优秀学生干部综合素质评价5篇

优秀学生干部综合素质评价5篇优秀学生干部综合素质评价　附表四管理干部综合素质考核表（一）　部　门评　分　标　准优（100～81）　良（80～61）　有非常强的影响力与号召力，能够对周围的人下面是小编为大家整理的优秀学生干部综合素质评价5篇,供大家参考。

篇一：优秀学生干部综合素质评价

　部

　 门 评

　 分

　 标

　 准 优（100～81）

　良（80～61）

　有非常强的影响力与号召力，能够对周围的人发挥极强的领袖力量。

　织协作事务。

　对授权要求能够全面、 精通地理解与执行， 并通过授权达到非常好的管理效果（提高积极性）

　在任何时间和条件下都能充分地与他人协作， 有很强的适应和协调能力， 同时能够组织协调事务。

　抓紧所有控制项目， 任何时间都能掌握全盘状况， 使组织井然有序， 完成杜绝发生任何过失的机会。

　具有学习 新知识的热情与能力， 并能够学以致用， 辅助管理。

　很好。

　原则性较强， 在大是大非上能坚持原则， 但只限自律， 不能律人。

　有准确、 及时的判断能力， 执行任务尚算果断， 但应变能力不足。

　姓

　 名

　 职

　 务

　权重得分

　考 核 内 容 中（60～41）

　有相当的能力， 但有时无法使他人主动服从， 需要借用其它手段（如行政手段）

　差（40 分以下）

　有一定能力， 但大多数情况下不能使他人服从并需要借用其它方法。

　 影响力与号召力 能充分地与他人协作， 有较强的协调和适应力， 同时能够组10%

　正 确 适 度 授 权 的 能 力 能够正确、 清晰地划分权限，能够进行适度授权与管理， 但管理尺度上有欠缺。

　基本能够清晰地划分权限并进行授权， 但有授权后无法掌握等管理不力的现象。

　只能做到部分权限划分、 授权和管理。

　5%

　协 调 能 力 能够与他人协作， 有较强的协调能力， 但对特殊情况适应能力不够。

　能基本正常与人协作， 但处理工作关系有时不够融恰

　在正常 情况下基本能与人合作， 但不具备对特殊情况的协调能力， 与他人工作关系紧张。10%

　管 理 力 度 能够掌握多数的控制项目， 组织运作顺利， 无过失发生。

　能掌握重要的控制项目， 部属无故意过失， 但部门有过失出现。

　不能掌握多数的控制项目， 有意或无意的过失经常发生。

　5%

　创 新 能 力 具有学习 新知识的热情与能力， 但在实际运用中不能做到具有学习热情， 但学习及运用能力一般。

　思维僵化、 落后， 不能学习，更不能运用。

　10%

　品 德 行 为 品行端正， 正直诚实， 原则性强， 立场坚定， 能为人楷模。品行基本端正， 基本无原则错误， 立场有时不够坚定。

　品行不端， 不正直诚实， 原则性不强， 立场不够坚定。

　10%

　应变能力 具有超常的判断能力， 应变迅速准确。

　一般情况下能准确、 及时的判断， 执行任务有时不够果断，应变能力不足。

　对判断的准确和及时性不够，执行时有犹豫现象。

　5%

　附表四 管理干部综合素质考核表（二）

　姓

　 名

　部

　 门 评

　 分

　标

　 准 良（80～61）

　 职

　 务

　权重得分

　考 核 内 容 优（100～81）

　能够全面准确及时发掘有潜能下属， 了解其发展方向并适当培养。

　中（60～41）

　差（40 分以下）

　 发掘培养有潜能下属的能力推动组织学习与发展的能力能及时、 准确发觉有潜能的下属， 但培养与指导不够。

　能够发掘有潜能的下属， 但不能够进行很好的培养。

　 不能发掘有潜能的下属或培养与指导不足。

　5%

　组织发展能力 能妥善推动组织学习与发展新技能。

　能推动组织学习 与发展新技能， 但效果一般。

　能推动组织学习 与发展新技能， 但效果较差。

　不能推动组织学习与发展新技能。

　5%

　统筹规划能力 能够高瞻远瞩， 对所辖组织的战略规划作出超前、 正确的远景规划。

　具有相当的能力， 制定规划基本无偏差。

　具有一定的能力， 但有时在某些方面会有偏差。

　有一定能力， 但存在战略规划性错误的现象。

　5%

　对组织内部 了解的能力 能够对所辖组织有全面、精确、及时的掌握。

　基本能够及时、 准确地了 解部门情况， 但对公司的整体情况把握准确性不够。

　尚具有准确了解整个部门和公司的能力， 但不够全面及时。具备局部了 解公司 内 部的能力， 但不够准确和及时。

　5%

　忠

　诚

　度 对企业忠诚敬业， 具有奉献精神,与企业同甘苦共命运， 具有高度的主人翁责任感。

　对企业较忠诚， 具有较强的企业责任感和荣誉感。

　无有损企业形象、 企业利益的行为， 但对企业的自豪感、 荣誉感不强。

　有时全局观不够强， 但总体情况下还能维护大局。

　不忠诚于企业， 没有企业自豪感和荣誉感， 私心为重。

　10％ 全

　局

　观 全局观强， 整体利益高于一切有全局观， 能维护整体的利益。全局观不够强， 较少考虑整体利益。

　5%

　事

　业

　心 有强烈的事业心， 工作积极向上有事业心， 有一定工作积极性 尚有事业心， 能完成份内的工作 事业心较差， 缺乏进取精神。5%

　企业文化理念 对企业文化有深入的理解， 能身体力行， 积极宣传与推广。对企业文化有一定理解， 并能认同其理念。

　对企业文化有所了解， 但不能完全认同和融入企业文化中。

　对企业文化不了解或不能认同公司的企业文化。

　5%

　考 评 总 分

　考核人：

　 考核时间：

篇二：优秀学生干部综合素质评价

　高校学生干部的综合素质如何，既关系着自身的成长成才，也关系着高校学生工作的推进、思想政治教育的效果以及高校治理体系和治理能力现代化进程。为了解当前高校学生干部的综合素质状况，发现学生干部群体中存在的问题， 提高学生干部队伍建设的科学化水平，增强大学生思想政治教育的实效性，提升高校人才培养质量，特以湖北经济学院为例，开展高校学生干部综合素质状况调查。一、调查对象与方法本次调查采取分层抽样调查的方法，向湖北经济学院不同院系、不同年级、不同专业的学生干部随机发放调查问卷２２０ 份，回收有效问卷 ２０6 份。

　调查对象的分布情况见表 １ 。表 １ ：调查对象的基本情况本次调查所用问卷—— — 《高校学生干部综合素质调查问卷》为自编问卷，共设 ２8 个问题，从思想政治素质、心理素质、业务素质、日常表现和工作作风四个方面，反映高校学生干部的综合素质状况以及这一群体存在的共性问题。

　调查问卷指标设计见表 ２ 。表 ２ ：调查问卷指标设计二、调查结果与分析（一）政治立场坚定，关心国家社会，但关注内容娱乐化，理论水平有待提升调查显示， ２０6 名学生干部中，党员 ２8 人，入党积极分子73 人， 准备或已写入党申请书的 7２ 人， 三者共 １73 人，占8４.０% 。

