文本教学心得体会,菁选3篇
文本教学心得体会1 5月17日下午,20xx级新老师与许多优秀的老师齐聚一堂,共同聆听李冲锋老师关于《文本解读和教学设计》的讲座。李老师用幽默诙谐的语言向我们详细地介绍了文本解读的定义,原则及方法下面是小编为大家整理的文本教学心得体会,菁选3篇,供大家参考。
文本教学心得体会1
5月17日下午,20xx级新老师与许多优秀的老师齐聚一堂,共同聆听李冲锋老师关于《文本解读和教学设计》的讲座。李老师用幽默诙谐的语言向我们详细地介绍了文本解读的定义,原则及方法,并根据有趣的具体案例向我们展示了如何进行文本解读,让我们深刻地体会到了文本解读的乐趣。听完李老师的讲座,让我受益匪浅,下面我将浅显地谈论我的几点体会。
一、书中自有颜如玉,书中自有黄金屋
文本是每个老师备课的基础,是每个老师上课的依据。书中章有章法,句有趣法,字有字法。每个字的出现都有作者赋予它的特殊意义。李老师告诉我们。在作文本解读时,不要忽略任何一个字,任何一个词,任何一个句子。要细细的品味其中所蕴含的含义。在以后的教学中,我也将不断的挖掘每个字的作用,帮助孩子们更好地去理解文章。
二、不着一字,尽得风流,一切景语皆情语
李老师讲李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我印象非常深刻,他说到其中两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”孤单的小船渐行渐远,慢慢消失在长江的尽头。以前的我是这样学的,这样理解的,也是这样给同学们讲的。但是李老师的解读让我有了另一种新的思考。老师说,那时候的长江真的只有这一艘船吗?肯定不是的,只是在作者的眼里能看见的就只有那艘而已。说明“我”的眼里只有“你”。从孤单的景表达了作者对友人深深的不舍之情。没有一个字写出不舍,但是全篇却充满了不舍。真是不着一字,尽得风流,一切景语皆情语。
三、问渠那得清如许,为有源头活水来
人生的路,说长也长,说短也短。李老师热情洋溢的讲座,让我再次思考自己的人生。生命是有限的,幸运的我在有限的生命里可以选择做自己喜欢的事,从事语文教学,陪伴可爱的孩子们,让我觉得生命如此的有意义。听了李冲峰老师的课,让我意识到世界在不断发展和进步,知识也在不断的更新。但是,最本质的、最基础的却是不变的。书就摆在那里,根源就在那里,只有不断的提升自己解读的能力、创新的能力、改变的能力,才能不断地进步。在以后的工作中和生活中,我也将不断的学习和探索,学以致用,做一名合格的优秀语文教师。
文本教学心得体会2
5月17日下午,20xx级新老师与许多优秀的老师齐聚一堂,共同聆听李冲锋老师关于《文本解读和教学设计》的讲座。李老师用幽默诙谐的语言向我们详细地介绍了文本解读的定义,原则及方法,并根据有趣的具体案例向我们展示了如何进行文本解读,让我们深刻地体会到了文本解读的乐趣。听完李老师的讲座,让我受益匪浅,下面我将浅显地谈论我的几点体会。
一、书中自有颜如玉,书中自有黄金屋
文本是每个老师备课的基础,是每个老师上课的依据。书中章有章法,句有趣法,字有字法。每个字的出现都有作者赋予它的特殊意义。李老师告诉我们。在作文本解读时,不要忽略任何一个字,任何一个词,任何一个句子。要细细的品味其中所蕴含的含义。在以后的教学中,我也将不断的挖掘每个字的作用,帮助孩子们更好地去理解文章。
二、不着一字,尽得风流,一切景语皆情语
李老师讲李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我印象非常深刻,他说到其中两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”孤单的小船渐行渐远,慢慢消失在长江的尽头。以前的我是这样学的,这样理解的,也是这样给同学们讲的。但是李老师的解读让我有了另一种新的思考。老师说,那时候的长江真的只有这一艘船吗?肯定不是的,只是在作者的眼里能看见的就只有那艘而已。说明“我”的眼里只有“你”。从孤单的景表达了作者对友人深深的不舍之情。没有一个字写出不舍,但是全篇却充满了不舍。真是不着一字,尽得风流,一切景语皆情语。
