福禄贝尔的自然教育思想3篇

福禄贝尔的自然教育思想3篇福禄贝尔的自然教育思想　1福禄贝尔教育理念汇总福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。关于幼儿教育的思想:（1）教育应当追随儿童发展之下面是小编为大家整理的福禄贝尔的自然教育思想3篇,供大家参考。

篇一：福禄贝尔的自然教育思想

禄贝尔教育理念汇总福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。关于幼儿教育的思想 : （1）教育应当追随儿童发展之自然。福禄贝尔认为儿童有 4 中本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。（2）自我活动是儿童教育的原则。福禄贝尔认为，幼儿的行为是齐内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。（3）强调游戏的价值他对教育有几个基本的原理，三个原则分别是统一的原则，他认为帮助人类逐渐认识自然、人性和上帝的统一，这就是教育的任务。顺应自然的原则，一方面指大自然，一方面指尊重天性。还有发展的原则，他在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分的运用于人的发展和人的教育。他还强调发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。创造的原则，创造的原则也是与统一的原则相联系的。福禄贝尔还把人类初期发展分为四个时期：婴儿期、幼儿期、少年期和青年期。他关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。通过自我活动，个体自动的向外表现存在于自身的上帝的精神。正是自我活动，帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。他在幼儿园课程上选取游戏与歌谣，还发明了恩物。他的课程中设有自然研究。他认为不但可使儿童养成爱护花木禽兽的品性， 还有助于满足儿童的好奇心， 培养自制力和牺牲精神， 促进知识的学习与智力的发展， 培养对自然科学研究的兴趣。德国福禄贝尔 :1. 幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2. 游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 ; 他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。3. 协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4. 亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》福禄贝尔的幼儿教育思想 : 福禄贝尔 (F ．W．A.Froebel 1782-1852) 德国幼儿教育家。

　1805 年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教， 1817 年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。

　1837 年在勃兰根堡开办学前教育机构， 1840 年正式命名为“幼儿园”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系。福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括：①创建了世界上第一所幼儿园。

　受到夸美纽斯和裴斯泰洛齐的影响， 福禄贝尔认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位，但又指出，许多母亲没有充分的时间教育自己的子女，而且也没有受过相当的教育训练，不能胜任其子女的教育，因此，有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。在此思想的影响下，福禄贝尔于 1837 年创建了世界上第一所幼儿园。福禄贝尔强调指出，他创建的幼儿园与以前已存在的幼儿学校一类的幼儿教育机构是不同的，“它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。”“他把幼自己的学校称为‘幼儿的花园’ ( 幼儿园 ) ，他把幼儿放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在细心的有知识的园丁的地位上。”②明确提出了幼儿园的任务。福禄贝尔指出，幼儿园的任务是：通过直观的方法来培养学前儿童；使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升人小学的准备。③创制了“恩物”。为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，并称之为“恩物”。福禄贝尔创制的这套“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。该套“恩物”仿照大自然事物的性质、形状和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则，客观上有助于扩大幼儿的知识，发展它们的

　2创造力和想像力。“恩物”作为幼儿认识万物的初步手段，适合幼儿教育的要求，与幼儿天性的发展相适应，从而在欧洲乃至世界各国得到了广泛的流行。④强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。在《人的教育》一书中，福禄贝尔恳切地呼吁：

　“母亲啊，鼓励和支持儿童的游戏！父亲啊，保护和指导儿童的游戏！”但是，福禄贝尔指出游戏应当适合于儿童的体力和智力，并使它们认识周围的自然界和社会生活。⑤强调作业的重要性。他提出 , 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。他制定了一套详细的幼儿园作业大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。他指出，在作业活动中，教师应当对幼儿及时地进行指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真制作的习惯，促使表现和创造能力的发展。福禄贝尔是近代幼儿教育理论的奠基人，其幼儿教育理论和实践对世界各国幼儿园的发展以及幼儿教育理论体系的形成和发展产生了广泛的影响。他逝世后，在他的墓碑上刻有他生前最喜爱的一句话：“来吧，为我们的儿童生活吧！”这是他个人生活的写照，更是他向世界发出的召唤。

