真高兴呀！今天我们还要认识一个新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特别高兴，你们知道为什么吗？

　　二、看情境图，引出声母

　　1、爸爸带奇奇去干什么了？（请学生闭眼睛，老师描述）

　　2、看图片，学生回答

　　（1）这是“大佛”的“f”。

　　（2）他们看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

　　（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老师介绍：大佛是文物，

　　我们要爱护文物，不要用手去摸）

　　3、一起学儿歌，读准音。（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）

　　三、指导看图，教学音形

　　1、出示图片：这是谁？他在干什么？这是什么运动？

　　（1）介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪。

　　（2）教学声母b

　　2、看完帆板表演，又去哪儿了？到动物园去干什么？

　　（1）看图片：小猴在干什么？

　　（2）读准p

　　3、分辨b p的发音不同，观察纸片的不同，引导学生用手去体会。

　　4、游戏：看老师的嘴型，猜猜发的是哪个字母的音。

　　5、后来，小猴又看见了什么？

　　（1）小白兔在干什么？读准m的音。

　　（2）三个蘑菇mmm

　　6、最后谁出来表演了？（认识拐杖的形状就像f）

　　7、谁有本事把四个声母的音读好呢？

　　8、指读，领读，齐读。

　　四、指导描红

　　1、请学生观察师的范写，说说每个声母有几笔？分别在哪一格子？（引导生用各种方法摆出字母的形状，可用手指也可用身体。）

　　2、记忆口诀：像个6字bbb 9字相反ppp

　　3、游戏分辨b、p，分清不同之处。

　　4、同理描红m、f

　　5、课堂小结。

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的"愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

——《家》第一课时教学设计5篇

《家》第一课时教学设计1

　　教材简析：

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生交流歌

　　词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。

　　然后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。

　　接着引导学生学习字词，在学习字卡的.同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。

　　情感、态度、价值观：

　　学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　教学重点：会写4个字。

　　教学难点：认识14个字。

　　教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图。

　　教学时间：2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？

　　1、让学生听歌曲《我有一个家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。

　　二、引导观察课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解

　　课文主要内容。

　　1、出示课文插图，引导观察，进行说话训练。

　　⑴孩子们！瞧！这是老师最最喜欢的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。

　　⑵谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）

　　⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）

　　⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！

　　不错！老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。

　　⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

　　⑽教师范讲。

　　⑾同桌互说，然后指名交流。

　　三、各种形式读熟词语。

　　过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由的读一读，在读之前，谁能告诉大家，遇到都不来的字怎么办？

　　还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

　　⑴自由地词语。

　　⑵开火车读词语。

　　⑶去拼音读词语。

　　⑷玩猜谜游戏。

　　过渡导入：你们读的那么认真，老师奖励你们玩个猜谜游戏，好吗？

　　听好了，谜底是打一家里的物品：

　　老大天天演戏 电灯

　　老二每日作文 电视

　　老三千里传声 报纸

　　老四送来光明 电话

　　四、识记生字。

　　过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）

　　⑴这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识““氵”，认识提手旁，认识火字旁。

　　过渡导入：汉字你们记得真不错！老师高兴！所以呀！我再奖励你们玩个游戏。

　　⑵玩开碰碰车的游戏：（出示小黑板）

　　五、指导书写生字。

　　这节课呀！咱们原来就认识的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“

　　他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

　　1、认识新笔画“、”。

　　2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、练写。

　　5、评价学生的书写。

　　六、走进作业超市（任选一题）：

　　1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

　　2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

《家》第一课时教学设计2

　　课前谈话：

　　小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗？关于我，你们还想知道些什么？能不能介绍介绍你自己的家？

　　一、揭题。

　　小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

　　出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）

　　能给家找找朋友吗？

　　有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”， 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

　　（范写，注音）

　　请小朋友一起读课题。

　　诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

　　二、看图，学习生字。

　　1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

　　3、学习生字。

　　小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击， 请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，

　　自学。

　　谁已经会读了？谁来读给大家听？

　　（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）

　　真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，。

　　三、读课文，整体感知。

　　小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

　　小朋友，景色美诗写得更美，我们赶快打开课本，轻轻地读一读这首诗，把字音读准，句子读连贯，

　　（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

　　有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

　　（二）、检查初读。

　　1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）

　　齐读。再指读。

　　2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

　　你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

　　3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

　　小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

　　小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗？ 你们愿不愿意把他们送回家呀？ 谢谢你们把他们送回家

