学校文化和校园文化的关系3篇

学校文化和校园文化的关系3篇学校文化和校园文化的关系　2018.No3672摘　要：教育家指出，优秀的校园文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用。这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关下面是小编为大家整理的学校文化和校园文化的关系3篇,供大家参考。

篇一：学校文化和校园文化的关系

　要：教育家指出，优秀的校园文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用。这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着学生终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。为此，我们必须营造良好的校园文化气氛。关键词：班级管理优化

　教师职业素养全面化

　校园环境美化

　活动育人常态化中职学生是蕴涵着生命力的被高中淘汰的种子；专业课程是滋养生命的土壤；中职学校是为中职生生命而存在的空间。当中职生与专业课程在中职学校相遇，这便有了生命的气息和生长的意义。中职学校一头挑着专业课程建设，一头挑着生命培养。几年来，我校通过文化构建，树立文化自信，发展成为一所优质的精品学校。我们学校是这样做的：一、抓好班级管理优化以文化建设班级，最终将“管理”还原为“教育”。每个学生得以在班级生活中发现自我，成长自我，并最终成就了百花盛开的班级生态，引领班级走向卓越。(一)抓好班级的常规管理1.明确责任，分工合作，做到人人有事做、事事有人做。制定“班务分工表”，让同学们明确自己在班里的主人翁地位，定员定岗定责，各司其职并互相监督。2.根据民主和平等的原则制订和实施班规。在学校规章制度的框架下，制定“班规”，如有违反，则接受纪律委员的监督，男生100个俯卧撑，女生40个仰卧起坐。这样既锻炼了身体又让违规同学愉快地接受了处罚。如有发现抽烟者，则罚在校园捡100个烟头。3.建立激励和评价体系，实施精细化管理。制定“操行评分表”，每学期期末评选优秀德育生，学校在五四和国庆晚会上给予隆重表彰。4.特殊学生的管理。制定“特殊学生的分类及管理方法”，中职学校生源都是上不起高中的学生，自身原因千差万别。每个同学背后都是一个伤心的不为人知的原生家庭。中职学校特殊学生大致分为几类：单亲子女、孤儿、家庭贫困生、家庭条件优越生、不良行为学生、残疾生、智障生。制定特殊学生个人成长档案，因材施教，班主任与科任老师一对一帮扶构建校园文化体系

　树立学校文化自信林旭兰(广东省科技职业技术学校

　510650)教育。(二)把课室环境美化1.课室外的布置。(1)课室门口设有班名，班徽，课任老师的名字、照片、简介，学生的集体照片等。(2)课室外墙有学生作品或活动照片的展示。2.课室内的布置。(1)卫生整洁，课桌整齐，扫把、拖把摆放整齐，窗明几净。(2)课室后面墙有班训，班级口号，班级目标，班主任寄语。(3)三栏目：班务栏、展示栏、评比栏。教师可把平时班级获奖的奖状挂出来，增加同学们的自豪感和荣誉感。(4)装饰几盆盆景、绿色植物。体现出卫生、整齐、舒适的课室。(三)抓好班级的活动文化，包括学校组织和班主任组织的活动，如班级活动、学校的各种比赛。班主任可把所有活动列出来，整理好，分清重点，体现出生动、活泼、有序的班级活动日程表，奖项表。(四)抓好主题班会课。班主任根据学生科的指引或本班情况重点研究每年要上哪些主题班会课。学期末提交学生科汇总成“主题班会课”的校本课程。(五)抓好每个班主任“教育故事”文章汇编。学生科布置班主任做好教育故事的写作，把自己的教育经验，学生转化案例总结成文字，形成学校“教育故事”文章汇编。学校层面，要提供好服务：1.配备好班主任。年轻化、专业对口化。原则上由专业教研室推荐专业老师担任班主任。2.加强班主任的培训学习，除了专业学习外，还要给班主任提供琴棋书画、唱歌跳舞、天文地理、心理健康等方面的培训学习机会。3.给班主任提供一个清晰的班级管理、课室美化、班级活动的参考模式。从新生入学，军训、运动会，晚会、社团活动、实习、毕业典礼，要给出带班三年的大致流程计划任务表。4.学生科为班主任管理特殊学生提供明确的指导意见。5.抓好主题班会课设计的分工合作，学生科编辑“主题班会课”校本课程。6.学生科编辑“教育故事”文集。二、教师职业素养全面化与传输技术”重庆市重点实验室、“光纤通信技术”重庆高校重点实验室、“MEMS振动传感与微姿态组合测井技术”国际联合研究中心等省部级科研平台，形成了良好的教学及科研环境。(三)构建了多学科交叉研究生培养方案与课程体系。在对以往的培养方案和课程进行梳理的基础上，充分研究了学校的学科发展规划，从学科内部的相关性和科学的整体性出发，完成了基于课程与项目混合模式的多学科交叉融合的研究生培养方案与研究生课程体系构建，进一步推动了光学工程专业研究生的多学科融合以及培养体系的完善。整体来看，面对多学科交叉融合的环境，重庆邮电大学交叉学科的光学工程研究生培养主要依托重点学科、特色专业、地区产业等优势，从电子科学与技术和光学工程学科内交叉的角度，使学生科研和实践能力得到一定的增强，实现了以创新能力培养为重点的交叉学科联合培养模式。参考文献：[1] 韩秀友，赵明山，谷一英，武震林.光学工程与多学科交叉的研究生创新能力培养研究[J].实验室科学，2015， 18(4): 5-9.[2] 罗元，胡章芳，朱继华.一链双融三阶四化的全日制专业学位研究生培养模式构建[J].科学咨询，2018(23):158.[3] 李强，季更生，屠洁，朱珣之.地方工科高校多学科交叉培养研究生的模式研究[J].广东化工，2016，44(6): 165-166.[4] 李岩山.面向工业4.0信息与通信工程交叉学科研究生培养模式研究[J].科教文汇，2017，378:43-46.[5] 刘坤，汪红革，孙义权.导师团队联合培养研究生模式的探索[J].教育教学论坛，2016，155-156.职业教育万方数据