　1. 和传统数学比较传统数学大多以计算为主，唱数、数数、认数字、计数大多是以计算能力为主，在高科技和电子计算机普及的情况下，这个能力的意义不大，实在不必花费孩子太多的时间。由于一般家长不了解学习数学的意义，所以常认为学会计算能力，便是最好的最直接的成果了。更糟糕的是孩子倾向记诵，对计算本身的结构，孩子根本不了解，便背九九乘法表及功文式数学，孩子对加、减、乘、除的意义，几乎完全不懂。

　2. 和蒙特梭利数学比较医生出身的蒙特梭利，教学方法和福禄贝尔有很大的不同，如果说福禄贝尔倾向柏拉图式的 ldea type ，探究宇宙本质结构，蒙特梭利则属亚里斯多德式的生物经验法则，着重在经验组成的逻辑结构。蒙特梭利属十九世纪末人士，现代科学正在启蒙阶段，加上本人是医生，了解人类的思考架构，源自神经的感觉学习，所以蒙特梭利各学习方法，都是以感觉学习为基础。相对福禄贝尔重视本质，教学直接由数学切入，蒙特梭利比较着重人文，数学区只是学习区的一种而已，不过蒙特梭利在感官区中，似以数学教具为其重点，显示她也肯定数学是一切学习基础。蒙氏教具的操作，重感官经验的累积，故大多有一定过程，操作上也有一定的标准方式，更以此来培养孩子的秩序感，再进入逻辑化的数学世界。相对福禄贝尔的游戏显得自由多了，孩子可以自己观察，找出自己的方法，更能发挥其创造能力。因此，一般孩子大多认为福禄贝尔比蒙特梭利好玩多了。

　3. 和建构数学比较建构数学（ Construction mathmaties ）是建构主义学派所发展出来的数学教学法。和福禄贝尔相同，建构数学也认为数学是宇宙建构的秩序，数学是科学的基础，也是探讨宇宙奥秘的工具。不过，建构数学比较重视实际生活上的应用。由实际经验所能学习到的，去累积数学思考的通则，进而做更细腻和更广泛的观察。因此建构数学解题、破题的过程，比答案更重要。建构数学的基本概念是正确的， 但由琐碎的应用问题着手， 又缺乏宏观的宇宙秩序为基础， 反而让人觉得像是考益智问题，而欠缺对数学整体架构的认知。如孩子能够事先有福禄贝尔的认知，在进入建构数学时，就不会如此慌乱、难懂而容易被误导了。

　4. 福禄贝尔中的美学精神福禄贝尔最了不起的是他把宇宙的秩序、数学结构和美学做了完整的结合，让我们真正领会到宇宙是最完美的主体。最美丽的声音，我们称之为天籁，大音乐家的音符，也大多由数学学派中呈现出自己地超级美感。这些美学都隐藏在数学对称，均衡等秩序中，有些时候，秩序的破坏也会出现另一种美感，福禄贝尔教具的延伸，可以让孩

　3子在认识基本数学的规律中，建构出美学的基础。其实，福禄贝尔最重要的是自我回馈及延伸体系，虽然也有一些固定的教学法，但主要精神似是游戏，孩子在游戏中找到属于自己的方法，也真正做到了自己教自己 ,,数学是宇宙的语言，如果真有外星人到地球来，唯一能做为沟通工具的便是数学。数学的基本架构，便是微积分——微分和积分，分类便是微分，集合是积分，所以幼儿数学教育一样要从分类和集合建构起。福禄贝尔教具， 虽不特别强调数学教育， 但它本身便是数学， 特别是从本质的高等数学概念着手， 福禄贝尔本人也一再强调，他的恩物表现了宇宙的和谐性、均衡性及创造性，不但在形、量、数上，建构严谨的逻辑观念，延伸上呈现相当完整的美学概念及创造空间。

篇二：福禄贝尔的自然教育思想

福禄贝尔 （F.W.A. Frobel，1782-1852）

　 德国教育家，幼儿园创始人，现代学前教育的鼻祖，代表作《人的教育》，其教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。

　演示课件

　福禄贝尔创办的幼儿园 演示课件

　福禄贝尔创办的幼儿园 演示课件

　在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受了裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。

　 福禄贝尔 （F.W.A. Frobel，1782-1852）

　演示课件

　他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为三个时期：

　•哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉； •童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期； •少年期，是学前教育期。