　　四、理解感悟，指导朗读

　　1、学习第一行。

　　A、指导体会、朗读。

　　他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？

　　（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。

　　听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

　　对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

　　2、学习第二、三行。

　　A、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击。

　　小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

　　对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？

　　听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

　　B，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！

　　我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

　　指名读。

　　3、学习第四行。

　　小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？

　　种子种子快快长种子种子发芽了！

　　“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！

　　你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。

　　听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

　　4、齐读1—4行。

　　小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

　　其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

　　5、学习5、6行。

　　小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么？

　　（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）

　　结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

　　我们祖国的叫什么？

　　小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的*广场，

　　你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）

　　生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！

　　（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园， 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！

　　祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读，

　　6、齐读全诗。

　　（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。 书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。）

　　这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？

　　谁已经背出来了？

　　愿意背的小朋友站起来好吗？

　　五、复习生字词。

　　小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

　　把生字卡片分发给学生。

　　老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

　　发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

　　鱼儿、泥土、白云同样的方法。

　　六、指导写字。

　　1、咱们来看“云”字怎么写。

　　A、云有几笔？怎么写？

　　B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）

　　C、范写。学生跟着书空。

　　老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

　　齐说顺口溜。

　　D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

　　2、学写“儿”。（机动）

　　A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

　　B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）

　　C、范写。学生书空。

　　左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）

　　D、学生描红。

　　七、作业。

　　1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？

　　2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

　　准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）

　　白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天

　　2、打印“祖国”（词语，要注音）

　　3、打印“（ ）是（ ）的家。”

《家》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

　　2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

　　4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

　　教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一．走近课文的人物

　　1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

　　2.认读“嵩”。

　　二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

　　1.以开火车的形式读准字词音。

　　2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

　　3.读通全文。

　　三．走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

　　2.读第一自然段。

　　3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

　　课件出示：因为 ，所以朋友请他作画。

　　4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 （课件同上）

　　5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

　　（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）

　　6.指导朗读第一自然段。

　　（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

　　1.欣赏《斗牛图》。

　　2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

　　（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

　　1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

　　2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

　　3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

　　4.理解何为“神笔”。

　　5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

　　四．研读言行，感悟人品

　　1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

　　2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

　　3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

　　4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

　　5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

　　五．总结

　　1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小 大）

　　2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

　　六．练习

　　1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

　　（创设情境练习说）

　　2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

《家》第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

　　3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。

　　教学准备：搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做PPT课件

　　教学过程：

　　一：导入

　　1、板书课题：大作家的小老师

　　读题质疑

　　课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、学生自由朗读课文

　　2、学习生字词

　　课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚

　　萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）

　　师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？

　　（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍

　　（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍

　　（3）请教（多音字）教育，管教；教书

　　（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。

　　例：我听了这个故事后深有感触。

　　3、指名分节朗读课文

　　4、给课文分段，并说说每一段的意思。

　　课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。

　　第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。

　　第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。

　　第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该*等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。

　　5、分段朗读，适当指导

　　（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”

　　（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。

　　（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。

　　三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

　　（一）解决第一个问题——大作家是谁？

　　1、找出课文中能回答这个问题的句子。

　　课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

　　a、读句子，读加点词语

　　b、给加点词语换个词

　　c、我们来简单了解一下这位著名作家

　　课件出示：萧伯纳（1856—1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。

　　师读萧伯纳的基本资料并讲解

　　萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”

　　这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）

　　不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”

　　师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。

　　2、读出名气。

　　（二）解决第二个问题——小老师是谁？

　　1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？

　　出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

　　2、这是一个怎样的小姑娘？

　　课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！

　　a、指名读

　　b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）

　　c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

　　3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

　　4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）

　　师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

《家》第一课时教学设计5

　　一、谈话导入，烘托课堂气氛

　　同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热情来上这节课。

　　今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。

　　二、从图入手，学习二类字

　　１、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家仔细观察，她的家里都有什么物品？

　　２、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？

　　３、谁能试着读这些词语？

　　４、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。

　　５、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍：

　　老大天天演戏（电视） 老二每日作文（报纸）

　　老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯）

　　三、从文入手，练习表达

　　同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！

　　１、请同学们继续观察，图上都有谁？

　　２、他们都在做什么呢？

　　３、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到５０页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。