　2018.No36 73作者简介：林旭兰，广东惠州人，政治高级讲师，学生科长，研究方向：中职德育教育。(一)五心基本要求。美心、爱心、责任心、细心、耐心中职学校教师尤其是班主任，要有让学生一见倾心的人格魅力，穿者打扮有气质，有美感、有亲和力。教师要耐心倾听、在学生面前流露的是使学生信赖的关爱感和安全感。能敏锐地感觉学生的心理变化和情绪波动。(二)五种基本技能。管理、说理、心理、环境、活动对班级和学生能分级管理，用好班干部，利用互联网做风筝线，牢牢掌握班情学情，对学生做思想工作能晓之以理，动之以情，把握学生心理动态，组织好本班的活动和比赛。(三)三种发展技能。专业能力、艺术素养、分析和写作能力班主任除了自己具备本专业知识，还要发展自己的艺术特长，会一门乐器，擅长一项运动，写一手好字，亮一副好嗓，这些都是学生崇拜的资本。另外，具备研究和写作能力，能把自己的带班经验形成文字，这是当代班主任必须具备的基本功。三、校园环境美化校园环境美化就是环境育人。校园布置，要做到“一墙一砖有灵魂，一草一木能说话，每个角落能悟人，每个场所能育人”。(一)外观上的三化：美化、绿化和文化1.美化：有四个层次一是卫生整齐。洗手间没有臭味，课室扫把、拖把摆放整齐，课桌椅整齐。我们学校发现抽烟学生就让他们当义工监督洗手间的卫生。一是帮助他们戒烟，作惩戒。二是教育，示人律己。有烟瘾的学生下课就躲在卫生间抽烟，中职学校无烟校园任重道远。洗手间特别是男洗手间的臭味是一个大难题，需要学校特别重视，就像一个美女，远观赏心悦目，近闻一身狐臭，美好的形象大打折扣。洗手间有臭味，主要是学生不懂得如何正确撒尿。在一些酒店、宾馆等公共场所的洗手间，我们经常看到贴着两行字：向前一小步，文明一大步。来了匆匆，去也冲冲。尿到外边，说明你短。在国外，机场、酒店等，中国人经常去的地方，洗手间专门贴上中文字：请靠近方便。其实大家在学校的洗手间，经常看到地面有尿渍或不冲水，这就是洗手间臭味的来源。二是没破无损。学校每年要预算花小钱维修破旧的地方，及时清理废旧脏乱点，做好常规的维护。三是美观大方。在适当的地方加以点缀。在校门口摆上四季花，在课室摆上绿色植物。四是整洁干净。学生劳动周做好包干区，做到了课室、走廊一尘不染。宿舍走廊、校园无垃圾。2.绿化：三个层次一是花草树木，种上四季花，使学校每天都有鲜花，每个季节都有不同颜色的鲜花。我们学校只有树木，看不到鲜花，这是非常遗憾的事情。我们学校树木一年四季都是深绿，没有鲜花，缺少变化，这是我们要改造的事情。二是石头雕塑。很多学校在校园摆上一些石头和雕塑，很有寓意和内涵。我们学校门口一直有代表科技腾飞的一个雕塑，是学校的一个门面，也是合影的招牌和标志。三是小桥流水。小桥流水环绕其中，平添情趣。可以设立小鱼池，里面养些金鱼、小鱼等，让学校充满活力。我们汽修专业实训室门口就有一个金鱼池，既培养学生的审美，又是学生课间逗玩的去处。3.文化：两个层次一是赋予校园建筑以文化内涵，通过命名的方式赋予文化，如我校有综合楼、化工楼、分专业有机电实训中心、汽修实训中心、电商实训中心、网络实训中心。二是赋予花草树木、园林盆景、石头雕塑等以文化内涵。(二)空间上的三化：室外的校园文化、走廊的专业文化、课室的班级文化1.室外的校园文化(1)学校情况。我校在综合楼一楼大厅就展示学校简介(面积、人数)、历史、获得的荣誉。让来访者和学生一目了然，了解历史，珍惜现在，展望未来，让学生顿生“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的自豪感和自信心。(2)教师情况。把每个教师的照片和介绍都贴出来，这是老师的自留地，自我展示的平台。可以分为领导班子板块、中层干部板块、优秀班主任板块、青年骨干教师板块、教学名师(高级职称)板块或者专业教师团队板块等等。学生见到自己熟悉的教师面孔顿感亲切，也会加深对老师的敬意和崇拜，尊师爱生的教育变得潜移默化。2.走廊的专业文化我校每层楼就是一个专业。走廊宣传就是专业文化的主阵地。不同专业有不同特色。汽修专业的楼层宣传学生技能赛的获奖情况，精细化工专业的楼层展示的是学生制作的香水、洗手液、润肤膏等产品，电商专业宣传的是校企合作的介绍。机电专业宣传的是具有时代前沿的智能控制所学课程的介绍。3.课室的班级文化各班在学校的统筹指引下的课室布置和根据专业的特殊装饰。四、社团活动常态化社团活动就是活动育人，是德育工作的重要环节。在学生科和校团委的领导下开展活动。(一)纵向的时间线就是从9月入学教育、军事训练，安排每个月一项球赛、10月迎新晚会、11月校运会、12月元旦晚会、3月篮球赛、乒乓球赛、4月五四合唱比赛、5月职业技能节、6月毕业典礼暨优秀生表彰大会等。每项活动都带动所有同学认真准备、积极参与，以赛带练，以评促练。(二)横向的时间点就是分类组建，活动展示。1.社团的分类和组建。以自愿为原则，以爱好为组带。每个学生必须报名参加一个社团。聘请指导老师，督促查摆活动情况。我校目前有曳步舞社、书画社、轮滑社、棋社、散打社、电玩俱乐部、合唱队、舞蹈队、礼仪队、志愿者服务队等20多个社团。2.社团的管理和指导。进行学生社团备案，建立章程，申请经费、负责人报备等。3.社团的活动和展示。分校内和校外两大类。校内的活动时间定在每周四下午，每学期末安排一次社团活动成果展示。校外的社区展示、各种比赛。我校的曳步舞社每学期都被街道邀请表演，每年的6月初在学校举办广州地区职业院校“科技杯”曳步舞邀请赛，至今已举办两届，均收到业内舞者的好评，也为学校做了良好的宣传，打开了知名度。4.社团的奖励。每年五四表彰前评选出20%优秀社团、5%社团风采之星。同学们的活动也得到了很好的鼓励。5.社团的文化。这是学校文化的重要组成部分，可分静态文化和动态文化两大类。静态文化，每年职业技能节进行作品展示(摄影作品展、书法和绘画作品展、漫画展)。动态文化，进行经典诵读比赛、迎新晚会、元旦晚会，学生的各种才艺表演云集晚会，把学生的活力表现得淋漓尽致，把学生的热情推向高潮。综上所述，一个学校构建文化系统并贯彻实施，就能树立学校文化自信。几年来，通过全校师生的努力，我校华丽转身，从厅属的一所小学校发展成为一所优质精品学校。万方数据