　 福禄贝尔 （F.W.A. Frobel，1782-1852）

　演示课件

　1、建立了学前教育机构； 2、设计了一套游戏与作业材料； 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师； 5、推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

　 福禄贝尔的主要成就（贡献）

　演示课件

　7 1、教育应适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。

　2、教育以儿童的自我活动为基础。

　3、游戏有重要的教育价值。

　 福禄贝尔的学前教育思想 演示课件

　为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄贝尔为幼儿园设计了做游戏和进行作业时用的玩具和材料，取名为“恩物”( gifts )，意为神赐予儿童的礼物。其儿童游戏的思想和方法，对西方各国的学前教育补足产生了深刻的影响。

　 福氏“恩物”

　演示课件

　绒线球 小球自身是一个整体，不仅是万事万物的基础与起源，也是幼儿认识自我与外界事物的媒介。

　演示课件

　 木制的球体、立方体和圆柱体 球代表动

　立方体代表静

　圆柱体则动、静兼备

　演示课件

　 木制的球体、立方体和圆柱体 体现了世界的静止与运动和多样性的统一 演示课件

　 木制立方体，可分为8个小立方体 体现了整体与部分、大小和形状的关系

　演示课件

　 木制立方体，可分为8个小长方体 便亍幼儿领会长、宽、高的概念

　演示课件

　木制立方体，可分为27个小立方体，其中3个再分成一半形成6个三角体，另3个分4等份形成12个三角体 演示课件

　 再对其中小立方体进行细分，如平板、斜角等。

　演示课件

　木制立方体，可分为27个小长方体（砖型木块），其中3个可以纵向分割，另外6个可以交叉分割 演示课件

　有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、 大角二、等边三角、圆、半圆构成 演示课件

　木棒，八种颜色（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白，橙）

　演示课件

　 圆环，八种颜色（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白，橙）

　演示课件

　抽象化的点，八种颜色 （红、黄、蓝、绿、紫、黑、白，橙）

　演示课件

　 球、圆柱、正面体，每只都有孔 演示课件

　 珠子，八种颜色，每种颜色15粒，共120粒 演示课件

　 蒙台梭利 （Maria Montessori,1870-1952）

　 意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马建立“儿童之家”，代表作有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》等。她是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。

　演示课件

　24 1. 儿童具有“吸收的心智”。

　2. 儿童发展具有敏感期。

　3. 儿童发展是在工作中实现的。

　 蒙台梭利的儿童观 演示课件

　1. 重视教育环境的作用（提供“有准备的环境”）。

　2. 注重感官训练，并设计发展感官的教学材料。

　3. 强调儿童的主体地位和自我教育。

　4. 教师的角色应为环境的提供者、示范者、观察者和支持者。

　 蒙台梭利的教育思想 演示课件

　 蒙台梭利创建了幼儿园教育的一系列教学法。她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力，后人称之为“蒙台梭利教具”。

　 蒙氏教具

　演示课件

　插座圆柱体 粉红塔 演示课件

　棕色梯 彩色圆柱 演示课件

　圆柱体阶梯 几何体阶梯 演示课件

　温觉板 音筒 演示课件

　嗅觉筒 味觉瓶 演示课件

　100串珠链 体积组 演示课件

　二倍数 三倍数 演示课件

　砂纸字母板 印刷字母卡 演示课件

　蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

　 蒙台梭利教育理论的意义 演示课件

　尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。

　 蒙台梭利教育理论的意义 演示课件

篇三：福禄贝尔的自然教育思想

10. 02 （中旬刊）

　摘要福禄贝尔是德国伟大的幼儿教育家， 他的教 育思想至今还在深刻地影响着人们的教育观念和教育行 为， 本文通过对他生平的介绍， 幼儿教育思想产生的背景及 主要内容的分析， 认为他的教育思想对当前的幼儿教育有 着深刻的启示。

　关键词福禄贝尔幼儿教育启示１

　生平简介福禄贝尔（Ｆ ｒ ｉ ｅ ｄ ｒ ｉ ｃ ｈ Ｆ ｒ ｏ ｅ ｂ ｅ ｌ ， １ ７ ８ ２ ￣１ ８ ５ ２ ）

　是１ ９ 世纪上半 叶德国著名的幼儿教育家， 被誉为“幼儿教育之父”。

　他的教 育思想对后世产生深刻的影响， 特别是他创办的幼儿园 （Ｋｉ ｎ ｄ ｓ ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ ）