　另外，共有 88.２% 的学生干部认为走中国特色社会主义道路实现“中国梦”是“能够实现或基本实现”的，说不清楚的占 １１.8% ； 9０.２% 的学生干部对新一届党中央和政府表示信任和拥护，“说不清楚”的占 9.8% ； 75.４% 的学生干部表示关心国家和社会。这表明高校学生干部思想上追求进步，政治立场坚定，积极向党组织靠拢。他们对以习近平总书记为核心的党中央和政府信任信赖，对社会主义拥护支持。他们关心国家命运和社会进步，有较强的社会责任感。但调查同时表明，大部分学生干部日常关注娱乐化，理论水平有待提升。

　其平时最关注的内容，“文体娱乐” 占 5０% ，“专业相关内容”占 １４.１% ，“政治、军事”占 7.3% ，“经济、文化、科技”占 ２8.6% 。

　另外， １5.3% 的学生干部表示“对理论学习作者简介：郭峰（ 1986- ），男，河南泌阳人，湖北经济学院艺术设计学院团委书记，助教，主要从事高校思想政治教育理论与实践研究。新形势下普通高校学生干部综合素质状况调查与思考—— — 以湖北经济学院为例郭 峰（湖北经济学院 艺术设计学院，湖北 武汉 ４3０２０5 ）摘 要：社会急遽转型、思想文化激荡碰撞、高等教育深入改革、大学生个性愈加鲜明的时代背景，对高校学生干部的作用发挥和培养教育提出更高要求。

　研究从思想政治素质、心理素质、业务素质、日常表现和工作作风方面，对学生干部的综合素质状况进行了实证调查，并提出思考和建议。关键词：高校学生干部；综合素质；调查１１6万方数据

　· ·不感兴趣，没有耐心”， 5４.6% 的学生干部表示“开展工作时，不会将理论与实践结合”。（二）道德品质优良，服务意思较强，但注重自我价值实现，功利思想严重“当个人利益与集体利益冲突时”， ２8.２% 的学生干部选择“服从集体利益和组织安排”， 56.8% 的学生干部选择“在不损害集体利益下兼顾个人利益”，两者共占 85.０% 。

　“当身边的同学需要帮助时”， 85.４% 的学生干部“很乐意提供帮助，为同学服务”， １４.6% 的学生干部“视情况而定”。

　对于竞聘学生干部的原因， １89 人次选择“提高自己能力，不断发展自我”，占9１.8% ； １75 人次选择“拓展人际关系”，占 85.０% ； 67 人次选择“展现自我特长”，占 3２.5% ； １3４ 人次选择“通过自己的努力，服务同学，促进集体建设”，占 65.１% 。

　对“发展自我”和“拓展人际关系”的选择，远远大于“服务同学，促进集体建设”。以上结果表明，高校学生干部心中装有集体和他人，具有服务集体、服务同学的意识和奉献精神。

　但同时，他们对任职目的存在认知偏差，注重自我的发展和个人价值的实现，希望通过学生干部经历，在奖学金评定、荣誉评定、入党、就业等方面获得比较优势。（三）工作积极热情，渴望成功和赞赏，但自信心不足，心理压力较大调查显示， 3０.6% 的学生干部认为自己“会积极思考自身工作”， 59.7% 的学生干部认为自己能够 “按时按量完成上级分配的工作任务”， 只有 １.０% 的学生干部认为自己 “积极性低，不能及时完成工作”。

　２０４ 人次认为自己“现阶段最欠缺的同时也是最想培养的能力”是“自信与气场”以及“抗压能力”，占 99.０% ； １37 人次认为“工作遭受挫折”以及“同学冷嘲热讽”影响了工作积极性，占 66.5% 。调查表明，大部分高校学生干部在工作中积极热情，他们将自己大部分课余时间花费在工作开展、活动组织上，渴望自己的表现获得老师和同学的赞扬。但同时，却也表现出束手束脚、自信心不足的一面。

　另外，频繁的活动、工作中遭受的挫折、 同学们的不支持以及自身毅力的缺乏也在消解着他们的自信心和积极性，使其承受着较大的心理压力。（四）自我评价客观，能力较为全面，但水平参差不齐，短板亟需补齐对于工作的熟练程度， 5２.４% 的学生干部认为 “应对自如，能够熟练开展工作”， ４6.6% 的学生干部认为“一般熟练”。对学生干部队伍的整体评价， １４２ 人次认为“团结合作，凝聚力强”，占 68.9% ； １55 人次认为“工作认真”，占 75.２% ； 75 人次认为“办事能力差”，占 36.４% 。

　对于“现阶段最欠缺的同时也是最想培养的能力”， 6０ 人次认为是 “ office 等软件运用能力”，占 ２9.１% ； 8２ 人次认为是“公文写作能力”，占 39.8% ； 8４人次选择“人际交往能力”，占 ４０.8% ； 88 人次选择“组织协调能力”，占 ４２.7% ； 89 人次选择“决策能力”，占 ４3.２% ； １０8 人次选择 “创新能力”， 占 5２.４% ； １０9 人次选择 “随机应变能力”，占 5２.9% ； １１０ 人次选择“语言表达能力”，占 53.４% 。以上结果表明， 高校学生干部对自身有着积极而客观的认知。

　一方面， 他们对自己的付出和具备的基本能力给予肯定，认为自己可以胜任职位、完成工作；另一方面，他们也意识到自身存在的“心态浮躁”、“组织纪律差”、能力短板等问题，希望提升自己的写作、人际交往、组织协调、决策部署、创新、语言表达等方面的能力。（五）日常表现整体良好，群众基础较扎实，但示范引领作用、优良工作作风有待加强在学业方面， １7.０% 的学生干部“成绩优秀，拿过一次以上奖学金”， ４5.２% 的学生干部“成绩优良”， 3０.6% 的学生干部“成绩一般”， 7.２% 的学生干部“有补考情况”。

　在遵守校纪校规方面， ４7.０% 的学生干部“从未有过迟到、旷课以及其他违规行为”， ４４.０% 的学生干部“偶尔有迟到、旷课行为”， 9.０% 的学生干部认为“旷课情况普遍”。对于和身边同学的关系， 33.０% 的学生干部认为“同学们都很配合工作，相处十分融洽”， 58.7% 的学生干部认为“虽存在个别问题，但由于能主动与同学沟通，相处的较好”。

　另外，93.7% 的学生干部认为自己“具备”或者“一般具备”艰苦奋斗的优良作风。

　而对于 “你认为学生干部主要存在哪些不良作风”这一问题， 9０ 人次认为是“摆架子，脱离群众”，占 ４3.7% ；１83 人次认为 “组织纪律和时间观念有待增强”， 占 88.8% ；86 人次认为是“许诺多，兑现少或迟延”，占 ４１.75% ； １8１ 人次认为是“心态浮躁”，占 87.9% 。以上结果表明， 在日常管理方面， 高校学生干部整体良好，他们在做好学生工作的同时，追求学业的进步，并能尽自己努力去协调工作和学习的关系； 他们具有遵守校纪校规的意识。但同时，却也存在学业困难、旷课等情况，示范与带动作用有待加强。

　在作风方面，他们能够深入同学开展工作，并与身边同学相处融洽； 能够保持艰苦奋斗的作风， 克服艰难困苦。但也存在官僚主义、浮躁、组织纪律差等问题，优良的工作作风有待加强。三、思考与建议本次调查结果表明， 当前高校学生干部的综合素质整体尚可，但也存在不容忽视的问题。