三、问渠那得清如许,为有源头活水来
人生的路,说长也长,说短也短。李老师热情洋溢的讲座,让我再次思考自己的人生。生命是有限的,幸运的我在有限的生命里可以选择做自己喜欢的事,从事语文教学,陪伴可爱的孩子们,让我觉得生命如此的有意义。听了李冲峰老师的课,让我意识到世界在不断发展和进步,知识也在不断的更新。但是,最本质的、最基础的却是不变的。书就摆在那里,根源就在那里,只有不断的.提升自己解读的能力、创新的能力、改变的能力,才能不断地进步。在以后的工作中和生活中,我也将不断的学习和探索,学以致用,做一名合格的优秀语文教师。
文本教学心得体会3
二零一九年九月,全国小学统一使用国家编撰的语文教科书,我在这两年的教学实践中也遭遇了困难,比如教学时什么都想要,总觉得教不完,教学负担变重了;教学时吃不透,总感觉教得浅,教学效果不佳。20xx年7月7日晚上7点,我参加了盘龙区进修学校组织的线上讲座,广东省名师工作室著名主持人彭才华老师带来《统编教材的文本解读与教学设计》,为我解答了我当前教学中的一些困惑。
在讲座中,彭老师首先简向我们分享了统编教材的编写特点,统编小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是“人文主题”线,引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强民族自豪感,理解和借鉴不同民族和地区的文化等;另一条是“语文要素”线,包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯等。这两条线,较好地实现了工具性与人文性的统一。两条线索,让语文的教学不再是“模模糊糊一大片”,而变成“清清楚楚两条线”。让语文教学的目标变得非常明确,让每个单元的教学目标、每篇课文的教学目标变得清清楚楚,那就是指向这两个主题。
统编教科书创新阅读教学体制,将课外阅读纳入教材,形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。精读课给例子,教方法,学方法;略读课学生自己读,用方法,不断实践、巩固;课外阅读课程化,增大阅读量,全面促進学生语文素养提升。
彭老师认为统编教材好教,但较好不容易,“教什么”比“怎么教”更重要,彭老师引用“部编本”语文教材总主编温儒敏大师的原话,“老师每次备课最好重新读课文,赤手空拳去读,获取真实的感觉和认知,这是很要紧的。自己有感受,讲课才有感觉,有温度”,向我们强*学语文不靠告诉、分析,靠带领学生感知。如何进行感知,彭老师以第十册课文《白杨》和《忆江南》这首小诗进行了解读和示例。
听完彭老师的讲座,我有了一些思考和反思,部编教材改版后,单元性更强,双线结构明显,所以在教学时要把握好单元教学主题,对于怎样教学课文,可以看单元导读,明确任务;看单元课文,明确区别;看本节课文,明确内容;看课后练习,明确重点;看助学系统,明确缺漏,作为第一步的看单元导读,明确任务,则非常明确的告诉了我们单元篇章页的重要性,我们要讲好新教材,一定要先把握好单元篇章页。而最后一步,看助学系统,明确缺漏,却是我们非常容易忽略的,我们既要注意前,同时要关注后,所谓的“瞻前顾后”很重要,那么后在哪找,就在后面的交流*台中有明显的说明。
对于彭老师所强调的让学生“感知”,注重学生的“感知”这一点,我认为可以挖掘教材,深入研读教材,尊重教材的价值取向,选择教材与生活的连接点,促进体验式教学的开展,即教师不囿于教材,创造性地使用教材,直观学生生活,整合教学资源,让学生在生活中体验、感悟。优化课堂资源整合。知识具有时代性,教师要将所学知识与生活现象,以及学生成长中遇到的问题结合起来,扩大课堂外延。
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