篇二：学校文化和校园文化的关系

　随着时代的进步和教育改革的不断深入， 学生的知识结构和年龄特征也在不断变化， 对学生的管理必须也要随机应变。

　校园文化在学校管理中的地位越来越突出 ， 起着不可或缺的作用 。

　一个学校的发展， 不仅仅要有高质量的教育教学， 更要有富有个性的校园文化。

　充分利用 好富有个性的校园文化可以对学生的精神风貌、 思维方式、 价值取向、行为规范和形成浓厚的校园学风等起着很好的促进作用 。

　当前我们要在复杂的教育形势下充分建设并利用 好校园文化， 让校园文化很好地为教育管理服务。

　 关键词：

　校园文化

　管理

　 地位

　 作用

　一、

　校园文化的概念及特征 校园文化这一概念最早由美国学者华勒于 1932 年提出， 他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。

　在我国， 直到 20 世纪 80 年代中期校园文化才被正式作为一种区域文化、 一种社会文化的亚文化由高校提出。

　2006年 4 月， 为深入贯彻落实中央 8 号文件和胡锦涛总书记关于加强社会主义荣辱观教育的要求， 教育部下发了 《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。

　通知指出， 校园文化是学校教育的重要组成部分， 是全面育人不可缺少的重要环节， 良好的校园文化， 对培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要意义， 各地中小学必须高度重视加强校园文化建设。

　虽然很多学校都有自己的校园文化， 但所呈现出来的内容， 有的确实符合校园文化的内涵， 有的则显得牵强附会。

　为了能在校园管理中更好地利用好校园文化， 我们很有必要先对校园文化作个简单的了解。

　1.

