《小乌龟笑了》教学设计3篇

《小乌龟笑了》教学设计1　　教学目标　　1、认识本课9个字和一个多音字“地”。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。　　3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习下面是小编为大家整理的《小乌龟笑了》教学设计3篇,供大家参考。

《小乌龟笑了》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识本课9个字和一个多音字“地”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。

　　3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。

　　教学重点

　　认识本课9个字和一个多音字“地”。

　　正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。

　　教学难点

　　学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。

　　教学用具

　　课件

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，这节语文课我们来一起学习一篇有趣的童话故事，小乌龟笑了。(板书课题，齐读课题)。

　　二、出读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。

　　2、课件出示生字，了解学生掌握情况。

　　3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事?

　　三、细读课文，体会感悟

　　1、引导同学们认真看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小乌龟的难过，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。

　　2、引导同学们认真看第二幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小公鸡的道歉、小乌龟的高兴不到位时引导学生看图片进行体会。

　　3、师结合板书小结：多善良的小动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多着急了，特别是小乌龟，面对大家的误解，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明了自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，诚恳的向小乌龟道歉。大家喜欢这些小动物吗?喜欢这篇文章吗?你愿意把这篇文章讲给别人听吗?那么我们现在练习分角色朗读好不好?

　　4、分角色朗读，教师点拨。

　　希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。

　　板书设计

　　小乌龟笑了

　　小乌龟

　　小猴

　　小羊

　　小鸡

《小乌龟笑了》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识本课9个生字

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：

　　认识9个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：

　　体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：

　　课件、动物头饰

　　课时按排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　1.自由读课文，圈画生字。

　　2.小组同学合作识字。

　　3.默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

　　4.小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

　　5.说说你从课文中学到了什么?

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　1.同桌对话练习。

　　在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

　　2.学生戴头饰分角色表演，大家评价。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?

《小乌龟笑了》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过短文认读短文中的认读字。

　　2、理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，定会成为一个受大家欢迎的人。

　　教学重点：

　　理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，一定会成为一个受大家欢迎的人。

　　教学难点：

　　懂得只要正确对待别人的看法，赶忙帮助他人，一定会成为一个受大家欢迎的人。

　　课型：综合课

　　课时：1课时

　　教具：头饰、小黑板，字卡、图片

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　小朋友们，今天我们一起上课，你们高兴吗?(高兴)老师准备了礼物，如果谁认真听讲，大胆发言，积极思考，老师一定会送给他的。

　　老师听说咱们班的小朋友都非常聪明，就带来了一则谜语，想考考你们：

　　头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安;

　　别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。

　　学生：小乌龟

　　老师板书：[小乌龟]

　　教师：同学们可真聪明，一下就猜对了，关于乌龟你知道什么?(学生自由说)这节课老师，又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?(想)这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书(笑了)小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。

　　老师：看了课题，你想知道什么?

　　学生：自由说。

　　老师：好，答案就在课文中，请同学们轻轻地打开书，自由地读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音。

　　2、再读课文，标出自然段。

　　3、同桌互读，纠正字音。比一比，看谁读得正确、流利。

　　4、指名分自然段读并评价。(要求读的同学要认真，听的同学要仔细，评一评是否把字音读正确了，把句子读流利了。)

　　三、品读课文，读中感悟。

　　可爱的小乌龟高兴的笑了，你能猜出小乌龟的心情怎样吗?(高兴、开心!)

　　老师：谁能说一说，小乌龟为什么笑了?

　　学生：汇报

　　老师：你知道误解是什么意思?板书[误解]

　　学生：误会了。

　　老师：误解就是指不正确的理解，那么小伙伴们因为什么误解了小乌龟?

　　学生：没帮朋友忙。

　　老师：小乌龟是真的不想帮朋友有忙吗?

　　学生：不是，小乌龟爬得太慢了。

　　老师：没有帮上忙的"小乌龟心情会怎样?你能把它的话找出来读一读吗?

　　指生展示读一自然读并评价。

　　老师：其他小动物是怎样对待他的?

　　学生：不理它。

　　老师：虽然小伙伴误解了小乌龟，可当它们遇到危险时，小乌龟是怎样做的?

　　学生：救小公*它驮上岸。

　　老师：板书[帮助]。

　　老师：老师发现了一个问题，小乌龟是怎样向小公鸡游去的?

　　学生：拼命。

　　老师：从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子?

　　学生：热心助人，宽宏大量。

　　老师：老师还认为它不夸夸其谈，用行动消除别人对它的误会，希望同学们也向小乌龟学习。

　　老师：小伙伴误解了小乌龟，小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴，这么感人的故事，你们想美美地读出来吗?(想)请同学们在小组内分角色诵读课文。

　　老师：指生上前戴头饰分角色诵读。

　　师生评价。

　　四、拓展延伸，升华感情。

　　想像一下，小伙伴是怎样向小乌龟道歉的。

　　生活中我们难免，有被人误解的时候，只要我们认真对待别人的看法，真心，帮助他人，就一定会成为一个受大家欢迎的人。

　　板书设计：

　　小乌龟笑了

　　误解

　　小伙伴小乌龟

　　帮助

《小乌龟笑了》教学设计3篇扩展阅读

——《小乌龟笑了》教案3篇

《小乌龟笑了》教案1

　　教学目标：

　　1.认识本课9个生字

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：认识9个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　1. 自由读课文，圈画生字。

　　2. 小组同学合作识字。

　　3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

　　4. 小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

　　5. 说说你从课文中学到了什么?

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　1. 同桌对话练习。

　　在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

　　2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?

《小乌龟笑了》教案2

　　教材分析：题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬念，这童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。

　　教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

　　2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：认识９个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　１、自由读课文，圈画生字。

　　２、小组同学合作识字。

　　３、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？

　　４、小组内交流，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）

　　５、说说你从课文中学到了什么？

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　１、同桌对话练习。

　　在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢！”“谢谢！”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）

　　２、学生戴头饰分角色表演，大家。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办？

　　能说会写。

《小乌龟笑了》教案3

　　教材分析

　　〔解题〕

　　题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　〔结构分析〕

　　课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。

　　第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。

　　第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。

　　第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。

　　这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。

　　〔语意理解〕

　　“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”

　　这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。

　　“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉!我爬得太慢了!’”

　　这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的.忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。

　　“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙!’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”

　　这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。

　　“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”

　　这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。

　　“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”

　　两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。

　　“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦!’小山羊急得团团转。”

　　这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。

　　“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”

　　描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。

　　“小公鸡感激地说：‘谢谢!谢谢!’”

　　被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。

　　“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

　　这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。

　　“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”

　　大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。

　　〔写作特点〕

　　1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。

　　2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。

　　教学建议

　　1.题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。

　　2.初读感知，自悟解疑。

　　学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢!谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　4.文前提示解析：

　　(1)小乌龟被人误解了，这是为什么?

　　小猴家失火了，大家都急忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候，火早已被扑灭，而被大家误解为不愿帮朋友的忙。

　　建议：引导学生将事情叙述清楚，理解正确，语言明了。

　　(2)他该怎么办呢?

　　被误解的小乌龟并没有用语言解释，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。让学生明白行动是最好的证明。

　　建议：在教学第二段前，可进行提问，让学生想象回答。然后再进行第二段的阅读，说说小乌龟被误解后是怎么办的。

　　5.联系生活，升华主题。

　　说说生活中听到的、看到的或者是亲身经历的别人误解你的事例。使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你一定会成为一个受大家欢迎的人。

　　6.课件演示，检查文后要求会认的字。

　　7.提供选择，推荐作业。

　　(1)创编课本剧“小乌龟笑了”。

　　(2)查找有关乌龟的资料。

　　建议本课教学1课时。

——《奶奶笑了》教学设计3篇

《奶奶笑了》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会1个生字，认识10个字。

　　2.练习词与恰当搭配。

　　3.学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。

　　4.朗读课文。

　　5.感受在家庭生活中要孝敬老人，让学生体会家庭生活，知道从小应该孝敬老人。

　　教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。

　　教学难点：规范的书写生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　我们每个同学都生活在温暖的家庭里，家里有爱我们的爸爸、妈妈和爷爷、奶奶，一家人互相关心互相照顾。你能说说家里人是怎样照顾你的吗？

　　估计：学生会以生病为例。

　　对策：他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？

　　二、出示课题：齐读“奶奶笑了”

　　你看了课题有什么问题？

　　估计学生能提出：“奶奶为什么笑了？”

　　过度：要想知道奶奶为什么笑了学完课文后我们就知道了。

　　三、通读课文

　　1.借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。

　　2.用铅笔标出句子的序号，再逐句练习读。

　　3.指名读，检查指导。

　　4.读词语卡片，巩固含有生字的词语，认读。

　　放学书包生病高兴讲故事拿苹果

　　奶奶照顾笑了回到家倒开水不在家

　　5.逐句检查读

　　四、有语气的朗读

　　1.边观察画面，边学习课文第一、二句。

　　提问：小朋友，图上画着哪些人？

　　（图上画着奶奶和我）

　　奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。

　　2.指导读一至三句，

　　3.奶奶生病了，妈妈又不在家，我就来照顾奶奶。

　　知道书写“不”

　　①帮助学生分析字形指导书写。

　　②扩词帮助理解意思“不在、不好、不是……”。

　　4.指导朗读第，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的"语气。

　　教师范读，学生练习。

　　5.小结：课文的第一、二、三句话告诉我们什么？

　　6.奶奶生病了，可是妈妈不在家，小朋友就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，他是怎样学做妈妈的呢？我们应该看第几句话？用“﹋”划出。

　　自由读一读，用“.”标出表示动作的词。

　　我们朗读时，应该把它们读成重音。

　　课后练习词语搭配

　　7.朗读训练：

　　①齐读重点句

　　②范读，生听、比较，再齐读

　　③我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？

　　④理解“还”的用法，并用“还”说一句话。

　　⑤同桌分角色表演读，配上表情与动作

　　8.发散训练

　　出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？

　　9.看到小朋友做了这些你想对他说些什么？

　　估计：你真是一个懂事的孩子、你真孝敬老人……

　　奶奶看到自己孙女这么董事所以……

　　学生：开心的笑了

　　五、回归整体：

　　1.朗读全文

　　2.看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。

——《石榴笑了》教学设计3篇

《石榴笑了》教学设计1

　　教材分析：

　　这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

　　课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　学情分析：

　　一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

　　教学目标：

　　1． 正确流利有感情地朗读课文。

　　2． 理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

　　3． 激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1． 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