　及他所设计的游戏“恩物” 至今还被人们所广 为流传。

　２

　幼儿教育思想产生背景福禄贝尔生于德国土灵省一个路德派牧师的家庭， 自 幼受宗教影响。

　德国古典唯心主义哲学家费希特和谢林是 他教育观点的思想基础。

　中学毕业后， 在林务官处做学徒，

　１ ８ ０ ０ 年在林业主的资助下进入耶拿大学学习， 两年后因经 济困难而被迫辍学， 于１ ８ ０ ５ 年开始教育生涯。

　他曾两次拜 访裴斯泰洛齐， 深受裴斯泰洛齐思想的影响， 特别是关于母 亲和家庭在幼儿教育中的作用。

　１ ８ １ ７ 年， 在家乡 开办学校，

　在这里他实施着自己的教育思想， 写了泛论儿童教育工作 的著作《人的教育》。

　１ ８ ３ ７ 年， 在勃兰根堡开办了一所学龄前 幼儿的教育机构， 命名为“幼儿园”（Ｋｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ）， 出版专著 《慈母曲及唱歌游戏集》。

　晚年因积极参加进步教师集会， 呼 吁政府拨款促进幼儿园的发展， 被认为是反政府行动而受 到迫害， 剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。

　１ ８ ５ １ 年，

　普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。

　福禄贝尔对此非 常愤慨， 多次上书进行申辩， 但毫无结果。

　１ ８ ５ ２ 年， 他在悲愤 中离开了人世。

　他的有关幼儿教育的著作， 经友人编辑出 版， 名为《幼儿园教育学》。

　鉴于他的宗教背景， 因此在他的 幼儿教育中有着浓厚的宗教神秘主义色彩， 认为万物该有 神的本源， 从唯心主义来对教育现象进行解释， 具有一定的 局限性， 但是他关于幼儿教育的原则、 方法等的解释在现在 看来还是很有科学道理的， 因此直到现在他还是当之无愧 的现代“幼儿教育之父”。

　３

　幼儿教育思想的主要内容３ ． １ 顺应自然的教育原则 福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中 的， 幼儿的身心也总在变化发展， 而且幼儿的身心发展是 “自动的”， 任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。

　因此要求在 对幼儿施教之前， 要对幼儿有充分的观察和了解， 要顺应幼 儿的天性， 否则对幼儿的发展是不利的。

　他以修剪葡萄为 例， 如果园丁违背植物的本性及其发展的正确道路， 即使出 于好心， 也可能危害葡萄的生长， 降低产量。

　因此， 他说：

　“只

　有对人需人的本性的彻底的、 充足的、 透彻的认识， 根据这 种认识， 加以勤恳地探索， 自然地得出有关养护和教育人所 必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育开花结 果。” ①虽然他是从宗教神秘主义出发来论述人的发展和教 育的， 认为人的许多能力都是先天的本能， 甚至宗教信仰都 是与生俱来的， 这无疑是唯心主义的观点， 但是他反对压抑 幼儿天性， 尊重幼儿身心发展的教育观点是可取的。

　３ ． ２ 重视早期教育 福禄贝尔在从事教学实践过程中深深意识到早期教育 的重要性， 认为一个人一生中对个人、 社会、 父母、 自然的认 识都是在这一阶段奠定基础的， 如果在人生初期受到不良 影响， 以后要以极大的努力去改变才能成长为强健的人。

　因 此， 他说正是从幼儿阶段起， “真正的人的教育就开始了”。

　①为了更好地 、 系统地对幼儿加以早期教育， 他极力倡导要求 开办幼儿教育机构， 在１ ８ ３ ７ 年的时候， 开办了一所学龄儿 童教育机构， 于１ ８ ４ ０ 年命名为Ｋｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ， 这也是世界上 第一所幼儿园。