　校园文化的概念 校园文化， 从广义上说是指学校整体文化， 是积人文特征和教育特征于

　 一体的一种特殊的文化， 它是一个学校长期传承下来的思想观念、 学术精神、价值观、 思维习惯、 人文传统、 制度建设等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。

　如学校的教风、 学风、 科学风气、 生活和工作环境等均可以说是学校校园文化的体现。。

　从狭义上说， 是把校园文化理解为相对于课堂文化而言的课外文化， 或者直接称之为非课堂文化。

　校园文化是以校园为空间， 以学生、 教师为参与主体， 以课余活动为主要内容， 以文化的多学科、 多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。

　同时， 校园文化又是一个多层次、 立体的文化， 涵盖了物质文化、 精神文化、 生活文化、 艺术文化、 行为文化、 体育文化、 社团文化、 科技文化、 心理文化等多方面的文化范畴。

　校园文化大致包含两部分， 一是物质文化， 二是非物质文化（如精神文化、 制度文化、 行为文化等）。

　物质文化承载着非物质文化的内涵， 是非物质文化的载体， 非物质文化通过物质文化表现出来。

　物质文化包括校园建设、校园绿化和校园环境卫生。

　良好的校园环境创设比正规的教学更具有独特的作用。

　校园建筑影响人的心境和审美情趣， 宽敞、 气派、 高雅的校园建筑可以使学生产生一种自豪感和对学校的热情感， 激励学生的学习积极性。

　这就需要在设计上具有现代意识， 融适用性和美术气息于一体； 学校的全体师生都要重视校园的绿化， 爱护学校的一草一木、 一花一石， 因为它可以使人产生清爽和充满活力的美感； 校园环境卫生可以增进学生身心的愉悦， 使之变得文明 、 健康并获得全面、 和谐的发展。

　我国古代教育颜之推指出“人在少年， 神情未定， 所与美狎， 熏渍陶染， 言笑举动， 潜移暗化， 自然似之……是以与善人居， 如入芝兰之室， 久而自芳也； 与恶人居， 如入鲍鱼之肆， 久

　 而自臭也。” 这段话就说明了环境的重要性。

　非物质文化的核心是精神文化， 精神文化即人文风貌， 是校园文化的核心与灵魂。

　主要包括学校的历史传统、 教风、 学风、 人际关系、 价值观念、目标追求等因素， 它集中反映学校的特殊本质、 个性特色和精神风貌， 体现学校的办学宗旨、 培养目标和独特风格。

　精神文化通过校园环境、 学校的规章制度、 师生的日常言行举止、 管理和教育教学活动体现出来。

　2. 校园文化的特征 丰富多彩的校园文化是挖掘学生潜能、 启发智力、 促进能力发展的广阔天地， 是最受学生欢迎的一种群体文化， 也是学生从“自然人” 向“社会人” 转轨的助动力。

　校园文化生活可谓是精神文化的大舞台。

　有了校园文化，就能营造出教育的氛围， 增添了学校的活力， 使校园生活变得多姿多彩， 可以有效地提高学生教师学习生活的质量。

　其特征主要有：

　（1）

　知识性与艺术性的统一 校园文化包含并具有传播自然和人文的各种各类知识功能。

　学校是人类知识的传播场所， 校园文化建设首先要考虑其知识性特征， 选择有益于学生身心健康和成长的人类知识， 作为校园文化建设的基础材料。

　校园文化还要通过一定的形式表现出来， 要将无形的表现出来， 更要将有形的更好的表现出来。

　比如通过建筑物的形状、 布局， 文字材料， 音像图片， 雕塑景观， 园林设计等等， 用一些形象具体的物体作为文化符号， 赋予其文化意义。

　这些富有创意的表现形式决定了校园文化要有艺术性。

　（2）

　独有性与系统性的统一 校园文化是每个学校的特色所在， 故不存在千校一面， 照搬雷同的现象，有的也只是或多或少的借鉴。

　每个学校都有自己的历史传统、 办学背景条件、

　 师资结构状况、 文化底蕴等情况， 这就决定了不同的学校有不同的校园文化。任何学校的校园文化又不是孤立单一存在的， 一鳞半角不能形成文化， 文化是一个体系和序列。

　任何一个学校的校园文化必须是一个完整的结构， 否则不能称之为文化， 故校园文化有完整的系统性。

　（3）

　积淀性与传承性的统一 校园文化建设不是一蹴而就的， 也不是靠临时张贴几张标语， 悬挂几个条幅， 粉刷一下墙壁， 栽种几棵树木， 编写几句口号来体现的。

　它是通过日常教育教学管理一点一滴的细节磨练， 长期的教育教学实践， 有意识的总结提炼升华， 又加以反复的实践， 最后形成一致认同的规则规范。

　一个学校的发展历史就是一个学校的校园文化发展史既要积累已有的文化， 又要跟随时代的脚步， 传承与发展。

　在继承中发展， 在发展中创新， 是历史规律。

　所以校园文化建设必须紧跟时代步伐， 不断更新内容和形式， 与时俱进， 开拓创新， 把历史传统文化和现代文化有机的结合起来， 使自己的校园文化建设永远走在时代的前列， 充满旺盛的生命力。