　　2． 有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　石榴图片，CAI课件

　　教学流程：

　　一．激趣导入

　　1． 教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）

　　2． 教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）

　　3． 比较它们的不同，引出课题。

　　4． 板书，读题。（读出喜爱之情）

　　二．初读感知

　　1． 教师范读课文，学生标出自然段。

　　2． 你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。

　　3． 抽生反馈，学生评议。

　　三．深入理解

　　（一）学习第一段

　　1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）

　　2．看到这红彤彤的"满树的大石榴，你想说什么？

　　3．指导朗读句子，流露喜爱之情

　　“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”

　　教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？

　　4． 教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？

　　5． 抽生反馈

　　（二）学习第二段

　　1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

　　2．力力怎么做的？

　　A．自由读第2段

　　B．抽生反馈

　　C．可结果怎么样？（板书）

　　3．此时，力力的心情怎样？

　　4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

　　（三）学习第3段

　　1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）

　　2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。

　　3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

　　A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

　　B．指名反馈。

　　4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。

　　四．再读巩固，鼓励探究

　　1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。

　　2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？

　　作业设计：

　　把课文美美地读给家长听。

——想飞的乌龟教学设计10篇

想飞的乌龟教学设计1

　　一、导课

　　上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　小乌龟谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的`秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练习用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

想飞的乌龟教学设计2

　　一、导课

　　上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫……

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说……

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　“小乌龟”谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法……

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日……（投影：“梦想成真”变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：“哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？”我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练习用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的`心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

　　扩展阅读

　　《想飞的乌龟》教学实录

想飞的乌龟教学设计3

　　第一课时

　　一、 谜语导入，激发兴趣

　　1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：

　　身穿破壳袍，缩头又缩脑。

　　水里四脚划，岸上慢慢爬。

　　知道是一种什么动物吗？

　　板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）

　　2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？

　　3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。

　　4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看《十万个为什么》。

　　5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？

　　完成课题：想飞的乌龟

　　6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。（齐读课题）

　　二、 自读课文，读准读畅

　　1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：①以前学过；②拼读；③猜的。） 2、 在文中圈出这些字。

　　3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。

　　4、 课文共有几个自然段？标上序号。

　　5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。

　　6、 读全文，注意按标点停顿。

　　第二课时

　　三、 细读课文，入情入境。

　　（一） 图文结合，学习第一自然段。

　　1、 用自己喜欢的方式读第一自然段，（看读或指读）

　　2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？

　　3、 齐读。

　　（二） 小组合作，学习2—6自然段。

　　1、 过渡：

　　乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）

　　2、 指名分别读2—6自然段。（点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？

　　3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。

　　4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。

　　5、交流、辩论。

　　他的方法好吗？你有什么意见或建议？

　　生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。

　　生2：我认为这个办法不好，风筝失去了*衡，会栽下来。

　　生3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。

　　生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。

　　过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？

　　（三） 演示想像，学习7—9自然段。

　　1、 自由读7自然段，讨论：读懂了什么？

　　2、 指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？

　　3、 此时你想对小鸟或乌龟说些什么？

　　（小鸟，你们真是乐于助人，真聪明！）

　　（小乌龟，你高兴吗？感觉怎么样？）

　　4、 同学们这么爱读，老师也想读读。 师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。

　　5、（点击，出示图3。）交流：

　　小乌龟看见什么了？

　　你们还看见了什么了？

　　（生：①老鹰……②小鸟的伙伴……③气球……

　　④风筝……）

　　5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么呢？

　　6、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。

　　（生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4）

　　（生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻轻的）……

　　（换出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？

　　7、师生齐读第9—10自然段。

　　8、想想，此时乌龟会想些什么？（鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）

　　9、全文表演读。

　　四、 迁移拓展，课外延伸

　　1、小组合作，再编故事。

　　①为什么乌龟的壳上有裂纹？②乌龟第二次飞上天；③与乌龟相关的故事。 可仿照课文配几幅插图。

　　2、典型范说，评议、发奖。

　　五、 学习生字、指导书写

　　1、 认读生字。

　　2、 说说你会写几个字，描议后，上台演示。

　　3、 你认为哪几个字难写？集中学习： 前再做语文天地（一）巩固字形、笔顺。

　　4、 生字开花。

　　六、 作业：

　　1、 继续分角色表演读。

　　2、 完成自编故事。

　　3、 做课后语文天地中的习题。

　　附：学生口述的故事

　　（一） 想长高的乌龟

　　从前，有一只乌龟想长高一点。

　　一天，乌龟来到河边喝水，看见大象正在那洗澡。乌龟说：“大象伯伯，别人都嘲笑我个子矮小，成天在地上爬，我能不能变得象您这么高？”大象哈哈一笑说：“这还不容易，你顺着我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我还高了吗？”乌龟迫不及待地爬上大象的背，呀，这高高在上的感觉真好！他喜滋滋地说：“太好了！大象伯伯，我还能再高一点吗？”“没问题！”大象把鼻子搭到树枝上，乌龟明白了，它慢慢地爬过这座“桥”，坐在树枝上说：“谢谢您！”

　　这时小刺猬、小白兔刚巧经过，乌龟大声喊道：“哎，你们瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看见头顶上的乌龟，吃惊地说：“你真行，怎么想到这么聪明的法子，快让我们也上去吧！”

　　乌龟洋洋得意地在树枝上爬来爬去，一不小心，从树枝上落下来，重重地摔在地上，光滑的壳摔出了好多裂纹。

　　从此以后，乌龟的壳就成了现在的样子。小白兔、小刺猬吓坏了，再也不提爬上树的事了。

　　（郭一霖）

　　（二）乌龟和兔子赛跑

　　大家都知道，那次乌龟和兔子赛跑，兔子瞧不起乌龟，就睡了一觉，结果让乌龟得了冠军，伙伴们都嘲笑它。兔子可生气了，决定再和乌龟比一次。

　　第二天，兔子找到乌龟说：“我们来一次爬坡比赛吧！”乌龟不知是计，答应了。兔子一下子就爬上了坡，乌龟慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬两步滑下三步，一不小心骨碌碌地滚下坡，身子重重地撞到一块大石头上，光滑的壳上撞出了好多裂纹。

　　（三）乌龟第二次飞上天

　　乌龟摔下来以后，后悔极了，它仍然想飞上天去。

　　它想：这次我自己想办法。于是它到家里查了电脑，终于找到一个好办法。

　　第二天，它到商店买了一个热气球，在气球下面挂个篮子，挖个小孔，刚好只有乌龟的头那么大。乌龟爬到篮子里去。不一会气球渐渐飞上天，乌龟把头从小孔里探出来，看着以前那高高的山，如今好矮呀！宽宽的河像一条带子，一座座楼房像一块块积木，多美呀！它想：下次把我的伙伴们都带来飞一飞。

想飞的乌龟教学设计4

　　教学目标：

　　1通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。

　　2能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。

　　3调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。

　　教学重难点：

　　激发、鼓励和发挥学生的想象。

　　教具准备：

　　乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们都见过乌龟，你能说说它什么样吗？

　　学生回答

　　师：乌龟背上有很多纹，它是怎么来的呢？这里有一个小故事。今天我们就来学习“想飞的乌龟”。

　　二、听故事

　　1听故事：

　　师：听了这个故事，你知道了什么？学生回答。

　　2如果你自己读书，你知道得更多，读三遍，读时要求读准字音，读顺句子，

　　三、看图理解课文：

　　(一)书上共有几幅图，图的内容是什么？生回答。

　　第1、2幅图画的内容就是1—6自然段内容，请你边看图边读一读1～6自然段。讨论：读了这部分内容，你知道了什么？

　　学生回答：

　　（板书：不会飞伤心）

　　同桌互相读1～6段，分角色读，评一评，谁读的好，怎么好？

　　（二）那么后来乌龟飞起来没有，请你读一读7～8自然段。

　　1乌龟飞起来了吗？他是怎样飞起来的？指名读第7自然段

　　2用自己的话来说一说。（板书：飞起来）

　　3演示：找同学上台，老师帮助。再读一读第7自然段体会。

　　4乌龟都看到了什么？自读，在书上找一找。指名读

　　5想一想，乌龟看到美景的心情怎样。（高兴）

　　书上还有一个词语也是表示高兴的意思，你能找出来吗？

　　（板书：开心）

　　6乌龟是那么的开心，大家在读的时候就应该读出乌龟高兴开心的心情。

　　范读、自由读、互读、指名读。

　　（三）乌龟飞的结果是怎样的呢？请你读9、10自然段

　　1指导读（重重地、好多）

　　（板书：掉下来）

　　2乌龟飞上了天，但结果是从天上掉了下来，齐读这句话“乌龟从天上掉下来了！”

　　请同学用“谁、从什么地方、怎么样”说一句话。

　　3乌龟从天上掉下来了，而且背上摔出了好多裂缝，那么乌龟想什么呢？小组讨论、交流。

　　（板书：？）

　　4师：尽管这只小乌龟被重重的摔了下来，而且的背上摔出了好多裂缝，可是它并没有灰心，它还想再次飞上蓝天。你能为它想想办法吗？

　　讨论、交流

　　四、你们喜欢小乌龟吗、为什么？

　　师：老师和你们一样，也特别喜欢这只小乌龟。喜欢它为了实现自己的梦想，不怕困难的精神。你有什么梦想呀？请你说一说？

　　希望你们通过自己的努力都能把自己梦想实现！

　　板书设计：

　　想飞的乌龟

　　不会飞

　　伤心

　　飞起来

　　开心

　　掉下来

想飞的乌龟教学设计5

　　教材说明：《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第二册第11单元的一篇主体课文。本单元以“愿望”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：