　３ ． ３ 重视游戏对幼儿身心发展的作用 在福禄贝尔的幼儿教育生涯中， 与他所倡导的教育适 应自然的原则相适应， 他非常重视游戏和活动在幼儿教育 中的重要意义。

　他认为游戏和活动对于发展幼儿的认识、 想 象力和创造力是有益的。

　他认为游戏是儿童幸福的源泉， 游 戏是儿童生活的一部分， 所以特意为幼儿设计了一套玩具 “恩物”。

　这一套玩具对于幼儿的智力、 情感、 身体等发展都 有好处。

　他认为游戏是幼儿最好的活动方式， 因此强调成年 人要支持和关心儿童的游戏， 因此他说：

　“母亲啊， 培养儿童 游戏的能力吧！

　父亲啊， 保卫和指导儿童的游戏吧！” ①４

　现实意义福禄贝尔的幼儿教育思想虽然是建立在宗教神秘主义 的基础上的， 有一定的局限性， 但是在我们今天看来仍然有 很多可以借鉴的地方， 他的幼儿教育思想至今还在全世界 范围产生深刻的影响， 笔者认为对我国的幼儿教育思想有 如下几个方面的启示。

　４ ． １ 学前教育是义务教育不可分割的一部分 福禄贝尔是一位非常重视学前教育的教育家， 在这点 上对于我们而言， 在现阶段我们要大力发展幼儿教育， 幼儿 教育是基础教育不可分割的一部分， 提高幼儿入园率、 提高 幼儿园办学的质量、 把幼儿教育纳入到基础教育当中来是 我们目前要解决和重视的问题。

　同时他论述了父母、 家庭在 幼儿教育中的作用， 在当今， 我们要加强幼儿园和家庭的联 系， 开展好家园合作， 充分调动家庭、 社会、 社区在幼儿教育 中的积极作用。

　国家也要加大幼儿教育的投入和建设， 从硬福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示陈艳蓉（湖南女子大学湖南 · 长沙４ １ ０ ０ ０ ４ ）

　中图分类号：

　Ｇ６ １ 文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１ ６ ７ ２ －７ ８ ９ ４（２ ０ １ ０ ）

　０ ５ －０ ４ ８ －０ ２

　（下转第８ ３ 页）

　教研４ ８ 2010. 02 （中旬刊）

　件建设到师资力量， 从办学条件到教育理念都要有所更新，

　这样才能保证我国幼儿教育的发展， 为幼儿将来的身心发 展打下良好的基础。

　４ ． ２ 幼儿教育尊重幼儿身心发展规律 虽然我国的幼儿教育与以前相比取得了不少成绩， 但 是在教育方法、 教育条件、 教育理念上还存在许多有待提高 改进的地方。

　特别是在我国几千年的封建文化影响下， 不把 儿童当独立人看待， 忽视幼儿身心发展的特点， 存在严重的 拔苗助长和漠视的两极化现象。

　有如福禄贝尔的葡萄比喻 一样， 在幼儿教育中， 任何过高和过低的倾向都是不妥当 的、 有危害的。

　因此只有遵循幼儿身心发展特点的教育才是 合适的教育。

　对于现阶段的幼儿教育， 我们要研究幼儿身心 发展特点， 观察幼儿的行为表现， 在对每个幼儿都有所了解 的基础上， 因材施教才能取得理想的教育效果。

　学前教育观 念要改变， 不仅仅是养护， 更多的还有教育。

　４ ． ３ 游戏是幼儿园教育的重要内容和手段 福禄贝尔是一位非常重视游戏和活动的教育家， 还特 意为幼儿设计了“恩物”。

　对于我们的启示是， 在幼儿园要注 重游戏对于幼儿身心发展的意义， 广大幼教工作者要意识 到游戏是幼儿的生活方式， 游戏是幼儿的天性、 是探索世界 的最佳途径， 游戏能够促进幼儿的体力和智力、 情感的发 展， 这是任何教育方式都不能取代的。

　因为游戏暗合了幼儿 把握世界、 认识世界的心理能力。

　同时为了使幼儿有更好的 游戏条件和游戏环境， 广大幼教工作者要设计开发出更多 的合乎幼儿审美情趣和操作的玩具， 幼儿园、 社区、 家庭要 为幼儿开展游戏提供条件。