　（4）

　丰富性与渗透性的统一 校园文化包含丰富的内容并呈现出多样的形式。

　校园的一草一木， 一景一物， 师生的一言一行， 每一节课堂， 有形无形， 动态静态， 古今中外，人文自然等形式多样， 丰富多彩。

　其丰富性决定了其渗透的空间很大。

　苏霍姆林斯基曾把校园环境的育人功能形象地比喻为“让学校的每一面墙壁都说话”。

　营造良好的学习环境是校园文化的重中之重。

　校园环境的创设能陶冶学生的情感， 净化学生的心灵， 使学生在耳濡目染、 潜移默化中受到感染和熏陶， 从而自觉地约束自己。

　学校的阅报栏、 科技橱窗、 文化长廊、 名人名画的装饰设计——这些是学生课外学习文化交流， 展示自己才华

　 的场所， 也是最能体现校园文化的地方。

　只有校园环境园林化、 艺术化了，并让学校的显眼处的每一面墙壁都倾吐校园人的信念与理想、 价值与奉献，使学校的文化氛围能够极大地激发校园人对学校目标、 准则的认同感和作为学校一员的使命感、 自豪感、 归宿感， 形成强烈的向心力、 内聚力， 才能将个体目标整合为学校总目标， 在教育教学中创特色、 争一流。

　例如我所工作的文通中学， 校园内三季开花， 四季常青， 雪松、 冬青、樱花树、 桂花树， 花坛、 盆景、 草坪错落有致， 优美的环境熏陶着师生。

　进门迎面墙上的周恩来总理的名言“为中华之崛起而读书” 是我校的校训， 激励着莘莘学子。

　丰富的校园文化对师生的影响和教育作用是无形的， 润物细无声， 如春风化雨渗透学校的各个领域， 无形之中渗透进师生的灵魂， 并内化为自己的习惯， 改变着自己的思维和行为方式。

　（5）

　理论性与实践性的统一 校园文化不但要有一定的指导思想， 还要有一定的理论基础和科学依据。

　但更要重视将理论与实践相结合。

　在理论充分的情况下要重在建设。

　建设就是实践， 建设就是要让全体师生都参与进来， 通过各种各样的教育教学活动， 让师生亲自动手， 运用文化， 在体验文化中接受文化的熏陶， 在学习理论中结合实践， 用理论指导实际。

　使校园文化建设真正落到实处。

　校园文化需要教师与学生共同创造。

　领导者的理念， 教师的引导， 学生的实践等都是校园文化的重要组成部分。

　我校独具校园特色的校园“ 四节”（ 文通之春艺术节、 文通之夏读书节、 文通之秋体育节、 文通之冬科技节）， 丰富 和精彩了 学生的第二课堂。

　精彩的校园生活， 挖掘了 学生的潜力、 培养了 师生之间情感。

　 校园文化的特征决定了他在学校管理中的重要地位， 只有认清了它的独特地位， 我们才会在学校管理中有意识的去重视和发展校园文化。

　二、 校园文化在学校教育中的地位

　 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果， 是我国经济社会发展的重要指导方针， 是推动先进文化建设的思想保障， 也是加快实现校园文化建设的行动指南。

　校园文化是在学校范围内践行科学发展观的表现之一。

　1. 校园文化是社会主义文化教育不可缺少的组成部分

　校园文化的知识性与艺术性的统一， 这本身就决定了 校园文化是学生汲取知识的一个重要途径； 积淀性与传承性的统一， 又决定了 我们必须用教育的方式将传统的知识文化传承下去。

　当今世界， 文化已经成为综合国力的重要组成部分。

　大力推进文化建设是落实科学发展观的必然要求， 同时坚持以科学发展观为指导推进文化建设， 才能实现兴起社会主义建设新高潮， 推动文化大发展大繁荣的战略目标。我们只有在教育中渗透， 让教育， 也只有教育才能肩负起社会主义文化建设重任， 学校则是进行社会主义文化宣传和教育的重要阵地。

　由此校园文化作为文化的一种， 其在学校教育中的地位可见一斑。

　2. 校园文化渗透学校教育的众多领域， 是学校彰显特色的主要途径 校园文化的渗透性和丰富性在有形与无形， 课堂与课外， 教室与操场等领域都有渗透， 在学校教育中随处可见。

　班级， 是学校教育活动的基本单位， 是学生活动的基本场所。

　有时打造富有特色的班级文化会成为学校文化建设的一项重点工程。

　如有些学校要求每个班制定班名、 班徽、 班歌， 在班门口悬挂班级名片， 还要求各班定期根据各项活动进展情况认真布置教室， 让文化溢满教室， 环境无声育人。

　另外，

　 每个班还专门配备了解说员， 架起他人了解本班的桥梁。

　若是在某一方面做到了极致这就成为了这一学校的一大特色。

　课堂上同样也能显示出校园文化的特征。

　新课程改革要求把课堂还给学生， 让课堂充满生命活力。

　随着新课改的实行， 如有些学校结合校情， 全员参与探究教改出路， 各种课堂教学模式应运而生， 板块式教学、 自主学习、小组合作学习、 探究式教学、 小组竞赛并公布每节课竞赛结果等等， 这些也都是校园文化的另外一种形式。