　　学习朗读课文，进行情感渗透。

　　培养学生的自主，合作，探究的学习能力。

　　培养学生朗读，理解，感悟能力。

　　培养学生追求理想的信心。

　　教学重点：体会情感，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体验乌龟的内心情感。

　　一，复习导入：

　　这节课我们继续学习课文，生齐声说课题《想飞的乌龟》“想”是上节课我们学会写的字，谁记住了怎么写？龟字怎么记？伸出你们的小手和老师一起写课题。齐读课题。

　　师：你们看小乌龟来了（贴乌龟图）它还给我们带来许多好朋友，你还认识他们吗？

　　[出示带有词语的小鸟卡片]指名读词语。

　　二，学习课文第一部分：

　　师：多可爱的小鸟啊！它们在蓝天上自由自在地飞翔可以看到蔚蓝的大海，绿茵茵的菜地，五颜六色的花儿，真令人羡慕啊！小乌龟伸长脖子，眼巴巴地看着小鸟，它会想些什么呢？

　　师：说得太好了，你们都说到小乌龟的心里去了，小乌龟就是这么想的，小乌龟每天仰望天空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息自己少了两只翅膀。同学们打开书看看课文，从开头到哪讲的这部分内容？生自由读，指名读。

　　[课件出示句子]师：在这部分里有几个特殊的字，看老师把它们变红了，观察一下，你发现了什么？

　　师：同学们可千万别小瞧这几个字，句子有了它们就有了不同的语气，请你注意后边的标点符号，自己试着读读这几句话。学生自由练习。

　　指名读。你读得真好，能告诉大家你读这句话时心里在想什么吗？这句话是谁说的，体会一下小鸟在说这句话时的心情，再来读读。

　　接着读句子2。[如果你把自己当成小乌龟，你会读得更好。]

　　接着读句子3。[读得好，你的朗读让我们感受到了小鸟为难，遗憾的心情]

　　师：让我们把自己当成故事中的小鸟，小乌龟，体会它们的心情，会读得更好，齐读。

　　师：你知道小乌龟为什么伤心吗？是啊，小乌龟想飞却不能飞，愿望实现不了，所以很伤心。

　　乌龟多么想和小鸟一起飞到美丽的地方去呀，可是它不会飞，小乌龟此时的心情是什么样的？

　　板书：不会飞伤心

　　师：什么是伤心呢？你有过伤心的时候吗？你伤心的时候什么样？小乌龟伤心时和我们一样，让我们用小乌龟的心情再来读读这部分课文，谁愿意读小乌龟的话，举手的读小乌龟，坐着的孩子读小鸟的话，老师来读旁白行吗？[师生分角色读课文]

　　三，学习课文第二部分：

　　师：小乌龟的愿望实现了吗？怎么实现的呢？请同学们自己读读书上P66-67的内容。生自由读课文。

　　（出示图）小乌龟的愿望怎么实现的？指名说。

　　师：在小鸟的帮助下，小乌龟终于实现愿望飞上天了（贴乌龟）小乌龟此时的心情怎样？板书：飞上天高兴

　　师：它在天上看到了什么[课件出示课文]

　　①指名读，其他同学一边听他读一边把乌龟看到的划出来。

　　②把你划的内容和同桌说一说

　　③指名说

　　④师：这些情景是小乌龟从来没有看见过的，看到这些小乌龟的心情非常高兴。怎么把乌龟的高兴劲读出来呢？自己练习读读。

　　⑤谁来试试，老师觉得他这句话读得特别好，老师也想学学，师范读，指名读。

　　雪白的云朵，绿色的原野，蓝色的小河，多美啊！谁再来读读。

　　⑥小乌龟的愿望终于实现了，看小乌龟飞得多高啊！[播放课件]师渲染。

　　[读得好，都把自己的感受读出来了。]

　　⑦让我们和小乌龟一起飞上天，体验一下在天空中飞行的美妙滋味。请同学们闭上眼睛，用心体会。师范读课文

　　师：你在天空中还看到什么了？

　　让我们再来读读课文，会背的同学可以试着背一背。

　　师：太美了！这些都是小乌龟在地面上从来也没看见过的景色，小乌龟现在的心情是什么样的？板书：开心

　　师：小乌龟那么开心，忍不住喊起来-生读：太美了！

　　师：小乌龟开心到了极点，怎么读再来试试？

　　师：小乌龟太激动了，竟然忘记了自己的嘴里还叼着棍子，这一喊嘴巴就松开了。

　　（课件出示句子）生齐读

　　四，学习课文第三部分：

　　师：小乌龟怎么样了受伤了吗让我们一起读读课文最后一部分？。

　　生齐读。

　　师：小乌龟怎么样了板书：掉下来[指导写“掉”字]

　　师：此时小乌龟会想些什么？

想飞的乌龟教学设计6

　　教学目标：

　　1．能正确认读15个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。

　　2．能准确、流利的朗读课文，培养学生阅读能力。

　　3．培养学生自主、合作学习的意识和习惯。

　　4．激发学生主动识字、主动阅读的兴趣和愿望。

　　教学重点：在阅读中认识生字

　　教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。

　　课前准备：小乌龟实物、小乌龟游戏拼图、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　师：孩子们,

　　你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢

　　师（手拿乌龟）：看!这是什么？

　　生：乌龟。

　　师：课前，老师让同学们去观察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？

　　生1：小乌龟可以活三四百岁。

　　师：没错，小乌龟是个老寿星。

　　生2：小乌龟喜欢晒太阳。

　　生3：乌龟走起路来慢慢的。

　　生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。

　　生5：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。

　　师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。

　　[评析与反思：课前充分调动学生去观察、搜集资料，积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感。学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。同时也促动了教师的持续学习观。]

　　师：今天，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很伤心。）

　　师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？

　　生：飞起来了！

　　师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文《想飞的乌龟》（粘课题）来，齐读课题。

　　[评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。]

　　二、初读课文，自主识字

　　师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？

　　生：想。

　　师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不认识的字，你们想用什么办法认识它们呢？

　　生1：我想问同学。

　　师：可以，老师也愿意帮助你。

　　生2：我想借助拼音来认识。

　　师：可以，好办法！

　　生3：我想用熟字记生字的办法认识它。

　　生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。

　　师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不认识的字就在字的下面画个小，然后用你喜欢的办法认识它。

　　小结：刚才老师发现，同学们都能认真读课文，想办法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？

　　生1：后来小鸟想出了一个办法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。

　　生2：后来乌龟非常高兴，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一高兴就喊：太美了！，一不小心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。

　　师：话说的真完整！

　　[评析：注重学法指导，培养学生认真读书的习惯和自主识字的学习能力。]

　　师（指屏幕）：看，这些字就是这节课需要我们认识的字。在这15个字里，你认识了哪个字娃娃？

　　生1：我认识了你，我是看拼音认识的。

　　师：带着同学们读读好吗？（生领读）

　　师：你可真会介绍朋友，还知道向同学们介绍你是怎么认识的。其他同学在介绍新朋友的时候也像她那样先说一说你又认识了哪些新朋友，你是怎么认识的，最后领大家读读。

　　生汇报。

　　生2：我又认识了问。我是用熟字记生字的办法来认识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。

　　师：在故事里，谁问谁了？

　　生：小乌龟问小鸟了。

　　（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？

　　师：这是一个问句，同学们要注意读出问的语气，来再试试！（生齐读）

　　师：我听出了你们是在问。

　　生3：我以前就认识开。

　　师：课文中带开字的词是（生：开心）

　　你开心的时候什么样啊？跟同桌做一做。

　　师：同学们都笑了，多开心呀！

　　在课文中还有一个词表示开心，你发现了吗？（高兴）（认识兴）所以，开心和高兴是一对意思相近的好朋友。

　　生4：我认识了重，我是根据上下文猜出来的

　　生5：我又认识了耳，我是用熟字记生字的方法认识的。

　　师：你能不能说说，你是通过哪个字认识耳的？

　　生5：我是通过三点水的洱来认识的。

　　师：洱海的洱你都认识，你可真了不起！

　　生6：我认识了方，我是看拼音认识的f--ɑngfāng

　　师：谁能用方字组个词？

　　生：方向、方形、正方体

　　生7：我又认识了很，我是用熟字记生字的办法来认识的。

　　师：我们一起把书上的这句话读一读

　　（出例句）乌龟很伤心。（齐读）

　　（点击）那么，五颜六色的花很____。

　　生：五颜六色的花很美丽、好看、漂亮、香

　　师(点击)_____很_____。谁能把这个句子说完整？

　　生：鳄鱼很凶猛。

　　生：乌龟很高兴。

　　生：小鸟很可爱。

　　生8：我认识样，我是用熟字记生字的办法来认识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。

　　生9：我又认识了让，我是用熟字记生字的办法来认识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。

　　生10：我认识了以，我是联系上下文顺下来的。

　　师：你能用以组词吗？

　　生:以为、以后、可以。

　　师：我们从以后还能想到

　　生：以前

　　生11：我又认识了哪，我是问别人认识的

　　生12：我又认识了喊，我是看拼音认识的

　　师：课文中谁喊了？（乌龟）

　　（课件出句子：小乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊---）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！

　　（师引读，学生喊：太美了！啊---）

　　师：对，这就是喊。同学们仔细观察这几个字，发现什么了？

　　生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。

　　师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫

　　生13：我又认识了现，我是用熟字记生字的办法来认识的。现左边王字旁，右边看见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。

　　生14：我认识了掉，我是拼拼音认识的d-i-ɑodio

　　师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　师小结：刚才，同学们用各种自己喜欢的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又认识了这么多字，真了不起！以后同学们再识字，就可以灵活运用这些方法。

　　[评析：以学生交流汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与认识事物有机结合的原则。]

　　三、设置悬念，巩固识字

　　师：看，现在所有的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。如果你们能大声、准确的读出老师指的字，就会发生更有趣的事。准备好了吗?（师随便指齐读）

　　师:还想读吗？你们想怎么读？

　　生：开火车读，按顺序读。

　　四、游戏激趣，认读生词。

　　师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们愿意吗？（愿意）如果各小组的每位成员都能准确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？开始吧！

　　（学生小组活动，做粘龟壳游戏。）

　　[评析：以游戏为载体，使学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到活动中,

　　在词语中巩固识字中检查识字。]

　　五、课间休息：听不同的音乐，模仿小动物的动作

　　师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物朋友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就模仿他的动作跟它问个好吧！

　　师：咱们的朋友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！

　　[评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于热爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培养。]

　　六、再读课文，感悟朗读方法。

　　师：下面请同学们从课文中选出你最喜欢的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好---开始

　　师：谁愿把你最喜欢的部分读给大家听？

　　生：我最喜欢乌龟很高兴这一段。生读、师评。

　　师：同学们，你们读课文时注意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？

　　生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很高兴。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很开心，它喊起来：太美了！

　　师：你能把这部分读一读吗？生读。

　　师：你读的不但声音响亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！

　　还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。

　　生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很高兴。

　　（生读，读出了高兴的感情。）

　　师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。

　　师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？

　　生：有。

　　师：你什么时候有过？

　　生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我非常高兴。

　　生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。

　　师：那你当时心情怎么样？

　　生：刚开始很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）

　　师：让我们带着这种高兴、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！

　　[评析：学生以自己的亲身体验来解释、感悟词意，这是小孩子的特点。教师发现孩子在交流的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出开心极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，兴趣盎然，效果极佳。]

　　（看课件：乌龟飞的情景）

　　师：下面，我们就带着高兴的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!