　这些问题的存在，也暴露出当前高校学生干部培养工作的薄弱环节，值得高校相关部门、教育工作者高度关注。（一）要从战略高度重视学生干部的综合素质培养党的五代领导核心均非常关心青年和青年骨干培养工作。团中央于 ２００6 年也出台了《高校学生干部培养规划（ ２００6 —２０１０ ）》，于 ２００9 年制定了《大学生骨干培养工作实施细则》，为高校学生干部培养指明了方向。当前，社会急遽转型，思想文化激荡碰撞，高等教育深入改革，大学生个性愈加鲜明，“高校学生干部群体的思想观念、思维方法、价值取向、生活方式等也发生着深刻的变化” [１] 。在此背景下，高校学生干部的综合素质培养只能增强，不能削弱，否则其对普通学生的比较优势、示范引领将难以显现，高校学风校风的优化、思想政治教育实效的增强、治理体系和治理能力现代化的推进、人才培养目标的实现也将大打折扣。高校应从战略高度， 将学生干部培养纳入日常工作和人才培养体系，形成党委统筹，组织部、学工、团委、教务等各部门联动的学生干部培养体制，制定科学、合理的学生干部培养方案和课程，加强对院系学生干部培养工作的指导，定期开展学生干部素质状况、培养效果调查，切实将学生干部培养工作１１7万方数据

　· ·（上接第 94 页）社会的改变、伊朗妇女地位的改变。“观察自己，打量自己，想象自己，改变自己：这些就是每次观照镜子所产生的种种功用”。[４] （ Ｐ１33 ）

　正如中国的古语：以镜子为鉴可以正衣冠，以史为鉴可以知古今。

　但苏格哈作为一位盲人，她不能每日观察自己，更不可能改变自己。

　苏格哈在镜子中的映像如同一具驱壳，映照出她空洞的灵魂。

　依照德尔菲神庙的神谕，“‘认识你自己’ 便是通过寻常的镜子中可感知的有形的表象—— — 映像、影子或幻象—— — 深入自己的灵魂。

　柏拉图说，人应该关照自己的灵魂，它是人的本质。

　但灵魂需要映像来认识自身，因为它就像人的眼睛，唯独看不见自己。

　” [４] （ Ｐ89 ）

　当丈夫与女儿们一起走出院门，迈向新生时，苏格哈喊着女儿们的名字，想要牢牢地拴住她们，但已无济于事。无奈之中，她慢慢地摸索着走出家门，或许这也是她逃离自作之茧的开始。四、结语“镜子不但是反映的工具，还成为反思的典型。

　” [４] （ Ｐ１４０ ）

　这句话的含义在这部影片中体现得淋漓尽致。

　无论是孪生姐妹、老父亲还是盲人母亲，他们在镜中所呈现的面容，都比影像本身富有更为深刻的内涵。

　而整部影片也如同伊朗社会的另一镜像，导演透过贫穷积弱的表面，映照人生，反观社会。其中体现的人文关怀熠熠生辉。

　本文也只是攫取一角，概论之。只愿孪生姐妹印在墙上的黑色手印能开出绚丽的花朵， 伊朗明天的天空也能见到七色的彩虹。参考文献：[１] 方汉文 . 后现代主义文化心理：拉康研究 [M]. 上海：上海三联书店，２０００.２9.[２] [ 英 ] 利德·格罗夫斯 . 拉康 [M]. 张君厚，译 . 北京：外语教学与研究出版社， １999.55.[3] 杨启辰 . 古兰经哲学思想 [M]. 银川：宁夏人民出版社， １99１.[４] [ 法 ] 梅尔基奥尔·博奈 . 镜像的历史 [M]. 周行，译 . 桂林：广西师范大学出版社， ２００5.[5] [ 美 ] 苏珊·桑塔格 . 疾病的隐喻 [M]. 程巍，译 . 上海：上海译文出版社，２００3.做细、做实，真正打造一支政治坚定、作风过硬、素质全面、示范引领的学生干部队伍。（二）构建分阶段、多层次的学生干部培养、考核体系严格选拔，建立开放、竞争、择优的选用机制。

　要明确“德才兼备、以德为先”的用人原则，科学制定学生干部选拔标准，完善选拔流程，扩大选拔范围，采用自荐与他荐、先试用后上岗的方式，真正将政治立场坚定、思想觉悟较高、道德品质优良、能力素质全面的学生干部选拔出来。做实培训，构建“普遍—重点—精英”三级培养模式。

　学生干部群体存在发展不均衡的现实，对学生干部的培养要遵循其成长规律。

　对全体学生干部，要回应工作热情、关注发展需求，加强岗前培训；要根据特长和兴趣，合理分工；要明确组织目标、工作职责、工作内容、工作任务、纪律要求，使其尽快进入角色；要通过素质拓展、经验交流、定期培训等，提高集体凝聚力，增强其服务意识、大局意识以及开展工作的能力。

　对于学生干部中的骨干成员，则要提高要求，以团校为依托，通过系统的理论培训、素质提升、社会实践、调查研究、岗位锻炼，进行重点培养。对于学生骨干中的关键少数，要以“青年马克思主义者培养工程”为依托，配备指导老师，进行精英培养，使其成为学生领袖。加强考核，形成“以考促进、创先争优”良好氛围。

　建立系统严格、可操作性强、分层次分类别的量化评价考核指标体系，建立配套的奖惩制度，实行老师与同辈、定期与不定期考核相结合的方式，加强考核后的反馈和跟踪培养，以考核来促进学生组织规章制度的建立、学生干部纪律意识的增强和综合素质的提升。（三）不可忽视的两个方面：理论素养提升和心理压力疏导前文调查结果已表明， 高校学生干部的理论水平整体不高，同时也存在自信心不足、心理压力较大的情况。这是因为，在学生干部的培养和使用过程中，往往存在重活动开展、轻思想引领，重业务能力培训、轻理论水平提升，重使用、轻关怀等情况。理论素养的缺失、心理压力较大均不利于学生干部的健康成长。在理论素养提升方面，要引导、组织学生干部深入学习马克思主义基本理论， 掌握辩证唯物主义和历史唯物主义观察问题、解决问题的思维方法；“要在学生干部中大力倡导读书、看报、关注时事等有利于提升政治素养、有利于提高分析、解决问题能力的好的行为习惯” [２] ； 要定期组织开展形势政策报告会，拓展学生干部...

篇三：优秀学生干部综合素质评价

　总则 根据《滨州学院学生素质综合测评办法试行 》 2008 年 7 月 结合中文系实际制定本办法。

　第二章

　测评内容和指标体系 一、 学生素质综合测评包括智育素质和综合性素质两个方面。智育素质包括所有必修课、选修课学习成绩综合性素质包括创新与创造能力、组织管理能力、社会实践能力、文体艺术特长、政治表现、道德品质、集体观念、学习态度、遵纪守法等方面。

　二、 学生综合素质测评 100 分 =智育素质分 100 分*80% +综合性素质分 100分*20% 第三章 测评办法及标准 三、智育素质分=每门课程成绩乘以该课程学分之和除以总学分 1.分级制可参照优90 分 、良80 分 、中70 分 、及格60 分 、不及格50 分计算 2.缓考、补考的课程及格者均按 60 分计不及格按实际成绩计。

　3.作弊者该课程成绩计零分。

　四、综合性素质分包括基本分和加减分即基本分占 50%加减分占 50%。加分 10 分封顶减分直至零分。

　第四章 测评结果等级确定及应用 五、综合测评成绩前 30%为 A 级优秀 、后 20%为 C 级一般 、其余为 B 级良好 综合测评成绩特别差或某一方面优重大问题者为 D 级不合格 。