　撷取其中的一种方式， 加以系统化的研究和实践， 这就会成为一所学校的特色课堂文化。

　应该说在学校教育的每一个场合都有校园文化的影子。

　每一所学校的特色之处， 都可以划入校园文化之中。

　3. 校园文化是学校教育与社会文化教育相联系的出发点 校园文化是一个开放的系统， 与社会文化大环境息息相通， 同时受到社会文化的制约与影响。

　随着社会的发展， 我们对学生的要求不能只停留在书本知识上， 更多的还要培养学生对社会的适应能力。

　通过校园文化这一媒介可以让学生在学校这个小环境了解的基础上涉及到社会文化， 提前了解社会的一些特征， 以便学以致用。

　如有些学校开展走进社区， 了解地方文化等活动， 让学生结合书本知识融入到社会实践中去。

　这不仅增长了学生的见识， 还培养了学生的社会实践能力。

　最后学生将自己得到的结果以手抄报的形式展示在学校的橱窗里，这无疑又为校园增添一份文化色彩。

　学生为了得到这呈现出来的校园文化的一角， 从课本走到社会， 从学校教育走到了社会文化教育。

　4. 校园文化是完善学校规章制度， 促进学校发展的动力之一 完善的制度， 明确的要求， 是广大师生行动的指南。

　虽然很多学校会在

　 开学初， 把相应的管理制度形成草稿， 印发到广大教师手中， 广泛征求意见，甚至事先尝试运营， 但还是难免有一些漏洞。

　很多制度的形成是在实践中逐步完善的， 往往是出现了问题才采取相应的措施， 形成相应的制度， 这对制度本身来说有一点滞后。

　校园文化可以适当的弥补制度上的一些漏洞， 让很多事情做到未雨绸缪。

　在管理上我们可能会通过一些制度来约束学生的一些行为， 而学生的行为又有很多情况， 任何制度都不能把学生的行为一一列举出来并加以相关的规定。

　制度只能是规定了学生的少部分行为， 告诉学生哪些事能做， 哪些事不能做。

　校园文化则不同， 它对学生的影响是多方位的， 多角度的渗透。

　如利用报廊定期宣传一些道德模范， 十佳人物等事迹， 就会在无形之中让学生或多或少的知道哪些是好事， 哪些是坏事， 哪些事做了会让人自豪， 哪些事做了会让人反感， 会自然而然的形成一些共识。

　这要比制度的硬性规定详细了许多， 好操作了许多， 效果也好了许多， 这是对学校规章制度很好的完善。尤其对低年...

篇三：学校文化和校园文化的关系

　随着教育现代化的发展， 校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能． 是社会主义精神文明建设的重要内容， 是学校教育的重要组成部分。

　校园文化建设的实质就是“育人” ， 由校因的物质形态所涵盖校园意识是校固文化的重要组成部分。

　校园文化的特征主要袁现为存续的客观性、 多元的系统性与明确的规范性、 鲜明的时代・｜生与创新性， 具有导向与启智、 育德、 激励、 约束和美育与健体的功能。关键词：

　校园文化； 校园意识； 时代性； 激励中图分类号：

　Ｇ ４ ０ － ０ ５２４文赫标识码：

　Ａ文章编号：

　１０ ０ ９ － ６０ ５１（ ２０ ０ ２）０ １－ ０ １２２－ ０ ３文化是反映人类在社会实践过程中的创造性成果的一种社会现象。

　作为人类文化重要组成部分的校园文化， 具有特有的文化底蕴， 它代表了人类社会在教育人、 培养人、 造就人方面的物质成就和精神成就。

　因而， 探讨校园文化与学生的素质培养更具有现实意义， 这是时代文化对校园文化的呼唤， 是进一步推进我国社会主义现代化物质文明建设和精神文明建设的需要， 是２ｌ世纪知识经济时代对校园文化建设赋予的重任。一、 校园文化的内涵校园文化源于社会文化， 是社会文化在校园里的折射和反映， 是一种特殊的社会文化。

　它是以学生为主体， 以校园为主要时空， 以高品位、 高层次的校园活动为载体， 以校园主体意识为主要特征， 以培养高素质的人才为目的的一种群体文化， 是社会主义精神文明建设的重要内容， 是学校教育的重要组成部分。校园的物质形态所涵盖的校园意识是校园文化的重要组成部分。