　　生：乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊

　　师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。

　　[评析：学生们都能积极、主动的投入朗读，表现出了开心的心情。师适时点拨，同时学生参与评价，既可以取长补短，培养倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，处处有体现，处处有落实。]

　　（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。

　　小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他悄悄地告诉老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的办法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好办法。下节课就把你们的好主意告诉它，好吗？（下课）

　　[评析：以关心他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。]

　　《想飞的乌龟》教案之五

　　教学目标：

　　1、学习本课出现的15个生字，会写9个生字，进行说话练习。

　　2、学习朗读课文，进行情感渗透。

　　3、培养学生的自主、合作、探究的学习能力。培养学生朗读、理解、感悟能力。培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。

　　教学重点：学习本课的生字词语、句子练习。

　　教学难点：体验乌龟的内心情感。

　　教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　画：教师画乌龟简笔画。

　　问：乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?

　　板：课题《想飞的乌龟》

　　二、初识课文。

　　1、看动画听故事（放课文录音。）要求：听准字音，听清故事内容。

　　2、落实要求：听了故事你知道了什么?

　　师：自己读书，你会知道的更多。

　　3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决：

　　(1)借助拼音学习。

　　(2)请教小老师。

　　(3)向老师请教。

　　(4)联系上下文认读。

　　4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。

　　5、脱手试读课文，多读几遍。

　　三、学习第一部分。(从前乌龟很伤心)

　　1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。

　　2、师问：乌龟为什么很伤心?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论乌龟为什么很伤心，并试着说一说。

　　3、联系生活，体验情感：

　　师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心?

　　4、指导有感情地读：

　　师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?

　　5、分角色朗读课文，小组评议。

　　6、多媒体出示生字：前去走问方你们

　　出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。

　　我们走吧!我们快走吧!

　　我们要去一个很美的地方。

　　巩固识字。

　　四、布置作业：

　　第二课时

　　一、朗读第一部分内容。

　　二、生带头饰表演读课文第一部分。

　　三、继续学习课文。

　　师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得

　　师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分。(小鸟想出了一个办法乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。)

　　1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。

　　演一演小鸟带着乌龟飞的样子。

　　议一议乌龟的心情。

　　2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事?

　　生：小组讨论交流。

　　3、指导学生有感情朗读。

　　四、继续学习课文。

　　1、读一读：请同学们读一读课文。

　　2、说一说：说一说乌龟看到了什么。

　　3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励。)

　　4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)

　　5、体会：你什么时候最开心?

　　6、扩展思维，合理想像：

　　①乌龟从天上掉下来了，它会想什么?

　　乌龟想：天上太美了，我还要飞。

　　乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。

　　②乌龟还想飞，请你为它想想办法。

　　生：乌龟，你坐着月亮船飞到天上去。

　　乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。

　　乌龟，你开飞机飞到天上去。

　　③句子练习：从。

　　7、自主探究：你有什么问题，请提出来：

　　生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它?

　　这只乌龟这样，为什么现在所有的乌龟都这样了?

　　乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢?

　　乌龟从天上掉下来，心情又会怎样?

　　引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的快乐。

　　8、请小朋友带着自己的情感体验朗读课文。

　　五、通读全文，整体回顾。

　　课外延伸：自己准备头饰，自愿组合表演故事。

　　第三课时

　　一、

　　复习课文。

　　1、抽学生读，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　3、

　　这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　4、

　　认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、

　　学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　二、总结。

　　板书设计：

想飞的乌龟教学设计7

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、初读课文，了解课文内容，练习正确、流利地朗读。

　　2、认识本课15个生字。

　　过程方法：

　　指导学生掌握正确、流利朗读课文的方法。

　　情感态度和价值观：

　　激发学生热爱祖国语言的情感。

　　教学重难点：

　　流利地朗读课文。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、识字卡片。

　　3、录音带，乌龟、小鸟头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示乌龟图片，让学生谈谈对它的了解。（学生交流）

　　师：乌龟的行动很慢，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飞，那该多好啊！这节课我们就来学习《想飞的乌龟》。

　　2、出示课题，学生齐读课题。

　　3、质疑：读了课题以后，脑子里有没有小问号，你想知道些什么？（指名让学生说）

　　4、下面请同学们带着你最想知道的问题来欣赏一段动画片。

　　过渡：你知道什么了？（指名说）喜欢这个故事吗？刚才老师发现有的同学都看的入迷了，你们想自己来读读这个有趣的故事吗？这个故事就藏在我们书中的第73页。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式来读读课文。要求：（a）读准字音，画出不认识的字。（b）思考：课文讲了一件什么事？

　　2、检查交流：

　　a）大屏幕出示词语。

　　w gu w n t n m n n l

　　乌 龟 问 题 你 们 哪 里

　　h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng

　　很 好 方 向 让 路 高 兴

　　k i shu h n ji o t zh ng di o xi

　　开 水 喊 叫 体 重 掉 下

　　k y xi n z i y ng zi

　　可 以 现 在 样 子

　　b）指名领读。

　　c）同桌互读。

　　d）去掉拼音读词语。（词语接力赛）

　　e）检查识字读音。（开火车认读识字卡片）

　　f）游戏。（邮递员送信）

　　叮铃铃，叮铃铃，邮递员送信忙，

　　送到哪里去，送到我手上。

　　2人当邮递员送“信”，拿到“信”的学生在讲台上站一排，依次读出手中“信”的内容 。例：gu 龟（乌龟）

　　三、理解感悟

　　过渡：现在我们把这些字宝宝送回到课文中，体会它们在课文中的用法。

　　（一）理解课文

　　1、听录音读课文。（边听边标出自然段序号）

　　2、自由朗读课文。

　　思考：a、乌龟是怎样飞到天上去的？

　　b、乌龟为什么会掉下来？

　　3、指名读 。

　　说一说：乌龟掉下来会想些什么？

　　4、请你画一画有裂纹的乌龟壳。

　　学生画教师巡视指导。（展示画的比较好的）

　　（二）指导朗读

　　1、乌龟飞到天上心情怎么样？（高兴）该怎样读？

　　2、乌龟从天上掉下来心情怎么样？（伤心）又该怎样读？

　　3、师范读后学生齐读。

　　4、小组内练习分角色表演。

　　刚才大家都读得特棒，如果我们能把它表演出来肯定会更棒的，想不想试试？现在，小组里分角色表演，一个小朋友扮演乌龟，两个小朋友扮演小鸟，一个小朋友读旁白。（学生练习，教师巡视鼓励学生）

　　5、请个别小组戴上头饰上台表演。

　　过渡：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！这节课的内容我们就学完了，同学们掌握的怎样，敢不敢接受老师的检查。

　　四、达标测评。

　　游戏：找朋友。

　　把拼音卡片和识字卡片分别发到学生手里，拿拼音卡片的同学站起来问：“我是（例：gu ），我的朋友在哪里？”拿识字卡片的同学站起来说：“我是（例：龟），你的朋友在这里。”

　　五、发散思维。

　　1、这只小乌龟它还想飞，请你们为它想想办法。

　　2、自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的？

　　四人一小组讨论后指名说。

　　总结：相信这只小乌龟在大家的帮助下，能早日飞上天去看看那美丽的风景。

　　六、课外兴趣作业：

　　1、读一读，课本上78页关于乌龟的资料。

　　2、把今天这个故事讲给爸爸妈妈或邻居的小朋友

想飞的乌龟教学设计8

　　我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学习资源--网上信息激发学习欲望--师生的学习兴趣提高--进一步上网搜集学习资源分析、处理信息……师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息--激发学习积极性--实践中获取信息--激起探究主动性 --上网寻找信息支持学习--网上信息加工与内化--研究性学习的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度。

　　教学过程：

　　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

　　教学目标：

　　1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

　　2、巩固学过的字，渗透性识字。

　　3、启发学生收集图片和文字资料的工作。

　　本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

　　教学过程:

　　流程 环境设计 教师行为 学生行为 组织形式 设计意图

　　谜语导入

　　激发兴趣

　　交流资料

　　形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图

　　学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。 教师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上慢慢爬.

　　教师：你喜欢乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。) 学生说出谜底

　　汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。

　　学生个体活动，师生互动 激发学生的兴趣.

　　课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

　　初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。 教师做适时的指导。 自主学习。学生个体活动，师生互动 尊重、鼓励学生用自己喜欢的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，教师巡视注意指导、鼓励，收效更大。

　　细读课文

　　读懂课文 学生读懂了什么 1孩子们，你们读懂了什么?指导看图，进行想象说话。3指导学习与图相关的课文内容。4借助课件指导学生有感情朗读课文。5想一想小鸟用什么办法帮助乌龟飞上天空的? 1小组合作,认读课文.2看到画面进行大胆地想象。3有感情地朗读课文。4议一议：同桌讨论。 学生个体活动，师生、生生互动 在读的基础上,让学生说说故事情节,通过读写结合来体会课文.