　六、综合测评成绩作为评价学生表现、组织发展、评优选先、奖学金评定、就业推荐、毕业鉴定的主要依据。

　七、综合测评成绩载入学生本人档案。

　第五章 附则 八、综合素质测评每学年一次毕业班最后一学年只测评第一学期成绩。

　九、综合测评工作必须实行民主监督保证公开透明。中文系学生综合测评小组负责对综合测评工作进行监督、指导、审核。各班由辅导员班主任 、班干部、学生代表组成执行小组具体实施。

　十、凡在综合测评中出现故意虚报加分或执行小组审核不严格导致测算不准确者扣除当事人当年度所有加分取消评奖资格并严肃处理 十一、本办法自 2009 年 9 月 1 日起实施由中文系党总支负责解释和修改。

　滨州学院中文系综合测评加减分标准 一、加分标准 1.政治学习、大型集体活动全勤+0.5 分 2.见义勇为、拾金不昧、助人为乐等好人好事有突出事迹的酌情+0.5-1 分 3.积极进言献策提出合理化建议被学校或系院采纳者酌情+0.3-0.4 分 4.勇于批评、揭露不良行为及时制止违法违纪行为者酌情+0.5-1 分 5.年度内被评为国家、省、学校优秀学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等综合性奖励者按级别分别+0.5、1、0.5 分 6.年度内获得国家、省、学校集体荣誉的班级视等级为其成员加 0.5、0.3、0.2 分 7.学年内参加义务献血者+0.3 分 8.校级文明宿舍其成员每人+0.3舍长+0.6系级文明宿舍其成员每人+0.1舍长+0.2 9.上课、自习全勤无请假、迟到、旷课现象者+0.5 分 10.生产劳动课校内实践优秀者+0.3良好者+0.1 11.获科研成果奖者按级别和等级加分如下 仅立项按优秀奖加分 国家级一等奖1.2

　省

　级一等奖1.1

　校市级一等奖0.9

　 二等奖1.0

　二等奖0.9

　二等奖0.7

　 三等奖0.9

　三等奖0.8

　三等奖0.6

　 优秀奖0.8

　优秀奖0.7

　优秀奖0.5 大学生研究训练计划SRTP成功立项者+0.5 分 12.在报刊杂志发表文章者按级别和等级每篇加分如下 国家级+1 分省级+0.7 分校市级+0.5 分系部级+0.3 13.参加实践活动成绩优秀、受到表彰或社会实践论文获奖者按级别和等级加分如下 国家级+1 分省级+0.7 分校市级+0.5 分系部级+0.3 其中参加暑期大学生社会实践活动的团队成员+0.3 分领队+0.5 分学校重点团队团队成员+0.4 分领队+0.6 分 14.担任学生干部学生会、社团、班委等满一年经考核评议后分等级加分担任多个职位者不重复加分。

　15.参加各类活动、比赛科技文化艺术节、艺术展演、知识竞赛等 按级别和等级加分

　省

　级一等奖1.2

　校市级一等奖0.8

　系院级一等奖0.6

　 二等奖0.9

　二等奖0.6

　二等奖0.4

　 三等奖0.7

　三等奖0.5

　三等奖0.3

　 优秀奖0.5

　优秀奖0.4

　优秀奖0.2 其中体育比赛加分如下

　省

　级第一名1.0

　校市级第一名0.8

　 第二名0.8

　第二名0.6

　 第三名0.7

　第三名0.5

　 第四名0.6

　第四名0.4 第五名0.5

　第五名0.3 第六名0.4

　第六名0.2 集体项目篮球、足球、排球等 主力队员正常加分替补队员加分减半 17.英语六级成绩优秀者+1 分四级成绩优秀者+0.6 分 18.计算机应用能力通过三级+0.6 分通过二级+0.4 分 19.系院根据每学年重点工作对学生有突出表现的根据需要酌情予以加分 二、减分标准 1.违背四项基本原则破坏未定张贴散发大小字报或反动宣传品及邪教材料发表发动言论、非法串联、聚集、集体上访者视程度每次减 3-5 分 2.政治学习、集体活动无故缺席每次减 0.5 分迟到、早退每次减 0.2 分 3.不遵守公共秩序、起哄喧哗者视程度每次减 0.5-1 分 4.故意破坏公共卫生环境者视程度每次减 0.5-1 分 5.破坏公共财物者视程度每次减 1-3 分 6.谈恋爱、举止不文明或造成不良影响者视程度每次减 1-3 分 7.盗窃财物、打架斗殴者视程度每次减 2-3 分 8.违反宿舍管理规定者视程度每次减 0.5-1 分 9.旷课者每学时减 1 分迟到早退每次减 0.5 分 10.考试作弊者每次减 2 分 11.发现违纪行为不及时制止、报告者视程度每次减 0.5-2 分 12.作伪、假证者每次减 1-2 分 13.不按时完成学校、系院交办的工作每次减 0.5-1 分学生干部加倍减分 14.工作失误、失职或造成严重后果者每次减 0.5-1 分学生干部加倍减分 15.受到学校、系院通报批评者每次减 2 分、1 分受警告处分每次减 3 分受严重警告每次减 4 分受记过及以上处分每次减 5 分 16.有违法行为或被公安机关拘役或罚款者每次减 5 分 三、加减分说明 1.同类项目加减分按最高级别加减分不重复加减分直至上下限 2.未尽加减分项目由学校或系院参照标准列出具体办法

　滨州学院中文系奖学金评选办法

　本办法依据滨州学院 2009 年 7 月 9 日颁布的《滨州学院学生奖学金评选办法》制定详细条款条款请参照《滨州学院学生奖学金评选办法》 。

　一、综合奖学金 1. 综合奖学金包括一等奖奖学金和二等奖学金。

　2. 综合奖学金以班为单位一学年评定一次。一等奖学金不超过学生数的 10%奖励金额 600 元/人二等奖学金不超过学生数的 20%奖励金额 300 元/人。

　3. 一等奖学金获得者综合测评总分、智育素质分均须在全班前 20%以内二等奖学金获得者综合测评总分、智育素质分均须在全班前 50%以内一、二等奖学金获得者综合性素质分钟均须无减分现象。

　二、单项奖学金 1. 单项奖学金一学年评定一次奖励金额为 100 元/人。

　2. 评奖类别包括社会工作优秀奖、学习优秀奖、社会实践优秀奖、文体活动优秀奖、精神文明奖、科研创新奖、特殊贡献奖。除社会工作优秀奖由系院评定外其他奖项须经学生个人申请班级推荐、系院审查、学校审核后予以评定。

　三、特别说明 有下列情况之一者取消获奖资格收回已发放的奖学金 1. 受学校党、团、行政警告以上处分者 2. 受学校通报批评者 3. 宿舍卫生成绩一学期内四次含四次以上不达标者 4. 生活铺张浪费用奖学金请客挥霍者 5. 欺骗组织、弄虚作假者 6. 有违纪行为系院或主管部门认为不适宜获奖学金者。

篇四：优秀学生干部综合素质评价

　高校学生干部在学生管理工作中起着重要的作用。

　从定量分析出 发， 构建了由 4 个一级指标和 16 个二级指标的高校学生干部综合素质评价体系， 并进行了 实践运用 ， 以期对于高校学生干部的选拔、管理以及推动学生工作科学化水平起到一定的促进作用 。关键词：

　高校； 学生干部； 层次分析法； 指标体系中图分类号：

　O 212.1文献标识码：

　A文章编号：

　1671－2153（2013）04-0090-04收稿日 期：

　2013-01-30作者简介：

　陆小峰（1979-）， 男， 江苏通州人， 南通职业大学讲师， 硕士， 研究方向为学生管理与思想政治教育。宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报2013年 8月Aug， 2013第 17 卷第 4 期Vol．17 No．40引 言提高学生干部队伍整体素质和能力， 对于高校学生工作具有重要的意义。