　校园物质形态是指学校的地理位置、 自然环境、 校园建筑风格及文化设施、 校园绿化和美化等。

　当我们置身于一个以整体形态出现的校园物质环境之中时， 我们就会感觉到一种校园意识的强烈的凝聚力与感染力。

　古今中外的教育家都十分重视校园物质环境的教育作用， 重视自然山水对陶冶学生情操、 塑造学生美好心灵的作用。

　教育收稿日期：

　２００１４）８—１０竹Ｅ 者ｉｔｌｆ Ｊ／＂：

　于建渡（ １９６５一）． 男， 山东胶州人， 临沂师范学院讲师。１２２家毛礼锐先生曾讲过的“借山光以悦人性， 假湖水以静心情” 正是这种物质作用的表述。

　校园物质形态的教育功能， 是通过物质的外在形态折射出的校园的主体意识。

　它通过这种物质所在的空间， 保证教育活动、 教学过程得以展开。

　它的构造和设计， 体现了学校的价值目标与审美意向， 是富有教育意义的人文环境， 对置身其中的学子们发挥着环境育人的作用。校园文化建设的实质就是“育人” 。

　这是因为文化的一般的根本功能在于塑造人。

　第一， 从辞源学讲， 中国古代所言的“文化” ， 多指的是与“武功” 相对应的文治和教化。

　在西方， “文化” 多具有教育、 培育人的品质的涵义。

　第二， 文化的深层核心是价值观念， 价值观念对人的行为具有导向、 激励、 权衡、调节和凝聚等功能。

　这些功能的实质在于改造人、培养人和塑造人。

　第三， 文化具有知识信息的储存和传递功能， 它能启发人的心智， 开发并提高人的智力和能力。

　文化中的风俗习惯、 道德风尚和行为方式等， 影响着人的生活方式、 思维方式、 精神面貌和社会心理， 对人有教化作用。

　文化作为人类智慧、人类文明、 人类思想和人类精神财富的积淀， 内化于人的深层意识， 对入的行为起一定的支配作用。另外， 青少年可塑性很强， 他们在生理、 心理及社会意识等方面的发育尚未成熟， 所以， 校园文化建设必须着眼于“育人” ， 即把人的培育造就置于文化建设的中心， 营造一种以学生的整体素质全面发展为　万方数据

　核心的文化氛围， 使学校的一切活动、 一切关系和一切追求都围绕如何全面提高学生的整体素质这一核心， 把学生培养成为生动活泼、 全面发展的健康人。随着教育现代化的发展， 校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能， 已被广大教育管理工作者在实践中所认识。

　校园文化是一个从物质到精神、 从微观到宏观、 从抽象到具体、 从意识到行为、 从他律到自律的内涵丰富的概念。

　在学校管理的多维空间中， 文化以其特有的魅力孕育着一所学校独特的精神气质， 同化着每一个人的意识和行为， 营造着一片“人面桃花相映红” 的美育天地， 对学生进行着外在美和内在美的全方位渗透和影响。

　因此， 校园文化的建设是实施素质教育的重要手段， 是精神文明建设的重要组成部分， 是培养和造就跨世纪全面发展的社会主义现代化建设者和接班人的根本途径。

　学校作为育人的场所和培养人的摇篮， 如何营造～个最佳的育人环境， 让校园的一草一木、 一砖一瓦、 一墙一壁等一切设施都会“说话” ， 有效地发挥其教育导向功能、 育德功能、 激励功能、 启智功能、 健体和审美功能等。

　让每一个学生日复一日、 年复一年在美好的校园文化氛屡中得到充分的人格陶冶， 让精神世界接受潜移默化的影响， 使思想境界不断升华， 世界观、 人生观、 价值观不断净化， 成为一名适应时代发展要求的优秀人才。

　这是我们广大教育管理工作者必须探讨的新课题。二、 校园文化的特征校园文化作为社会文化的一个分支， 它必须顺应社会文化发展要求， 根据教育自身规律和特征，去精心构筑高层次的校园文化氛围， 通过实施素质教育， 使学生在德、 智、 体、 美、 劳等方面都得到充分、 和谐的发展。

　从这一角度出发， 必须充分认识校园文化的特征：１． 存续的客观性。

　校园文化是在长期的教育实践中逐步形成的， 是一种文化的历史积淀。

　从总体上看， 是客观的和独立的， 不管你意识到与否， 它总是会对学校的全面发展产生或正或负、 或大或小的影Ⅱ 向。２． 多元的系统性与明确的规范性。

　社会文化的显著特征之一就是多元性和系统性。

　显然， 作为社会文化一部分的校园文化， 除了具有鲜明的多元的系统结构外， 还具有更明确的规范性特征。

　百年大计， 教育为本， 校园文化必须根据教育的既定方针和目标， 有计划、 有目的、 有规范地按照与之相适应的系统要求， 精心设计和安排， 并通过特定的精神氛围和相应的物质环境， 向学生灌输正确的思想，让学生潜移默化地接受马克思主义的世界观和方法论， 确立正确的人生观、 价值观， 形成良好的心理素质与人格品质， 养成良好的行为习惯。３． 鲜明的时代性与创新性。

　任何文化都是时代的产物， 随着社会的发展而不断演绎自己的形态。学校也不例外， 它要受到一定时代的政治、 经济、 教育以及社会结构、 文化风尚的制约。

　换言之， 学校离不开时空环境， 时空环境是影响学生生存、 发展的重要因素。

　因此， 校园文化便往往成为时代的晴雨表， 反映着校园文化的风貌。

　当今， 信息时代的校园文化蕴藏着与过去无法比拟的时代精神特点。

　创新、 改革是当代校园文化的一个新的亮点。

　开展创新教育， 培养创新人才， 已成为当今校园文化建设刻不容缓的任务。三、 校园文化的功能作为一种新型的教育管理职能， 校园文化建设在教育教学管理工作中具有其强大的教育功能。１． 校园文化的导向功能校园文化是引导教职工和学生实现其奋斗目标的航标， 具有导向的功能。