　　拓展延伸

　　1假如你是可爱的乌龟,从天上掉下来,你会想些什么?2你能为乌龟想一个安全的好办法吗? 我发现大家学得很认真，我们下面可以分组学习。(议一议)：

　　1.自由组合。

　　2.小组派代表或采用语言表达等形式并辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。

　　读一读： 学生个体活动，小组交流，师生、生生互动

　　1新课标要求教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2新课标还要求学生关心主人公的命运和喜怒哀乐，向往和追求美好理想，并从中获得有益启示。在学习方式上倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。而且，问题适应学生的认知水*，密切联系学生的经验秫秸和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。这样有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养。3培养学生高尚的道德情

想飞的乌龟教学设计9

　　教学目标：

　　1通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。

　　2能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。

　　3调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。

　　教学重难点：

　　激发、鼓励和发挥学生的想象。

　　教具准备：

　　乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们都见过乌龟，你能说说它什么样吗？

　　学生回答

　　师：乌龟背上有很多纹，它是怎么来的呢？这里有一个小故事。今天我们就来学习“想飞的乌龟”。

　　二、听故事

　　1听故事：

　　师：听了这个故事，你知道了什么？学生回答。

　　2如果你自己读书，你知道得更多，读三遍，读时要求读准字音，读顺句子，

　　三、看图理解课文：

　　(一)书上共有几幅图，图的内容是什么？生回答。

　　第1、2幅图画的内容就是1—6自然段内容，请你边看图边读一读1～6自然段。讨论：读了这部分内容，你知道了什么？

　　学生回答：

　　（板书：不会飞伤心）

　　同桌互相读1～6段，分角色读，评一评，谁读的好，怎么好？

　　（二）那么后来乌龟飞起来没有，请你读一读7～8自然段。

　　1乌龟飞起来了吗？他是怎样飞起来的？指名读第7自然段

　　2用自己的话来说一说。（板书：飞起来）

　　3演示：找同学上台，老师帮助。再读一读第7自然段体会。

　　4乌龟都看到了什么？自读，在书上找一找。指名读

　　5想一想，乌龟看到美景的心情怎样。（高兴）

　　书上还有一个词语也是表示高兴的意思，你能找出来吗？

　　（板书：开心）

　　6乌龟是那么的开心，大家在读的时候就应该读出乌龟高兴开心的心情。

　　范读、自由读、互读、指名读。

　　（三）乌龟飞的结果是怎样的呢？请你读9、10自然段

　　1指导读（重重地、好多）

　　（板书：掉下来）

　　2乌龟飞上了天，但结果是从天上掉了下来，齐读这句话“乌龟从天上掉下来了！”

　　请同学用“谁、从什么地方、怎么样”说一句话。

　　3乌龟从天上掉下来了，而且背上摔出了好多裂缝，那么乌龟想什么呢？小组讨论、交流。

　　（板书：？）

　　4师：尽管这只小乌龟被重重的摔了下来，而且的.背上摔出了好多裂缝，可是它并没有灰心，它还想再次飞上蓝天。你能为它想想办法吗？

　　讨论、交流

　　四、你们喜欢小乌龟吗、为什么？

　　师：老师和你们一样，也特别喜欢这只小乌龟。喜欢它为了实现自己的梦想，不怕困难的精神。你有什么梦想呀？请你说一说？

　　希望你们通过自己的努力都能把自己梦想实现！

　　板书设计：

　　想飞的乌龟

　　不会飞

　　伤心

　　飞起来

　　开心

　　掉下来

想飞的乌龟教学设计10

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，在课文中巩固生字词语

　　2、口语练习，培养学生想象说话，进行“有有还有”句式练习

　　3、正确、有感情的朗读课文，通过情感朗读体会乌龟想飞的内心情感，实现美好愿望的勇气

　　教学重难点：

　　1、体验乌龟的内心情感，体会乌龟想飞的美好愿望

　　2、继续培养指导学生情感朗读

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、上节课我们的课堂上来了一只可爱的动物朋友，他是（生答乌龟）对

　　2、教师出示乌龟图片，你喜欢它吗？我们来和可爱的乌龟打打招呼吧！谁来叫叫他的名字（把乌龟贴在黑板上）

　　3、这是一只怎样的乌龟？它是一只想飞的乌龟（板书课题）

　　4、请一个孩子来说一说怎样写“想”字（先写一个木头的木，再写一个眼目的目，最后写一个心字底就是想想想）

　　5、指导学生读课题，（抽读，齐读）师说，想飞就是乌龟心里的愿望。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、孩子们翻开书65页，用手指着书，听老师读课文，边听边想乌龟为什么想飞上天？（要去很美丽的地方）

　　2、谁能从文中找到答案，读一读这一句话。

　　3、我们一起来学习第2～6自然段。（关书看屏幕）

　　3、全班齐读这一句话

　　4、孩子们觉得很美丽的地方有些什么样的风景呢？（生答）出示图片，我们来看一看很美丽的地方吧，老师读句式练习

　　（出示句式练习）学生练习出示句式练习“乌龟想去一个很美丽的地方，那里有，有，还有。指导读句子

　　5、我们再来读一读这个词语“很美丽”，读出你的感受（学生读两遍词语）我们再读小鸟说的这句话“我们要去一个很美丽的地方。”指导学生读

　　6、现在我们请一二组的孩子读小鸟的话，三四组的孩子读乌龟的话，老师读旁白，（再分男女生读这一部分）

　　7、因为乌龟不会飞，去不了美丽的地方，所以他很伤心（板书）

　　过渡：乌龟实现了想飞的愿望吗？谁想了什么办法？你来读一读，全班齐读这个段落。

　　二、学习7自然段，全班齐读这个段落。

　　三、品读第8自然段

　　1、那飞上天的乌龟心情怎么样？（高兴）该怎样读？指导读句子

　　2、“开心极了”找到句子读一读（出示课件）指导读这句话（自己读，小组比赛读，抽读）

　　2、你什么时候开心极了？

　　3、用你开心极了的心情读读这句话。因为乌龟在天上看见了（生答）再想像乌龟在天上看到什么？孩子们能找到书上的句子读一读吗？

　　4、乌龟飞上天时很高兴，看到了美丽的景色开心极了，我们也从空中来看一看美丽的地方（出示课件），这是多么美丽的景色啊！

　　5、看到这么多在地上看不到的美丽风景，我们的乌龟真是“开心极了”。（出示“开心极了”的词卡学生读，贴黑板。）

　　6、小结：出示课件，乌龟终于实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了美丽的景色，乌龟开心极了，孩子们也为他实现愿望鼓掌吧！我们来齐读这句话。“乌龟终于实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了美丽的景色，乌龟开心极了”

　　7、全班起立，我们一起来读读这一段，边读边做作动作表演。

　　8、“啊”字你觉得该怎么读（生读，评价），小结：从此以后乌龟的壳就成了现在的样子。（出示课件）孩子们，假如现在你就是那只小乌龟，你心里会怎么想，还想飞吗？怎么样重新实现愿望飞上蓝天，一起为他加油吧！

——家有小乌龟作文3篇

家有小乌龟作文1

　　有人喜欢高贵的孔雀，有人喜欢洁白的天鹅，还有人喜欢可爱的小白兔，而我却喜欢行动缓慢的小乌龟。

　　6年前，我家添了一位新成员——小乌龟“小可爱”。

　　小可爱的四肢很短，背上顶着由13块小盔甲组成的一个坚硬的大壳，小小的脑袋，一双小眼睛，一只小鼻子，一张似笑非笑的嘴，一条短短的尾巴，十分可爱。

　　小可爱可喜欢吃肉了。每次我给它喂肉，都能吃得干干净净，一点儿也不剩。它的“警惕性”可高了，每次我把食物放进去时，它都要把四肢和头缩进壳里，走得远远的，确认食物能吃后，才大口大口地吃起来。

　　我喜欢乌龟不仅是因为它长得可爱，还因为我更喜欢它坚持不懈的精神。有一天，我把乌龟翻过身，让它四脚朝天，我想它肯定翻不过来。可是，它用头顶住地面，拼命地蹬着脚，第一次失败了，第二次还是失败了……直到它成功为止。我想，如果人们都能像乌龟一样做事坚持不懈，那么世界上会创造出多少惊人的奇迹啊！

　　我喜欢乌龟，更喜欢它坚持不懈的精神。

家有小乌龟作文2

　　今天，我和妈妈去超市,在甲鱼专栏，我看见一个小鱼缸里有四只小乌龟，它们依偎在一起，用可怜的眼神看着外面的世界，好像是在摇尾乞怜地说：“好心的人，快把我接走吧！”我动心了，央求妈妈给我买一只，妈妈禁不住我的软磨硬泡，只好答应了。我欢天喜地把小乌龟放进我的手心里，把我手心的温度传给它，让它感到温暖，感到有家了。

　　回家的路上我一直在想，给这只小乌龟取个什么名字好呢？还不了解它，取名还真有些困难。到了家，我忽然灵机一动，说：“叫它爬爬吧，它这么爱爬，叫爬爬再合适不过啦。”妈妈马上表态：“嗯，不错，爬爬，挺特别的。”“爬爬，阿爬，小爬……”哥哥斟酌着说，“我觉得还是叫小爬好一些，比较亲切。”我听了拍手称快：“哦！这名字取得好！你说是不是呀？小爬。咦，小爬呢？怎么不见了？”爸爸突然哈哈大笑：“小爬呀小爬，你怎么爬到了我手上来了？”外婆也笑了：“小爬这个名字还真是当之无愧！”说完，我们全家人都笑了起来。小爬看着我们，像是在说：“笑什么呢？是在笑我吗？”看着它这个样子，我们全家人笑得更厉害了。

　　小爬就是这么惹人喜欢！

家有小乌龟作文3

　　我家有一只小乌龟。是我姐姐送给我的，它有着一个椭圆形的脑袋，一双圆溜溜的小眼睛，特别炯炯有神，它有一个很小很小的鼻子，就像一根银针那么大，它的尾巴大约一厘米左右，它的背甲就象古代战士的盔甲，可真是太威风了。它一到我们家，就一会跑这一会跑那跑个没完。

　　姐姐告诉我小乌龟它吃生猪肉，不吃米饭和蔬菜。我每天把乌龟放在洗脸盆里喂它吃。

　　有一次，我把乌龟放到洗脸盆里，再把生肉切好，刚放进去好，小乌龟就像闪电一样的"速度爬过去，不到一分钟就吃得一干二净，真贪吃。还有一次，它在地面上翻筋斗呢，偶然的一次，我把它的身体翻倒在地，没想到，它用头顶着地板，之后就翻了过去，真滑稽。还有一天，我和爸爸妈妈还在睡觉，小乌龟就大摇大摆的走吨我的房间里，它的“脚步声”仿佛在说：“起床了，我都饿死了！”我听到之后马上跑到厨房，打开冰箱拿出生猪肉给它吃！

　　我家的小乌龟可爱又聪明，我很喜欢它，我和它每天都在一起，是形影不离的好朋友！

——小蜗牛教学设计3篇

小蜗牛教学设计1

　　【教学目标】

　　1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

　　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教学策略】

　　这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

　　【教学过程】

　　(一)谜语引入，激发兴趣

　　1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

　　没有脚，没有手，背上房子到处走，

　　有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　　2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。

　　3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

　　(二)初读课文，认识生字

　　1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。

　　2.生自读课文。

　　3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。

　　4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。

　　5.认读句子和生字词语。

　　(1)认读句子。

　　课件出示：

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

　　“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　　“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。

　　指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

　　(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)

　　蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

　　看看图画，读一读这些词语。

　　带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?