　如何科学地加强学生干部队伍建设， 提高干部队伍战斗力， 是一项具有现实意义的课题。

　本文基于现有高校学生干部综合素质评价体系文献研究， 在该课题的全面性、客观性、科学性等方面作了进一步的深入研究。

　第一， 在构建评价指标体系方面， 一方面引 入了更多的量化或容易量化的指标， 删减了主观性较大的指标， 增强了客观性； 另 一方面分门别类地细化了各项指标， 增强了 全面性。

　第二， 在指标体系的基础上， 引 入了数学模型， 运用多层次因子分析法进行定量分析计算， 模拟了实践运用。

　第三， 采取德尔菲法， 确定不可量化指标和一、二级各指标之间的权重值， 增强了科学性。1建立综合素质评价体系的重要意义长期以来， 由于受学生工作特殊性影响， 高校学生管理工作千头万绪、涉及面广、复杂性强， 过于依赖传统经验，定量分析不够。

　例如在学生干部的选拔方面， 存在着由于主观意见占主导地位而导致的选拔标准不同， 最终造成选拔决策失误， 部分人才流失，选拔过程不公平现象。

　在学生干部的管理方面， 存在着粗线条式、任务布置式管理， 甚至是“用而不管”的现象； 在学生干部的考核方面，存在着评价的内容单一、主观性偏大、感情分居多的情况。

　随着社会对高校学生工作的普遍关注， 定量分析逐渐的引 入， 高校学校干部综合素质评价体系的建立与运用不仅是科学化选拔、 管理学生干部队伍的有效工具， 而且也是科学化开展高校学生工作的必然趋势。

　综观国内 高校， 近年来， 学生综合测评体系、学生入学工作数字化平台、高校贫困学生资助体系等已完成建设并投入使用 ， 随着学生干部选拔、管理评价体系的建设与运用 ， 将进一步推动高校学生工作科学化进程。2综合素质评价体系指标的建立2.1评价指标体系的构建高校学生干部综合素质评价因素很多， 从学生干部队伍地位、职能、作用以及影响等几个方面来看， 思想政治素质、基本学习 情况、业务工作能力和全面综合素质这 4 个方面显得尤为重要， 决定着学生干部的主要方面， 由此构成了学生干部综合素质评价体系的一级指标。

　4 项一级指标包含了政治面貌、进取精神、服务意识、组织纪律、学习９ ０

　··2013 年第 4 期成绩、 外语等级、 计算机等级、 其他技能、 敬业精神、业务能力、文字能力、演讲能力 、全局能力、领导能力、协调能力、沟通能力等 16 项二级指标， 如图 1 所示。

　各一级指标、二级指标之间由专家组确定权重值。

　被评价学生干部由教师、学生干部、干事代表组建成学生干部综合素质评价专家组， 根据评价体系指标逐项进行打分。2.2评价指标思想政治素质主要由政治面貌、进取精神、服务意识、组织纪律等 4 个二级指标组成。

　政治面貌是一个确定值， 有效地提高了思想政治素质一级指标的非量化因素， 增加合理性与科学性。

　进取精神主要指学生干部的理想、信念与追求， 是工作动力和发展前途的重要评价指标。

　服务意识主要指学生干部服务广大学生和学校工作的观念， 是担任学生干部动机的重要评价指标。

　组织纪律是指学生干部遵守相关规章、制度、原则的意愿， 是保证工作有序开展的重要评价指标。基本学习情况主要由学习成绩、外语等级、计算机等级和其他技能等级等 4 个可以量化的二级指标组成，基本能够反映出学习的综合情况。

　业务工作能力由敬业精神、业务能力、文字能力和演讲能力等 4 个二级指标构成。

　敬业精神体现了 学生干部的工作责任心， 是评价工作效果和可持续的重要指标。

　业务能力则是指具体从事不同岗位的专业素质和从事管理工作的管理水平， 是评价能不能干工作的重要指标。

　文字能力与演讲能力则是每一名学生干部都应具备的基本素质， 也是保证工作顺利开展和提高工作效率的基本前提。全面综合素质主要由全局能力、领导能力、协调能力和沟通艺术组成。

　全局能力主要体现了 学生干部考虑问题的全面意识， 能够充分认识到内外部多方面环境因素， 是做好工作的重要能力之一。

　领导能力则是体现了学生干部对于组织管理的驾驭能力，是做好工作的前提能力之一。

　协调能力是指处理各方面关系的能力， 关系到工作开展的进程与效果。

　沟通艺术则体现出学生干部处理人际关系的能力， 是评价有效凝聚和团结组织力量的重要指标。3综合素质评价体系模型分析多层次因子分析法的基本思路是， 在进行综合评价前， 先对二级指标因子进行计算评价， 从而得出一级指标因子值， 然后根据一级指标之间的权重值分析计算， 最终得出各个学生的最终评价值。

　根据以上原理， 学生干部综合素质评价体系模型如下。3.1确定权重向量和评价集表 1 为学生干部综合素质评价指标向量。

　根据表 1， 这里设定第一层评价权重向 量 A1=（A11，A12，A13，A14）；A2 =（A21，A22，A23，A24）；A3 =（A31，A32，A33，A34）；A4=（A41，A42，A43，A44）。

　其中：A11，A12，A13，A14分别表示思想政治素质中政治面貌、 进取精神、 服务意识与组织纪律等 4 方面对学生干部综合素质评价的权重值， 构成第一层第一个评价权重向量 A1；A21，A22，A23，A24分别表示学习情况中学习成绩、外语等级、计算机与其他技能等 4 方面对学生干部综合素质评价的权重值， 构成第一层第二个评价权重向量 A2；A31，A32，A33，A34分别表示工作能力中敬业精神、业务能力、文字能力与演讲能力等 4 方面对学生干部综合素质评价的权重值，构成第一层第三个评价权重向 量 A3；A41，A42，A43，A44分别表示综合素质中全局能力、 领导能力、协调能力与沟通能力等 4 方面对学生干部综合素质评价的权重值， 构成第一层第四个评价权重向量A4。

　这些权重值的产生主要是由主观赋值获得。设定第二层评价权重向量 A=（A1，A2，A3，A4），其中 A1，A2，A3，A4分别表示思想政治素质、学习情况、 工作能力与综合素质等 4 方面对学生干部综合素质评价的权重值，构成第二层权重向量 A 。

　第二层评价权重向量由主观赋值获得。确定评价集 Vi={V1，V2，V3， … ，Vn}，i=1，2，3，…，n；Vi对应着第 i 位学生。3.2构建第一层判断矩阵思想政治素质、学习情况、工作能力和综合素质分别给出判断矩阵， 由 R1，R2，R3和 R4来表示，判断矩阵是专家组对学生干部的评价数据汇总。陆小峰等：

　高校学生干部综合素质评价体系的建立与运用图 1学生干部综合素质评价指标体系学生干部综合素质评价思想政治素质学习情况工作能力综合素质政治面貌进取精神服务意识组织纪律学习成绩外语等级计算机其他技能敬业精神业务能力文字能力演讲能力全局能力领导能力协调能力沟通艺术９ １

　宁波职业技术学院学报E- mail：nbtpxb＠163．com··2013 年第 4 期其中思想政治素质、 工作能力和综合素质由 专家组主观打分给出 ， 而学习状况的依据是学校教务部门出具的成绩单经过综合处理后的数值。3.3构建第二层判断矩阵设第一层判断结果向 量为 B1，B2，B3与 B4； 而B1，B2，B3与 B4是运算过程中的中间变量向量。