　学校倡导什么， 宣传什么， 教职工和学生的注意力就会集中到什么方面，就会自觉去遵守并支持校园文化所主导的东西， 而避免去千那些与校园文化相违背的事情。

　良好的校园文化。

　能激发教职工和学生的积极性， 并约束规范他们的行为， 引导他们朝着更好的方向发展； 良好的校园文化还具有强大的号召力， 能吸引教职工和学生把实现奋斗目标作为自己的自觉行为。２． 校园文化的育德功能学校人文环境是修养和塑造学生精神世界的重要氛围， 对学生精神品质的塑造起着潜移默化的作用， 是养成学生道德观念和行为规范的重要场所， 具有育德的特殊功能。

　能否最大限度地发挥校园文化的育德功能， 培养同现代化要求相适应、 全面发展、 德才兼备、 高素质的建设者和接班人， 是我们处于世纪之交的每个教育工作者面临的新的竞争与挑战。

　要做到科技与人文素质的统一、 德与才的统一， 就必须发挥校园文化的育德功能， 充分利用各种条件搞好校园文化建设。

　如在学生的室内外活动场所建立各种宣传栏、 宣传橱窗和黑板报栏等１２ ３　万方数据

　育人园地。

　要充分利用各种宣传媒体， 如广播、 电视、 录像等工具进行宣传教育。

　还要举行各种活动，进行思想品德的内化教育， 因势利导开展系列教育活动等。

　因为教育不同于训练， 教育的目的在于使人富有人性， 使人富有教养、 情感， 使人有真正属于人的追求， 从而给予人第二次生命。

　训练能教给人技能， 但不能改变人的精神世界， 而校园文化则具有育德功能， 能够同化人的精神世界， 是教育的最主要、 最丰富的资源。

　教育要保证质量， 首要的是注重德育， 使受教育者接受校园文化的陶冶。３． 校园文化的激励功能校园文化是教职工和学生共同创造的， 是最能体现学校风格和特征的意识形态， 它反映着教职工和学生的共同心声， 具有激励功能。

　构建充满激励功能的校园文化， 塑造健康向上、 充满活力、 富有激情、 善于创新的新生命， 是我们每个教育工作者的宗旨。

　因为学生是最活跃的群体， 是受教育的主要对象， 因此充分调动他们的积极性， 利用各种条件、方式激励他们奋发向上， 使他们成为德才兼备的有用人才是校园文化建设的主题。４ ． 校园文化的约束功能俗话说：

　投有规矩不成方圆。

　校园文化所形成的校纪、 校规、 校风、 校训等， 是教职工和学生所共同创造或认可并自觉遵守的， 它表现为一定的纪律性和规范性， 必然要求大家沿着其规定的目标前进， 凡是符合校园文化建设规范的行为， 必将得到肯定和鼓励； 而违背校园文化建设规范的行为， 则会受到人们的谴责。

　因此， 校园文化对每一个教职工和学生都具有约束力， 它规范着每个人的行为。５． 校园文化的美育与健体功能学会健体、 学会审美是素质教育的要求， 随着教育的改革和发展， 美育与健体不再只是音乐、 美术、 体育课的教学， 不仅仅是唱歌、 绘画、 技巧的训练， 而是全面提高全体学生强身健体审美能力的系统工程。

　美育、 健体不再仅仅是艺术课教师的工作，而是全体教职工， 特别是管理工作者不可忽视的教育职能之一。

　丰富多采、 形式多样的校园文化活动，是开展美育与健体的广阔空间。

　因为校园文化活动是学生自主选择机会最多、 参与最广的活动。

　因此，学校要重视校园文化活动的开展。

　如：

　演讲、 朗读、音乐欣赏、 球类活动、 舞蹈、 合唱、 体操、 武术、 书法、绘画、 科技制作、 劳技比赛等丰富多采的活动， 充分发挥其美育与健体的功能， 让每一个学生都拥有一双发现美的眼睛和一种健康向上充满活力的精神气质。校园文化建设是一项长期的跨世纪的工程， 只要我们教育工作者能形成共识， 并扎扎实实地致力于建设， 那么， 一个现代化的文明校园就会展现在我们眼前。Ｔ ｈ ｅＣ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔａ ｔｉｏ ｎ ， Ｆ ｅ ａ ｔｕ ｒ ｅ ｓａ ｎ ｄＦ ｕ ｎ ｃ ｔｉｏ ｎｏ ｆＣ ａ ｍ ｐ ｕ ｓＣ ｕ ｌｔｕ ｒ ｅＹ ＵＪｉａ ｎ － ｂ ０ １， Ｚ ｔＩＡ Ｎ ＧＨ ｏ ｕ —ｌａ ｎ ２（ ｊ． Ｆ ｏ ｒｅ研Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔｍ ｅ ｎ ｔ， Ｌ ｉｎ ｙ ｉＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＵ ｎ ｉｖｅｒｓｉｔｙ ， Ｌ ｉ叫Ｓ ｈ ａ ｚｄ ｏ ｎ ｇ２． ￡‘ＭＮ ｏ ９ Ｍ ｉｄ ｄ ｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｌ ｉ叩珊础增２７６００４，矾ｍ ）２ ７ ６ ０ ０ ５，Ｃ ｈ ｉｎ ａ ；Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：

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