　　解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

　　(3)学习生字。

　　课件出示：

　　住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　　自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)

　　(4)学习新偏旁：王字旁。

　　黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。

　　你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

　　设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

　　(三)细读课文，朗读指导

　　1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

　　2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

　　3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　　小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?

　　4.课件出示：

　　它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

　　它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

　　(1)把句子读正确、通顺。

　　(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

　　(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?

　　说一说：碧绿碧绿的( )

　　当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。

　　图上还有什么?你能用( )的.( )来说一说吗?

　　(4)小蜗牛还看到了什么?

　　(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。

　　设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

　　5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?

　　课件出示：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

　　(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。

　　(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)

　　(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。

　　课件出示：

　　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　　(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。

　　(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。

　　6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

　　7.全班学生分角色朗读课文。

　　这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　(四)巩固识字，指导书写

　　1.巩固识字。

　　(1)认读词语卡片。

　　(2)认读生字卡片。

　　2.指导书写“对”“妈”。

　　(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。

　　强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

　　对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

　　妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

　　(2)师示范书写，学生书空笔顺。

　　(3)学生练写。

　　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

　　3.指导书写“全”“回”。

　　(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

　　(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　　(3)学生练写。

　　(4)展示评价后再书写。

　　设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

　　(五)课后延伸

　　1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。

　　2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

　　设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。

小蜗牛教学设计2

　　【教学目标】

　　1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

　　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教学策略】

　　这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

　　【教学过程】

　　(一)谜语引入，激发兴趣

　　1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

　　没有脚，没有手，背上房子到处走，

　　有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　　2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。

　　3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

　　(二)初读课文，认识生字

　　1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。

　　2.生自读课文。

　　3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。

　　4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。

　　5.认读句子和生字词语。

　　(1)认读句子。

　　课件出示：

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

　　“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　　“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。

　　指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

　　(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)

　　蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

　　看看图画，读一读这些词语。

　　带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?

　　解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

　　(3)学习生字。

　　课件出示：

　　住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　　自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)

　　(4)学习新偏旁：王字旁。

　　黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。

　　你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

　　设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

　　(三)细读课文，朗读指导

　　1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

　　2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

　　3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　　小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?

　　4.课件出示：

　　它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

　　它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

　　(1)把句子读正确、通顺。

　　(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

　　(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?

　　说一说：碧绿碧绿的( )

　　当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。

　　图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?

　　(4)小蜗牛还看到了什么?

　　(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。

　　设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

　　5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?

　　课件出示：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

　　(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。

　　(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)

　　(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。

　　课件出示：

　　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　　(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。

　　(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。

　　6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

　　7.全班学生分角色朗读课文。

　　这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　(四)巩固识字，指导书写

　　1.巩固识字。

　　(1)认读词语卡片。

　　(2)认读生字卡片。

　　2.指导书写“对”“妈”。

　　(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。

　　强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

　　对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

　　妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

　　(2)师示范书写，学生书空笔顺。

　　(3)学生练写。

　　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

　　3.指导书写“全”“回”。

　　(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的`“王”字。

　　(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　　(3)学生练写。

　　(4)展示评价后再书写。

　　设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

　　(五)课后延伸

　　1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。

　　2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

　　设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。

小蜗牛教学设计3

　　设计说明

　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3．学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3．检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是*舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4．学习新部首“”。

　　5．整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5．图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的.表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．认读生字新词。指名读、齐读。

　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1．自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2．自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1．三人小组合作分角色练读。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

　　2．指名分角色朗读。

　　3．评选出最佳选手。

　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练习对话

　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

　　小黑板提示：

　　________对________说：“____________________。已经是春天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

　　1．学生小组讨论，教师相机指导。

　　2．指名说一说，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写

　　1．出示“全、回”两个字。

　　2．尝试给生字组词。

　　3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6．学生再写，班级展示。

　　7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　教学反思

　　《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

　　不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

——《小螺号》教学设计3篇

《小螺号》教学设计1

　　教学内容：

　　1、介绍海南的风土人情

　　2、学唱歌曲《小螺号》

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《请到天涯海角来》和风景图片的欣赏,引导学生了解海南的风土人情。

　　2、学习演唱歌曲《小螺号》,掌握装饰音的运用,体验节奏的变化对歌曲表现的作用。

　　教学重难点:：学唱歌曲,并体验节奏的变化对歌曲表现的作用。

　　教学准备：

　　1、教师：教学课件、小海螺。

　　2、学生：搜集有关南海的风土人情。

　　教学过程:

　　一、导入（走近海南）

　　1、师：同学们，今天老师邀请你们去一个地方，请大家听一听，老师请你们去哪？（教师清唱《请到天涯海角来》）

　　生：回答（海南）。

　　师：对，现在我们一起坐上飞机，出发咯！（播放歌曲《请到天涯海角来》带领学生坐飞机律动：教师双手张开飞到哪个同学身边拍拍他的肩，该生就接在教师背后，以次类推。）

　　2、师：好了，我们经过两个半小时的路程，现在来到了海南，可是我们现在缺少导游，哪位小朋友能告诉我，海南有哪些旅游胜地呀？

　　生：回答（天涯海角、五指山等等）。（教师表扬并颁发“导游证”）

　　3、师：我们首先来到了“天涯海角”，看看“天涯海角”有哪些美丽的景色呀？

　　（课件显示，生齐声回答：椰林、海滩、海水、古人刻上字的岩石）

　　4、师：接着，我们来到了“五指山”，真的有五个手指哎，“五指山”的树长得郁郁葱葱，这是云雾中的“五指山”。（课件显示）

　　“五指山”下有一条“万泉河”，“万泉河水清又请”（师唱），万泉河水可清啦，现在旅游开发了，人们都到万泉河去漂流，看他们玩得多开心呀，还打水仗呢。（课件显示）

　　5、师：玩了这么多的地方，又累又渴，不知道哪位小导游能给我们介绍一些海南特有的水果呀？

　　生：回答（菠萝蜜、椰子等等）。

　　师：那你们都知道这些水果长什么样吗？（课件显示火龙果、椰子等）

　　6、师：我们大家正在海滩边吃着水果，远远地看见了两个小朋友，他们头上戴着斗笠，身上带着银饰，穿着少数民族的服装，光着脚丫朝我们走来。你们猜猜，他们是哪个少数民族的小朋友呀？（课件显示）

　　生：回答（黎族、苗族……）。

　　7、师：是生活在海南的黎族小朋友。

　　二、学唱歌曲

　　1、师：黎族的小朋友非常欢迎我们来到海南旅游，他们临走还送给老师一件礼物，（出示海螺）这可是一个神奇的小海螺，当吹响它的时候就会有美好的事情发生。我们看看都会有什么美好的事情发生呢？

　　课件显示歌曲前四句歌词（按节奏排列）：

　　小螺号嘀嘀嘀吹，海鸥听了展翅飞；

　　小螺号嘀嘀嘀吹，浪花听了笑微微；

　　小螺号嘀嘀嘀吹，声声唤船归罗；

　　小螺号嘀嘀嘀吹，阿爸听了快快回罗。

　　生：跟着老师按节奏朗读歌词。

　　2、师：黎族小朋友还把它编成了歌曲，我们一起来听一听。注意，我们听听看，除了这几句歌词，他们还唱了什么？

　　生：回答（海滩、心里很美……）。

　　课件显示：

　　茫茫的海滩，蓝蓝的海水，

　　吹起了螺号，心里美也。

　　师：我们一起来读一下，（教师用手帮助数拍）

　　生：跟着老师按节奏朗读歌词。

　　3、师：我们一起来看一下歌谱，找找看歌谱中有两个我们以前没有见到过的音乐记号。（上滑音、上波音）

　　生：回答（在哪里有一个怎样形状的记号）。（课件在歌曲中强调显示）

　　4、教师范唱添加和没有添加记号的两种唱法，学生回答两者区别，教师揭示这两个音乐记号的作用和名称。（课件显示）

　　5、学唱《小螺号》

　　⑴慢速，轻声（前四句用la，后四句用lu）哼唱旋律。

　　⑵师生合作唱歌词（师唱前半句，生唱后半句。再交换演唱）

　　⑶完整地演唱歌曲数遍。

　　三、感受节奏的不同，情绪的不同

　　1、师：下面我们请男同学唱前四句，女同学唱后四句，请同学们边唱边思考一个问题，前面四句和后面四句在节奏上有什么不同？

　　生：回答（前四句快，后四句慢）。

　　2、师：快的节奏在情绪上给你什么感觉，慢的节奏在情绪上给你又是怎样的感觉呢？

　　生：回答（节奏快，比较高兴；节奏慢，比较抒情）。

　　3、师：对了！前四句节奏比较快，比较密集，给人的感觉就比较轻快，高兴的，就像小朋友蹦蹦跳跳地在海滩边拣贝壳、玩耍，声音要唱得有弹性；后四句节奏比较舒缓，给人的感觉就比较优美，抒情的。就像小朋友在呼唤他的阿爸早点回家，声音要唱得连贯。（课件显示：在歌曲中显示轻快的、抒情的）