　　４、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。

　　５、请全班同学齐读。

　　６、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。

　　７、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？

　　８、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？

　　９、你在家里都做些什么呢？

　　四、学习一类字，指导书写

　　学习“上”：

　　１、请同学们有感情地齐读课文。

　　２、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）

　　３、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。

　　４、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。

　　５、指导书写。

　　６、谁能用“上”来组词呢？

　　学习“下”：

　　７、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家注意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。教师边做手势边说：楼上 上坡 上车

　　８、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你认识吗？

　　９、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。

　　１０、谁能领大家书空写。

　　１１、指导书写。

　　１２、“下”还能组哪些词语？

　　五、做游戏，巩固生字

　　ke

　　沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑

　　yao dong shi

　　我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！

　　六、结束语

——《b p m f》第一课时教学设计3篇

《b p m f》第一课时教学设计1

　　情感目标：通过学习拼读音节，激发学生学习拼音的兴趣。

　　认知目标：认识声母b p m f，能读准字音，认清形，正确书写。

　　能力目标：能拼读bpmf与单韵母组成的音节及其四声。

　　教学重点难点：学会四个声母，学习带调拼读音节。能正确书写。

　　教学准备：录音、卡片等。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　课时目标：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　教学重点难点：教读、教写b p m f。

　　教学准备：投影、录音、卡片。

　　教学过程：

　　一、玩游戏，复习单韵母

　　1、首先我们一起来做游戏。（摸字母游戏）

　　2、小朋友学得这么认真，老师真高兴呀！今天我们还要认识一个新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特别高兴，你们知道为什么吗？

　　二、看情境图，引出声母

　　1、爸爸带奇奇去干什么了？（请学生闭眼睛，老师描述）

　　2、看图片，学生回答

　　（1）这是“大佛”的“f”。

　　（2）他们看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

　　（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老师介绍：大佛是文物，

　　我们要爱护文物，不要用手去摸）

　　3、一起学儿歌，读准音。（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）

　　三、指导看图，教学音形

　　1、出示图片：这是谁？他在干什么？这是什么运动？

　　（1）介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪。

　　（2）教学声母b

　　2、看完帆板表演，又去哪儿了？到动物园去干什么？

　　（1）看图片：小猴在干什么？

　　（2）读准p

　　3、分辨b p的发音不同，观察纸片的不同，引导学生用手去体会。

　　4、游戏：看老师的嘴型，猜猜发的是哪个字母的音。

　　5、后来，小猴又看见了什么？

　　（1）小白兔在干什么？读准m的音。

　　（2）三个蘑菇mmm

　　6、最后谁出来表演了？（认识拐杖的形状就像f）

　　7、谁有本事把四个声母的音读好呢？

　　8、指读，领读，齐读。

　　四、指导描红

　　1、请学生观察师的范写，说说每个声母有几笔？分别在哪一格子？（引导生用各种方法摆出字母的形状，可用手指也可用身体。）

　　2、记忆口诀：像个6字bbb 9字相反ppp

　　3、游戏分辨b、p，分清不同之处。

　　4、同理描红m、f

　　5、课堂小结。

——《咕咚》第一课时教学设计3篇

《咕咚》第一课时教学设计1

　　《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂，线索明了。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。

　　一、听故事

　　1、听故事。

　　认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读）

　　2、说“人物”。

　　黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。）

　　二、解课题

　　1、揭示课题。

　　故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。（板书课题，生读课题。）

　　2、学习象声词。

　　“咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。）你还听过什么样的声音？

　　三、读课文

　　1、初读课文。

　　这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。（生自由读课文）

　　2、指名分节读课文。

　　3、请一位小朋友读全文。

　　四、说故事

　　1、说好一句话。

　　这个故事挺长的，有300多字。想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。）

　　预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。

　　2、说好几句话。

　　小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。”学生试说。）

　　预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然 撒腿就跑）

　　狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张）

　　还有谁啊？（板书句式，学生练说。）

　　猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　3、学会简单地说。

　　森林里的动物可多了，要是一个一个都这么说，说上三天三夜也说不完。怎么办呢？课文里有个好办法。（范读：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书：乱哄哄）谁也能这么简单地说一说？（生练说，师相机指导。）