　运用模糊变换和矩阵的相关理论， 使用 模糊变换及矩阵运算，B1=A1R1，B2=A2R2，B3=A3R3，B4=A4R4， 可得到第一层判断结果向量 B1，B2，B3与 B4。设第二层判断结果向量为 B。

　首先由第一层判断结果向 量 B1，B2，B3与 B4构成第二层判断矩阵R， 其中 R=（B1，B2，B3，B4）T。

　运用模糊变换 B=AR，最终得到第二层判断向量 B。

　判断向量 B 是最终运算结果。

　根据判断向量 B，得出相应结论。根据判断向量 B， 得出 结果顺序向 量 K， 供决策者使用进行最终判断。4实例分析4.1综合素质评价构建、 确定权重向量和评价集根据学生干部综合素质评价专家组的综合意见， 由专家组讨论研究进行赋予权重值， 具体权重如表 2 所示。表 1学生干部综合素质评价指标向量思想政治素质 A1学习情况 A2工作能力 A3综合素质 A4政治面貌A11进取精神A12服务意识A13组织纪律A14学习成绩A21外语等级A22计算机A23其他技能A24敬业精神A31业务能力A32文字能力A33演讲能力A34全局能力A41领导能力A42协调能力A43沟通艺术A44表 2学生干部综合素质评价指标权重思想政治素质 A1学习情况 A2工作能力 A3综合素质 A4a10.3a20.2a3a40.250.25政治面貌A11进取精神A12服务意识A13组织纪律A14学习成绩A21外语等级A22计算机A23其他技能A24敬业精神A31业务能力A32文字能力A33演讲能力A34全局能力A41领导能力A42协调能力A43沟通艺术A44a11a12a13a14a21a22a23a24a31a32a33a34a41a42a43a440.150.250.40.20.50.20.20.10.30.20.20.30.20.10.40.3根据表 2 提供的权重数据构建权重向 量， 可以看出 ， 第一层权重向量 A1=（0.15，0.25，0.4，0.2）；A2=（0.5，0.2，0.2，0.1）；A3 =（0.3，0.2，0.2，0.3）；A4=（0.2，0.1，0.4，0.3）。

　第二层权重向 量 A =（0.3，0.2，0.25，0.25）， 这里以 10 位待评价学生干部为例， 确定评价集 Vi={V1，V2，V3， … ，Vn}；i=1，2，3， … ，10；Vi对应着第 i 位学生。4.2判断矩阵的构建根据学生干部综合素质评价专家组对 10 位学生进行打分，赋值情况如表 3 所示。表 3学生干部综合素质评价指标赋值学习情况 A2工作能力 A3综合素质 A4学习成绩A21外语等级A22计算机A23其他技能A24敬业精神A31业务能力A32文字能力A33演讲能力A34全局能力A41领导能力A42协调能力A43沟通艺术A448.71099678676769.4886766668679.7678678776668.3466669668779.3878776799669669666668779.4896697799669.1678666766699.3866786668669.4108969779877进取精神A12服务意识A13组织纪律A14979109878610881099886868989996898思想政治素质 A1政治面貌A11986910978107S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10９ ２

　··2013 年第 4 期4.3模糊运算根据表 3 的数据汇总， 得到第一层判断矩阵R1，R2，R3和 R4分别为R1=986910978107910710108899879889868999868968968!""""""""""""""""""""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&T，R2=8.79.49.78.39.3108648987679686899.49.19.39.46868106976896869!""""""""""""""""""""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&T，R3=6766766676767676968986896676679676767767!""""""""""""""""""""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&T，R4=7676969669686898968876676766676767676967!""""""""""""""""""""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&T，根据权重向量与判断矩阵进行第一层评价。

　运用模糊变换和矩阵运算， 可以得到第一层判断结果向量为 B1，B2，B3与 B4；运算结果如下：B1 =A1R1 =（8.20，8.90，7.05，8.65，9.40，7.75，7.05，8.45，8.55，8.25），B2 =A2R2 =（9.05，8.50，8.25，6.75，8.45，7.80，8.70，7.95，8.05，9.20），B3 =A3R3 =（6.60，6.30，6.90，6.60，6.80，6.00，7.10，6.30，6.70，7.10），B4 =A4R4 =（6.60，6.50，6.20，6.90，6.90，6.90，6.90，6.90，6.20，7.50）。将 B1，B2，B3，B4组建第二层判断矩阵 R， 而 R=（B1，B2，B3，B4）T。根据权重向 量与判断矩阵进行第二层评价。运用模糊变换和矩阵运算， 最终得到第二层判断向量 B， 而B=AR=（7.57，7.57，7.04，7.32，7.94，7.11，7.36，7.43，7.40，7.97）。根据判断结果向量 B， 可以得到 10 名学生干部的模糊判断结果顺序向量为 K=（3，4，10，8，2，9，7，5，6，1），以供高校学生思想政治教育工作者决策。5结果与展望学生干部综合素质评价体系建设是一个多指标性的复杂的模糊系统建设问题， 是一个需要将定量分析与定性分析相 结合进行分析的 过程问题。

　本研究将多层次分析法运用到学生干部综合评价中去， 以 10 名 待评价学生干部为例， 最终得到这 10 名 学生干部的综合评价向 量及结果顺序向量（排名）， 作为学生干部考核、选拔重要参考的依据。

　本研究过程具有定性分析的合理性与定量分析的科学性， 是学生干部选拔、管理的重要决策参考工具， 同时对于推进学生工作科学化水平具有一定的促进作用。此外， 在具体运用 过程中， 要处理好以下几个关系：

　一是要坚持一般与特殊的辩证关系， 该模型是从普遍意义上构造的， 不同高校、不同级别和不同类型的学生组织干部选拔与管理具有自 身的特殊性，要根据实际情况和要求进行科学化处理。

　二是要坚持全面的观点， 虽然该模型可以量化计算出直观数值， 但是也只是作为评价学生干部综合素质的重要参考指标， 不能唯数值定论， 还要参考多方面因素， 做最终决策。

　三是要坚持发展的观点， 该模型采用 分层量化计算， 具有一定的科学性， 然而各级指标之间的权重关系和某些指标的不可量化性， 造成了该模型在一定程度上仍受主观因素的影响， 因此， 应不断研究与探索， 尽量减少主观因素，改进模型科学化水平。参考文献：[1] 石国亮. 高校学生干部工作的理论思考 [J]. 思想教育研究，2008（1）：56-59.[2] 翟丽萍. 高校思想政治教育人文关怀缺失与对策研究[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2009...