　　4、师：那我们就用正确的情绪，正确的声音来演唱这首歌曲。

　　生：有感情地演唱歌曲。

　　四、总结

　　师：今天我们一起去了海南旅游，游览了美丽的景区（课件显示景点图片），吃了美味的水果（课件显示水果图片），还和黎族小朋友（课件显示黎族小朋友图片）交上了朋友，学会了一首动听的歌曲，懂得了用不同的声音来表现不同的情绪，真是太开心了！现在我们该回家了！做上我们的小飞机，一起出发吧！

　　播放歌曲《请到天涯海角来》，学生律动“飞”出教室。

《小螺号》教学设计2

　　一、 教材说明

　　1、教材简析:《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲.歌曲富有童趣地通过“小螺号滴滴滴吹”抒发了少年儿童热爱生活,热爱大自然的美好心情,歌曲第一乐段紧凑的节奏是的旋律明快而富于弹性,情绪欢快跳跃.第三乐句中的七度大跳,更是形象的表达了螺号声声,盼望阿爸快回时的急切心情.第二乐段节奏拉宽,旋律舒展而又优美,加入波音的动感更加营造了沙滩的宽阔与波海无边。

　　2、课时安排:本科为第一课时,在本课时前练奏结合本科编创的《船歌》合奏乐曲。

　　3、教学目标：根据音乐新课程标准的要求和本科的特点，同时遵循四年学生的认知规律及*时的能力积累，制定了本课的教学目标。

　　*聆听海的主题音乐充分感受多种表现形式的音乐，体会音乐本题的无限魅力。

　　*学习用上滑音，波音装饰音演唱《小螺号》，使歌声更具活力更动听。

　　*学生在充分感受后用自己的音乐方式表现歌曲。

　　4、教学重点和难点：本课的重点确定为感受歌曲的基础上，体会童趣的歌与深邃的乐所表达的不同情感及对自然与生活的热爱，用发自内心的歌声来表达歌曲意境。难点确定为上滑音，波音等装饰音的恰当运用。突出重点的关键在于运用多种方法和手段帮助学生充分感受歌曲意境，力求在突出重点突破难点的同时把培养及提高学生音乐美的感知能力与素养贯穿始终。

　　二、 课前准备

　　1、教具与学具：运用多种媒体，如幻灯机，DVD播放机，光盘，计算机，课件，钢琴，歌片，学生用口风琴辅助歌曲的练唱并通过本课的学习进一步提高演奏水*，感受和声的主题美感。

　　2、环境准备：结合歌曲的意境及学生的年龄特点，在课前的"十分钟和学生一起创设歌曲学唱的艺术氛围与环境：在音乐教室两侧面的画纸墙上一起绘制大片海，天，沙滩。并在师生的共同活动中建立和谐快乐的师友关系，创造良好的课堂教学的心理环境。

　　三、 教学程序

　　1、情境导入

　　师：“让我们听听大海的声音，”播放大自然海的音响，“很多同学都到过海边那时一个美丽的地方，让我们来说一说。”师生交流，并拿出照片相互欣赏，而后口风琴合奏《船歌》，二声部教师编配本科器乐部分节奏o x o x o x x x x。部分同学加入人声母音旋律演唱，在反复的部分吹奏与演唱的同学交换。

　　意图：学生在视觉与听觉全方位的意境中交流感受，已经把自己完全置身于歌曲所表现的艺术氛围中，语言的尽头就是音乐，学生用口风琴及人声合奏《船歌》乐曲，在进入音乐的同时进行合奏与发声练习，为学唱歌曲做技巧与情感的准备。

　　2、新歌聆听

　　*让聆听插上想象的翅膀

　　教师播放MI作高品质春音乐乐曲《小螺号》，乐音与海风，海浪，螺号等自然音响以音乐都有的方式融合。并在听赏的同时，培养学生的想象力：“让我们一起来欣赏一首美妙的乐曲，闭上眼睛各自感受你身边的海德味道吧！”学生在美妙的艺术氛围中合着乐曲展开丰富的联想，随着个性与经验的差异，头脑中的想象也不尽相同。

　　教学意图：教师用音乐主体的魅力引导学生的想象，充分在学生感受乐曲的同时插上想象的翅膀，赋予学生学习的生动性。闭目静听扩大学生想象与三度创作的无限空间。

　　*感受体味音乐情感

　　教师展示MI作乐曲中的各样海螺与螺号事物，学生在尽情的摸，看，闻，吹之中调动多重感官进入歌曲意境，而后教师引导部分同学用螺号以歌曲伴奏部分的主要节奏o x o x o x x x x 和其他同学的口风琴一起为教师伴奏，教师进行动情地歌曲范唱。第二遍时，学生不加伴奏静听范唱感受歌曲情绪。

　　教学意图：教师用直观而细腻的情感表达范唱歌曲，激发学生在参与伴奏的二度创作与静听感受的三度创作的不同角度中初步感受歌曲的童趣与进一步感受歌曲的旋律特点。

　　*理解，深析歌曲内涵

　　教师播放《小螺号》歌曲录音，DVD播放渔民在海边生活实景，同时教师动情讲述一个在海边长大的孩子和打渔为生的父亲美好生活的感人故事。

　　教学意图：教师动情讲述进一步激发学生情感，背景音乐中反复播放的歌曲录音，利用学生无意注意，激发自然学唱歌曲的主观意想。用故事与实拍景象的结合以学生的视角与特点理解歌曲内容。

　　3、歌曲学唱

　　*随琴直接用学生各自设定的母音演唱歌曲旋律，在把握发声感觉及音色音准的同时以情带声，声情并茂。教师引导学生唱好第一部分的五度音及节奏的基础上加上 滑音记号并讲解演唱。第二部分引导学生在充分听范唱与比教的基础上用指挥划拍，唱准句尾音三拍半的时值后加上波音记号，讲解演唱。

　　教学意图：由于歌曲充分的感受，使学生演唱的激情被尽情激发，因此引导学生突破难点，唱准细节旋律就尤为重要，难点逐步突破也遵循循序渐进原则。

　　*学生在随教师伴奏慢速内心填词练唱后随MI作的歌曲卡拉OK课件慢速填词演唱。课件在连贯播放三遍之中逐渐加速，之间教师注意指导学生的难点大跳音准，及波音，上滑音的演唱效果以及两乐段对比情感的变化，第四遍按原速完整演唱。

　　教学意图：由于本科歌曲学生耳熟能详，加之充分感受，学生的心灵已被深深打动，自然而放松的演唱，以情带声，声情并茂。

　　*玩味音乐，处理及反馈歌曲

　　学生在教师的范奏与指导后，练奏口风琴伴奏，慢速与钢琴合奏，后与演唱配合，结合学会差异特点，采用小组练奏方式，教师桌间巡视指导。教师引导学生在练奏间隙交流熟悉的水上主题音的乐，教师演奏柴科夫斯基船歌，有特长的同学演奏《水边的阿第丽娜》或全班演唱《让我们荡起双桨》等歌曲。之后学生采用多种形式表演歌曲，如加入人声旋律称唱，变换多种演唱形式等。

　　教学意图：由于学生个性特长方面差异亦存，因此在全班合作的基础上，充分给予学生自由发挥与想象的空间尤为重要，学生在美的氛围中，美的音乐中结合练习中的《船歌》旋律（《船歌》为教师为《小螺号》着意编配的多声部伴奏旋律）加入人声小螺号及其他自然音响与口风琴及打击乐器伴奏，学生逐步把丰富的情感与歌曲的理解变为各自独有的音乐的表达。在突出因材施教的原则的同时，每个学生都为了爱音乐，表现音乐而展现自我，同时演唱，演奏，感受，表现及合作能力均锐意增加，同时也是本课歌曲教与学的反馈过程。在演奏间隙师生交流熟悉的“水上主题音乐”，旨在对比本课歌曲不同情绪的同时，丰富多重音乐体验，以音乐的方式进一步增加对多情的海的理解。丰富学生音乐内涵与素养，更为表演歌曲基奠深层次音乐体验。

　　四、 小结

　　师：“今天是音乐把美丽的海与愉快的螺号声带到我们身边，让我们抱有着在这份快乐拥抱美妙的音乐与自然吧。”

　　本课的教学力求用音乐的语言，给学生一个完整的音乐形象，在学习歌曲的过程中处理感情，培养能力。假如能让学生身临其境在大自然中，面朝大海，边呼吸着清新的海风，边演唱歌曲，相信学生对声音的控制及歌曲的理解一定会更加完美。

　　引用谢嘉幸教授的观点：“音乐要使学生易于接受，只有撞击他们的心灵，吸引他才能使他真正的进入音乐，参与音乐。”

——中班小乌龟教案3篇

中班小乌龟教案1

　　活动目标：

　　1、学习用核桃壳、果冻壳创作小乌龟，表现出小乌龟不同的形态。

　　2、发展幼儿动手操作能力，培养手工创作的兴趣。

　　3、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

　　4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　　活动准备:

　　1、核桃壳、果冻壳、剪刀、绘画纸、水彩笔、棉签人手一份，木胶每组一盆。

　　2、制作好的小乌龟三个，沙盘一个。

　　活动过程：

　　一、出示材料，引题。

　　1、在你们的桌子上，有些什么呀？这些核桃壳、果冻壳可以做什么呢？（幼儿自由的回答）

　　2、看看老师把它变成了什么。（出示范例）这些小乌龟有什么地方不一样？

　　引导幼儿说出小乌龟的各种动态。

　　3、小结：只要我们动动脑、动动手，就能把这些核桃壳、果冻壳变成有趣的小乌龟，你们想不想也来试一试？

　　二、教师讲解示范。

　　1、把核桃壳或果冻壳盖在彩纸上，沿着外壳的边缘在纸上画一个圆，然后在圆上添画乌龟的头、四肢和小小的尾巴。

　　2、剪下"乌龟"。

　　3、在核桃壳、果冻壳边缘涂上木胶，粘在圆圈上。

　　4、最后用水彩笔装饰乌龟壳。

　　三、幼儿动手操作，教师巡回观察指导。

　　1、每位幼儿至少做一只小乌龟，先做好的，还可以多做几只。

　　2、提醒幼儿画圆时，一手按住核桃壳或果冻壳不能移动。

　　3、启发幼儿用不同颜色装饰乌龟壳。

　　4、提醒幼儿注意木胶用的不要太多。

　　5、注意保持桌面、地面的整洁，做完后能自己收拾干净。

　　四、展示作品，相互欣赏。

　　1、请幼儿将做好的乌龟送到"沙滩上"。

　　2、鼓励幼儿相互欣赏，互相比较。

　　3、也可以让幼儿带着自己的小乌龟一起游戏。

　　观察操作材料，直接导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　重点讲解示范了木胶的使用方法，因为这种形式的活动是幼儿第一次尝试，教师适当的示范和讲解能使幼儿掌握正确的操作方式，为幼儿顺利操作做好铺垫。

　　给幼儿一个自我展示的机会，同时也加强了同伴间的交流，进一步体验成功的快乐。

　　反思：

　　1、活动中，我能为幼儿提供材料，让幼儿主动探索，主动学习，

　　2、整个过程，孩子们兴趣浓厚，也比较投入，认真，都能认真的完成自己的作品。通过此活动掌握了剪、画、粘贴等一定的技能技巧。

　　3、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的议论，而且也创造出很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延伸到特色区域里，让幼儿的兴趣得到延续，再一次的满足幼儿的学习的欲望。

中班小乌龟教案2

　　活动目标：

　　1、理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。

　　2、借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。

　　3、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

　　活动准备：

　　山坡的背景、小乌龟、音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、小朋友，你们爬过山坡吗?爬山坡的时候，你们会有什么感觉?