　　4、加上故事的开头，说一说。（板书：森林 湖边。形成完整板书，略。）

　　5、在情境中学词。

　　动物们都被“咕咚”吓着了，真有意思。黑板上有好几个词语，都是说动物们被吓着了的，你能找出来吗？（撒腿就跑、慌张、乱哄哄）

　　再次指导朗读相关句子。

　　五、写字

　　1、观察结构。

　　（出示生字：棵、传、乱、树）

　　这节课有四个生字要写。要写好字，结构很重要。请仔细看看，这四个生字都是什么结构的。（三个左右结构，一个左中右结构。）左右结构的字有什么特点？（左让右。）看看这三个字，左边是怎么让右边的？（棵：“木字旁”的横要短，“点”要小，给“果”的“横”和“撇”让出位置；传：单人旁要瘦，单人旁的“短撇”不能太*，要斜一些；乱：“舌”字上面的“撇”“横”要短。）

　　2、师范写“棵、传、乱”，生同步说笔顺并书空。

　　3、对比结构。

　　“树”是左中右结构，写的时候要注意什么？（也要左让右，中间要最谦让，三个部分都很瘦。）

　　4、师范写“树”，生同步说笔顺并书空。

　　5、生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范。）

　　6、每个字临写两遍。

　　7、师生评价，生再写。

——《鲸》第一课时教学设计3篇

《鲸》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。

　　【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。

　　【教学目标】

　　(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。

　　(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。

　　(3)体会作者对于鲸鱼的喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。

　　【教学重难点】

　　理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。

　　体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。

《鲸》第一课时教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　【设计理念】

　　让学生享有充分地阅读自*和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的.语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

　　(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

　　(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学习，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

《鲸》第一课时教学设计3

　　学习目标

　　1.学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

　　学习生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

——古诗第一课时教学设计3篇

古诗第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点：

　　识字写字和朗读背诵。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

　　2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分春、村的读音。

　　3、出示生字。

　　a、先让学生借助，拼音读一读。

　　b、运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c、小组交流自学情况。

　　d、小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　三、巩固生字。

　　1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　四、写字。

　　逐一指导书写。

古诗第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　【教学目标】

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2.指导朗读。

　　【教学难点】

　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

　　二、初读古诗，自主识字

　　1.自由读诗

　　2.自主识字

　　3.指导写字

　　⑴“我的发现”。

　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。

　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

　　⑵示范讲解。

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的.小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　三、朗读感悟《望庐山瀑布》

　　1.板书题目，并解题

　　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

　　师：简介庐山（见附录）

　　2.简介作者：（见附录）

　　3.理解诗句之意

　　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。（在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。）生：发生，产生。（指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。）紫烟：紫色的云烟。（因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。）遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

　　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带（天河）。落：泻落下来。九天：指天的最高处。（古人认为天有九重，所以称九天。）诗句之意：那瀑布飞快地直往下泻，足有三千尺长，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

　　4.再读诗句，品悟诗意

　　⑴四行诗各写什么？（第一行写背景；第二行写静态；第三行写动态；第四行写联想。）具体写瀑布的诗句是哪几句？（二、三句）

　　⑵作者在诗中运用了什么修辞方法？（比喻、夸张）

　　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

　　⑶那些字用得好？（生、挂、飞、直下、疑、落。）

　　师：“生”（上有）。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

　　⑷你读后有什么感受？（瀑布气势磅礴，景色壮美。）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情。（或“对祖国大好河山的赞美之情”。）

　　四、诵读背诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　指导诵读：一、二缓、舒；三、四快、高。

——桂林山水第一课时教学设计

桂林山水第一课时教学设计1

　　一、谈话导入 ，启*感。

　　1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山

　　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险

　　3、朗读指导描写“奇”的语句。

　　(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

　　(2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读)

　　(3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

　　(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

　　(6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

　　(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　　(8)你再试试，能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。

　　4、朗读指导描写“秀”的语句。

　　(1)描写山“秀”的语句谁来试试?

　　(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

　　(3)还有别的理解吗?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)

　　(5)齐读。

　　5、读指导描写“险”的语句。

　　(1)现在，谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。

　　(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

　　(3)学着他的样子读。

　　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

　　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

　　(1)指名背。

　　(2)全体有感情地背诵。

　　三、延伸表达，抒*感。

　　(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

　　四、拓展阅读。

　　(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　　(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　　板书：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、险

　　香山

——蒲公英第一课时的教学设计

蒲公英第一课时的教学设计1

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的`态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片。

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。

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