篇五：优秀学生干部综合素质评价

　对待学习， 有充分的自信心， 思维较敏捷， 肯钻研， 学习自主能力有较大提高， 今后希望你能敢于质疑解难、 大胆发言， 投入集体的怀抱， 在集体中锻炼、 成长！

　2 你是一个乖巧勇敢的孩子， 尊敬和爱戴老师， 能协助老师管理班级， 值日工作认真负责， 与同学相处融洽， 懂得谦让， 不计较个人得失， 意志力强， 能吃苦耐劳， 爱劳动， 讲卫生， 学习认真自觉， 上课大胆发言， 积极思考， 完成练习情况良好， 学习成绩优秀， 老师希望你以后上课能够做到不影响他人， 独立完成个人练习， 做一个相信自己的诚实孩子。

　3 你是一个有上进心的孩子， 能虚心接受他人建议， 知错就改， 尊敬老师，喜欢帮助老师做事情， 关心爱护集体荣誉， 热心助人， 拾金不昧， 坚强勇敢， 爱劳动， 讲卫生， 积极参加体育活动， 上课积极举手发言， 回答问题声音响亮， 学习进步明显， 能吃苦耐劳， 课堂练习完成情况较好， 希望你继续努力， 更认真地对待学习， 做一名优秀学生。

　4 你， 三班一面火红的旗帜， 集聪慧、 善良、 真诚于一身， 在班级中很有号召力。

　你的好学上进， 不知带动了多少学生。

　身为一班之长， 认真管理不辱使命， 不愧是老师的得力助手。

　不求最好， 但求更好” , 希望你能更坚强地面对人生中的风风雨雨， 再这痛并快乐着的竞争中立于不败之地，品味人生百味。

　 5 你是一个踏实， 稳重， 自律能力很强的男孩。

　志向高远， 犹如一条蛟龙，有着搏击长空的激情与胆识， 但缺乏运筹帷幄决胜千里的智慧。

　老师希望也相信聪明的你， 会用激情胆识开道， 用智慧护航， 好好发挥你学习上的天赋， 品味学习生活中的千滋百味， 去描绘精彩纷呈的人生图景。

　6 你“奉行‘沉默是金’” 的男儿本色， 虽不善言辞， 但内心却编织着五彩的梦； 看似冷漠， 实则热心无比。

　你将对同学的爱， 对班级的爱， 也可以说是对我这个班主任的爱， 尽情挥洒在一次次劳动中， 一幅幅埋头苦干的美丽剪影永远地铭刻在老师的心头， 相信你能凭借你的这份坚韧、 这份热忱、 这份执着打造属于自己的一片天!

　 7 你开朗乐观， 积极向上， 你是三班的开心果， 看似幼稚、 淘气的你， 其实很可爱。

　你不因家庭而自卑， 不因学习成绩而自弃。

　你用自己的行动诠释你对班级、 对同学、 对老师的爱。

　你开开心心真实地过着每一天。

　你用你的人格魅力赢得老师和同学的赞誉， 愿你永远保持这份可贵的品质， 去开创属于自己的最美的一方晴空!

　 8 你就象你的名字一样， 勇往直前不服输。

　你是一个敢讲真话、 能做实事，善于思考， 具有一定办事能力的人， 你富有朝气与信心， 常能带给班级一股青春与清新的气息， 你能与同学朝夕相处、 融洽和睦。

　老师希望你继续努力的学习、 工作， 加强体育锻炼， 把自己练得棒棒的， 使羽毛更丰满，

　成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰！

　9 说你是阳光女孩， 真是再恰当不过了； 班级里因为有了 你， 平添了几份欢乐， 几份生机， 你热情， 大方， 开朗， 活泼； 你是一位具有极大学习潜力和极好个人素质的学生； 老师为你的快速的反应， 敏捷的才思所折服，老师对你给予了 很大的期望； 希望你能进一步严格要求自己， 规范自己的行为， 走出更精彩的人生路。

　10 你是一个诚实厚道的孩子, 在班里总是不苟言笑, 但是这却不能遮掩住你积极向上的热情。

　你热爱班级, 关心我们这个集体. 作为小组长, 你严格要求自己, 努力为班级尽责, 在学习上, 你有很强的学习愿望, 努力又踏实。你的作业从来没有出现过问题。

　但是， 你在学习中如能再增加一些激情和力量就一定会更加的出色。

　让自己多些自信， 多些开朗吧！

　要善于表达。面临困难时要不屈不挠， 敢于向新的高度挑战。

　相信你有这个实力。

　加油吧！

　11 你是一个让所有老师和同学都喜欢又敬佩的学生。

　你沉静大气， 稳重踏实， 有很好的素养。

　你才华横溢。

　你的书法美术， 你的作文演讲都是那么的使人欣赏。

　你积极向上， 勇于进取。

　具有明确的理想志向。

　你自觉， 认真， 刻苦学习的精神， 使得你的成绩始终名列班级的前茅。

　作为班级干部的你， 为班级的进步， 为同学们的学习生活做了大量的工作。

　老师希望你坚忍不拔， 持之以恒， 在你迈向卓越的道路上还有更高的巅峰等待你去征

　服。

　拼搏吧！

　12 在本学期中, 你关心班级， 有集体意识。

　为人厚道随和， 与大家相处很融洽。

　你在品德上没有问题， 你在智力方面也不差。

　只是， 老师知道缺失母爱的生活已经让你心灰意懒了。

　你不爱学习， 也不思学习。

　难道你不知道自己的命运要自己把握吗？ 你不知道通过学习会训练大脑， 培养人的思维能力， 才会使人有能力在未来的社会立足吗？ 老师多么希望你能尽快地从懵懂的幼童长成有目标有智慧的少年啊！

　加油吧， 为了 自己的幸福！

　13 你活泼、 乐观、 善良、 健谈、 聪明， 老师和同学都很喜欢， 这是你的优势。

　生活中， 你总能随生活节奏而完成各项任务， 老师交代你的学习任务都能很好的完成。

　在各种活动中， 你都积极表现自己， 都能认真对待， 这就锻炼了 你的胆识， 也培养了 你的能力。

　望学习上你多用心、 耐住寂寞、精益求精、 不断超越自己。

　14 你有让很多人羡慕的睿智头脑. 你学习能力强, 基础也很好. 期末考试中你也有很出色的亮相. 但是你知道吗?如果生命是树, 那么理想就是根, 毅力就是干, 勤奋就是叶. 如果你能树立起奋斗目 标, 勤奋执着的追求成功.你的生命之树一定会长成栋梁之材的. 另外, 老师希望你像真正的男子汉一样, 开朗乐观的去迎接一个个困难和挑战, 不畏惧也不逃避. 不就是那点作业吗?怎会把你撂倒在人生的旅途中呢?振作点吧! 相信自 己, 你是很优秀的!

　 15 你是一个文静漂亮的女孩。

　性格很刚强， 努力做好一切事情， 你自尊，自爱， 喜欢有尊严的人生。

　你在学习上， 也是很有热情， 很有进取精神。课堂上总是踊跃发言， 认真思考。

　课代表工作也是尽心尽责的， 但老师时常觉得你有些忧郁， 很难看到你开心地笑。

　小小年纪可不要心事太重呀！老师希望你每天更加开朗乐观， 轻松地面对生活。

　摆摆头， 将不愉快的事情丢在脑后。

　这样才可以取得你梦想的好成绩啊。

　漂亮女孩， 相信自己吧，你是最棒的！

　16 你是个聪明、 漂亮而又躁动的女孩， 你对待师长总是很尊敬， 对待他人总是很坦率， 对待工作总是很认真， 对待班级活动总是很投入， 对待自己的缺点总是很谦虚， 你有自己的理想， 你为班级争得了很多很多的荣誉，我在此感谢你， 你是我的骄傲。

　愿你永远健康、 漂亮、 快乐、 上进， 做一个能主宰自己的人！

　 17 你是一个乖巧勇敢的孩子， 尊敬和爱戴老师， 能协助老师管理班级， 值日工作认真负责， 与同学相处融洽， 懂得谦让， 不计较个人得失， 意志力强， 能吃苦耐劳， 爱劳动， 讲卫生， 本学期也能积极参加体育锻炼， 学习认真自觉， 上课大胆发言， 积极思考， 完成练习情况良好， 学习成绩优秀。但你一定要记住：