　　师：对呀，爬山坡的时候会很累，会满头大汗，会腰酸背痛，爬山是一件很艰难的运动。

　　二、基本部分：

　　1、有一只小乌龟，它也很想爬山坡，小小乌龟爬呀，爬呀，突然一阵风吹来，小乌龟抖了抖身子，感觉很冷，这下它会怎么做呢?还有没有其它的感觉。

　　2、小乌龟不怕水，还是勇敢的往上爬，嗨哟哟，嗨哟哟，爬呀，爬呀，哗……又怎么啦?大雨落在了乌龟的身上，爬山坡就更加困难了!这时候小乌龟又会怎么做呢?它会往上爬吗?

　　3、小乌龟不怕风，不怕雨，坚持爬到了山坡上，我们给小乌龟鼓鼓掌!(小乌龟，你真勇敢!)你们喜欢小乌龟吗?为什么?

　　4、小乌龟爬到山上特别高兴，还唱起了歌/(老师清唱一次歌曲)

　　5、我们也一起来学学爬山坡的过程吧!(幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次。)

　　三、结束部分：

　　我们也出去找个山坡来爬好吗?(幼儿听音乐，离开位置到户外)

　　附歌曲：

　　1=P2/4

　　3212|345|4320|3210|

　　小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟

　　小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟

　　3212|345|4323|1——║

　　爬呀爬呀用力爬汗水流呀流

　　爬呀爬呀山坡上心里乐悠悠

　　活动反思：

　　音乐活动是具有挑战性，伸缩性，延伸性和创造性的。这次我把游戏放在了活动的开端，在之前还是有所担忧的，我担心幼儿会因游戏而过度兴奋，后边不能专心的学习歌曲。但从活动过程看，幼儿先玩游戏，在游戏的过程中熟悉了旋律，听懂了歌词，再学唱歌曲，幼儿就容易掌握歌曲，也能理解歌词内容，感受到小乌龟不怕疲劳、坚持到底的意志品质，同时激发了本次音乐活动的乐趣性，并使孩子们把热情专注在参与活动中。

中班小乌龟教案3

　　活动目标：

　　1. 初步了解几种动物的典型特征，并能进行大胆合理的想像。

　　2. 乐意为动物出谋划策，并能用比较完整连贯的语言表达自己的想法。

　　3. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4. 让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　图片，多媒体课件

　　活动过程：

　　一、创设“小螃蟹开店”情景，导入

　　(价值分析：知道螃蟹开店是因为它有2双大钳子。)

　　小螃蟹在树林里开了一家理发店，生意很火爆，其他动物啊也想开自己的店。请小朋友们给它们出出点子吧!

　　小结：小螃蟹开的店生意很好，我们再帮其他小动物开店。

　　二、猜猜谁想开店

　　(价值分析：根据动物出现的不同特征，帮助动物开店)

　　1. 大象——出现方式(它长着长长的鼻子，粗粗的腿。)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

　　2. 河马——出现方式(有一个很大很大的嘴巴，成天喜欢泡在水里)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

　　3. 袋鼠——出现方式(谜语：这个动物真奇怪，身上有个大口袋，娃娃可在里面住，走起路来跳跳，跳。)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

　　4.乌龟——出现方式(出示小乌龟图片，配音“等等，我也要开店。”)你们猜是谁在说话?小乌龟从远处慢慢爬过来)小乌龟身上有什么东西是其他动物没有的?它的背上的壳有什么用处，可以开什么店?

　　小结：原来小动物开店要看看自己有什么本领，根据自己的本领再开店。

　　三、故事欣赏，分析验证

　　(价值分析：了解小乌龟的特征，根据特征帮乌龟开店。)

　　1. 看多媒体课件“小乌龟开店”，讨论：动物们最后到底开了什么店?为什么会开这样的店?(和幼儿一起分析动物特征和开店之间的关系)

　　2. 教师总结：动物朋友们真聪明。他们都找到了自己身上的本领，开了属于自己店。这样又可以赚到钱，又可以为森林里的小动物服务。

　　3.小结：小乌龟开了烧饼店，真开心。它坚硬的龟壳派上了大用场。

　　活动延伸：

　　如果小朋友们对小动物的本领感兴趣的，我们可以回家找找其他小动物的本领，看看他们可以利用自己的特征开什么店呢?可以告诉周围的朋友或是爸爸妈妈。

——聪明的乌龟教学设计 (菁选2篇)

聪明的乌龟教学设计1

　　活动目标：

　　1、 理解故事的主要内容，感知故事中角*绪的变化，增强对角色的理解。

　　2、 知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。

　　活动重点：

　　理解故事的主要内容，感知故事中角*绪的变化，

　　活动难点：

　　知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、看，今天林老师请谁来我们班做客了？（小乌龟）

　　2、让我们一起来听听小乌龟给我们带来了什么有趣的故事。

　　二、整体讲述故事

　　提问：故事力有哪些动物，你喜欢谁？

　　三、分段讲述故事

　　1、出示挂图一：

　　图片上有谁？

　　狐狸想干什么？

　　狐狸向干坏事情被谁看到了？

　　2、出示挂图二：

　　乌龟怎么做？青蛙怎么样了？

　　乌龟紧紧地咬住狐狸的尾巴，狐狸说了什么？乌龟回答了吗？为什么？

　　出示挂图三：

　　狐狸去咬乌龟的头，乌龟的头怎么样了？

　　狐狸去咬乌龟的脚。乌龟怎么做的？

　　狐狸去咬乌龟的尾巴，乌龟怎么做的？

　　最后狐狸怎么样了？

　　四、再次完整讲述故事

　　讨论：这事一只怎样的乌龟？为什么说乌龟是只聪明的乌龟？

　　五、师幼共读故事

　　幼儿翻看《小朋友的书》，共读故事《聪明的乌龟》。

　　活动反思：

　　《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。

　　在叙述故事的过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的"深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。

　　如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。

聪明的乌龟教学设计2

　　教学目标：

　　1、让幼儿初步认识单词tortoisefox并能正确的发音。

　　2、培养幼儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。

　　3、培养幼儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。

　　教学准备：

　　图片6个、大树、小河。

　　教学过程：

　　1、组织好幼儿，准备活动。

　　教师向幼儿问好：hello good morning boys and girls。

　　2、出示乌龟的图片：let’s have a look it is a tortoise！反复教幼儿单词tortoise的发音。再出示狐狸的图片，教幼儿单词fox的发音。

　　3、在幼儿初步认识的`基础tortoisefox后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。

　　（1）讲完故事后，教师向幼儿提问，使幼儿明白故事的意义。

　　（2）教师利用手形展示在讲述一遍故事。

　　（3）幼儿相互之间模仿老师手形讲述故事。

　　4、游戏：奇妙的口袋。

　　教师在口袋里放入fox和tortoise的图片个5个，然后请幼儿上来摸摸，同时其它其他幼儿一起念：口袋里的东西多又多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是什么？这时就请幼儿用英语说出自己摸的是是什么。

　　5、教师小结，带领幼儿出活动室，结束活动。

——小乌龟真可爱

小乌龟真可爱1

　　我家养了二只乌龟，一大一小，我很喜欢！

　　乌龟的头呈三角形状，一双小眼睛发出黑黑的亮光。乌龟的鼻子很特别，没有鼻梁，也没有鼻尖，只有两个小孔，位于眼睛下方。乌龟有一个坚硬的壳，壳的边缘长着短短的水小刺。

　　这一大一小两“父子”经常打架。有一次，我故意把它们放进一个缸里。大乌龟霸占整个空间，容不得小乌龟有栖身之地。小乌龟也不是软柿子，有那么好捏，它灵机一动，跳上大乌龟的背，死死地抓住大乌龟的壳。大乌龟极力反抗“反叛者”，它用力地甩，可就是甩不开小乌龟。大乌龟扭过头来看小乌龟，好像在说：“你再不下来，我可就对你不客气啦。”，小乌龟家都没有了，还有什么好怕的，所以它丝毫不肯放松，回答：“如果你给我一些空间，我就下来，马上。”大乌龟没有办法，只好认输啦。看到这一幕，我哈哈大笑，多机灵啊，这小乌龟！

　　乌龟刚到我家时，它们不吃不喝，把头埋在壳底下，好像生了什么病。是“怀乡病”，我想，人也不是这样的吗？去了他乡，开始是有些不习惯的。我非常着急。我想起卖乌龟的叔叔说：“如果乌龟不吃东西，你要拿一根筷子，粘上食物，这样乌龟就会伸出头来吃了。”我试了一下，果然如此。我兴奋极了，想多给它们吃点，可爸爸说：“如果多吃，乌龟会死的。”我连忙把食物放下，不敢多给它们吃。

　　我真喜爱我家的这两只乌龟。

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