　“天才出于勤奋”， 老师希望你更加严格要求自己， 不断进取， 成为一个更出色的你。

　18 你是一个特别有才华和聪慧的小女孩， 你有一颗善良包容的心， 能够和

　每一位同学成为好朋友， 也能时时为别人着想， 体贴和关心身边的每一个人。

　老师特别喜欢你， 把事情交给你老师很放心， 因为你会完成得很好，在学习上， 你能积极思考， 开动脑筋， 大胆发言， 随时提出问题， 书写工整， 语言表达能力强。

　如果生命是树， 那么， 理想是根， 勤奋是叶， 毅力是干， 成功是果， 你有良好的学习基础， 又写得一手好文章， 如果能在奋斗目标的指引下， 勤奋、 执著地去追求成功， 你的生命之树就会开花结果。

　 19 少而好学， 如日出之阳； 壮而好学， 如日中之光； 老而好学， 如灼烛之明。

　在你的学习生活中， 有失败的痛惜， 失败时你没有气馁， 老师相信你能用坚强的信念和不懈的努力去面对它们。

　勤奋是一把金钥匙， 它会帮你打开知识殿堂的大门； 勤奋是艘巨舰， 它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙， 努力学习， 不懈追求， 希望的大门一定会向你敞开。

　未来的路很漫长， 前方阳光正好， 路上春色更浓。

　20 很幸运有你这样一个学生， 既带给了老师挑战， 又带给了老师机遇， 看着你一天天变得踏实与勤奋， 变得诚实守信， 思维开阔， 一点点在进步，在奋斗， 在崛起， 在觉醒， 我越来越觉得自己成了 发现了 千里马的伯乐，相信你， 一定行！

　加油， 胜利就在前方不远处等着你。

　21 少了些许顽皮与稚气， 少了彷徨与等待； 你已经逐渐有了 自己前进的目标； 更有了不达目标不罢休的决心与勇气， 向目标奋进的执着是你克服一切困难的武器， 学习上， 你一定会更加精益求精， 纪律上你一定会更加地

　严格要求自己； 相信你一定会更加了 解自己， 更好地完善自己， 提高自己，不断地超越自我， 向着目标坚定地前进。

　22 你有着坚定和执着的心！

　有着坚韧的毅力！

　这些必将会成为你超越自我，迎接挑战， 战胜困难的法宝； 学习上暂时的困难从没有吓倒你， 反而更坚定了你迎难而上的信心和勇气， 愈挫愈奋成为了你的信条， 坚信自己能行，你就一定能行； 没有你不能克服的困难； 没有信念不能成就的事业！

　执着追求吧！

　未来的成功在向你召唤。

　23 初中， 是学习关键而又宝贵的时期， 你以前有些浮躁 ， 现在能够坐稳坐住了， 变得沉稳持重多了， 学习也认真了。

　各项活动表现的确很好， 望学习上一如既往， 不离不弃， 不怕辛苦， 坚持不懈， 把眼前的任务完成好，那样肯定就会有好的收获。

　要知道：

　白首后的叹息都是在少年无聊中写成的。

　24 聪明、 稳重、 成熟的你， 总是能博得老师的信任。

　你协助老师做了不少工作， 因此也有很高的人气指数。

　你检查作业时的积极负责让懒散的同学不敢妄为 ， 学习上你一向发扬勤奋、 认真的精神， 成绩较好。

　在今后的生活中， 老师希望你在工作和学习上能精益求精， 不断超越自我， 不离不弃， 争创新高。

　25 你总是将积极乐观向上的一面展示给老师和同学， 也同样给你带来了 较

　高的人气指数。

　学习中， 你有一颗上进的心。

　学习任务不打折扣， 且落实的有板有眼， 成绩较佳。

　平日里， 各项活动积极参加并起带头作用， 协助老师做不少工作的同时也锻炼了自己。

　老师希望你努力学习， 独立思考，学思并进， 争取最佳。

　 26 蓝天， 白云， 总能给人以宁静的感受， 你的性格正如你的名字， 你平和、宽厚。

　你喜欢一个人安安静静地看书。

　你谦虚好学， 有很丰富的课外知识，你能自觉完成学习任务， 是位学习能力很强的学生。

　你不仅自己学习好，而且乐于助人， 经常帮助同学解决问题， 为班级打印学籍名册等各项任务，你做事踏实认真， 不让老师操心， 是位很有能力的好学生， 希望你能永远走在前进的路上！

　27 你性格豪爽， 从不与人斤斤计较， 但是你有时妨碍了别人， 自己却不知道。

　你以后可要心细一些呀！

　细节影响同学间友情。

　你关心班级， 热爱劳动。

　在每一次劳动中， 你总是找最脏的活干， 总能看见你流汗的脸颊。

　你被同学选中为劳动委员。

　刚刚升入初中的你还不会学习， 没有养成认真听课的好习惯。

　希望你能认识到学习的重要性， 改变自己的学习态度， 改变自己的人生轨迹。

　28 在六十多人新组成的班级中， 你很快在这个集体中鹤立鸡群， 你是同学的榜样， 是老师的骄傲。

　在各学科的课堂上， 你以精彩的发言赢得阵阵喝彩。

　在元旦联欢会上， 你的优美舞姿还在眼前回放。

　你是班级里的小才女，班级因你而精彩。

　你学习能力强， 有很好的学习品质， 第一的宝座非你莫

　属。

　你关心同学， 尊敬师长。

　在班级各项有突出的表现。

　山不言高， 需我们仰视； 你不张扬， 更让同学们佩服。

　希望你超越昨天！

　29 你是位活泼、 开朗、 幽默的孩子。

　同学们喜欢围着你转， 因为你能给他们带来阵阵笑声。

　你真诚待人， 表里如一， 乐于助人， 在每一次班会或集体活动中， 同学们最期待的就是你的精彩演说。

　你担任语文课代表， 工作认真仔细， 讲究原则， 在学习方面， 你能自觉完成学习任务， 但是还没有完全适应中学的学习生活， 你还要高效听课， 不懂就问， 做一个会学习的人。

　优秀是一种习惯， 愿你拥有好习惯， 成为一名优秀的中学生！

　30 你积极参加学校的乐队训练， 为班级争光。

　你有节约意识， 有环保意识，你自己常常默默地以自己的方式为班级做贡献。

　你善良， 富有同情心， 能够宽容别人， 与别人和谐相处， 你能帮助父母分担家务， 是位很懂事的孩子。

　你能自觉完成学习任务， 课堂上如果你能大胆发言， 一定会提高你的听课效果， 请高昂你自信的头!相信自己行， 你才能够行！

　31 你是一个很聪明的男孩子， 对待同学总是谦虚友好， 对待学习总是毫不怠慢， 对待劳动总是勤勤恳恳， 对待困难总是坦然应对。

　虽然你的学习成绩不是很优秀， 但是我对你的成功是很有信心的， 因为你有持之以恒的毅力, 老师希望你用“勤” 作舟， “巧” 作帆, 凭着你坚强的毅力， 在学海中遨游, 扬帆远航。

　努力吧, 我们为你加油!

　32 你那勤奋刻苦的好学精神， 你那精益求精的工作作风， 的确让老师十分欣赏。

　学习的道路是坎坷而艰难的， 但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰， 老师深信这一点。

　经过几次考试， 你的进步比较明显，衷心地希望你的辛勤汗水换来更丰硕的果实。“一年之计在于春”， 新的学期里， 再努力一些， 你会有更大的进步!

　 33 作为班级同学中的佼佼者, 你为同学们树立了 榜样. 你塌实严谨的学习作风, 深深的感染着每一名同学. 特别是在英语的学习上...

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