　同时教师、 家长也要积极参与到 幼儿的游戏当中来。

　要把游戏作为幼儿园日常生活的一部 分纳入教育计划， 教师要充分发挥游戏在幼儿教育中的作 用， 所有的教育活动尽可能以游戏的方式进行。

　为了丰富游 戏的内容和形式， 教师要不断设计新颖的、 有趣的游戏， 让 幼儿在游戏中接受教育、 完善品格、 增长知识、 学习经验。

　４ ． ４ 充分发挥家庭教育的作用 福禄贝尔是一位非常重视父母在幼儿教育中的作用的 教育家， 他认为幼儿是一个人一生中的重要阶段， 错过了在 以后很难弥补， 因此与朝夕相处的父母有着深刻的关系。

　在 今天看来， 首先我们要让家长从心理意识到父母对幼儿的 影响是很大的， 父母就是孩子的第一任教师， 在孩子一出生 要及时给予恰当的教育， 因为在人生的初级阶段， 父母是与 幼儿接触最多的人。

　其次， 幼儿园要加强与家庭的合作， 充 分利用家庭教育对幼儿的影响， 把幼儿园的教育延伸到家 庭里面， 教育父母掌握一定的教育理念， 以及幼儿教育方 法， 学会观察分析幼儿的心理状态， 并及时与幼儿教育机构

　取得联系， 让幼儿园、 家庭、 社会形成一股教育合力。

　现在一 些亲子园的出现已经反映人们意识到了这一点， 这是一种 很好的现象， 还要进一步加强， 特别是在父母方面， 因为家 长的素质是参差不齐的。

　参考文献① （德）

　福禄贝尔． 人的教育［Ｍ］． 西方资产阶级教育论著选， Ｐ ３ １ ０ ．

　②王天一， 夏之莲， 等． 外国教育史（上）［Ｍ］． 北京：

　北京师范大学出版 社， １ ９ ９ ８ ． 责任编辑林雨 ２ ． ５ “实习———写作 ” 式 职业高中的学生为了更好地掌握专业技能， 每个专业 都要安排一定的时间实习。

　实习要接触社会， 接触各式各样 的人。

　例如幼师班的学生， 要接手工作， 要跟家长打交道， 原 本是死水微澜的校园生活， 一下子有滚滚活水。

　生活是语 文， 语文存在于生活的方方面面。

　写日记， 写心得， 写总结。

　有思想、 有情感、 有感受， 不断地写， 写作能力也就提高了。

　３

　实施“活动———体验” 型教学模式的意义３ ． １ 激发学生的学习热情 在“活动—— —体验 ” 型教学模式中， 学生是主体。

　这种课 堂教师学生地位的转换， 学生从先前的被动转为主动， 成为 课堂的主体， 学生的信心也就自然而然地有了， 学习热情随 之提高。［４ ］ 特别是 “文本—— —影视 ” 式， 学生尤其感兴趣， 对画 面的观察和理解， 由于学生多， 参与热情高， 观察细致、 反应 敏捷， 有时见解甚至超过了老师。

　３ ． ２ 培养问题意识 老师通过“活动—— —体验 ” 教学模式， 可以激发学生问 题意识。

　从教师设立问题， 学生找答案， 到学生设立问题， 学 生自找答案， 再到学生设立问题， 要教师来回答， 是一个质 的飞跃。

　如《雷雨》 那种“问题—— —辩论 ” 式， 就可以引发出许 多问题， 学生可以回答尽可能让学生回答， 许多问题就必须 教师回答。

　培养问题意识并不是最终的目的。

　最终目的是为 了让学生学会独立思考， 学会敢于发表自己的意见， 从而发 展每一个学生特有的“个性”， 而不是千篇一律的“书呆子”。

　３ ． ３ 提高语言素养 语文不仅仅局限于课堂， 更重要的是生活中的语文。

　“活动———体验

　” 型教学模式注重学生的实践能力、 动手能 力。

　在这种教学模式下培养出来的学生， 能够适应社会的需 要， 而不再是只会“纸上谈兵” 的人。

　这样的教学目标也符合 我们所说的“大语文观”。

　３ ． ４ 提高写作能力 写作能力的提高在于多读多练， 职高生学习相对比较 轻松， 有时间用于课外阅读； 有实习、 工作成为练习作文的 有源之水； 只要教师安排得当、 督促到位， 学生内在驱动力 足， 对自己要求高， 努力上进， 写作能力就能大大提高。

　４

　结语“活动—— —体验 ” 型教学模式是一种重要的教学模式，

　在职业高中推广这一教学模式显得很有必要， 可以激发职 高生的学习热情、 培养学生的问题意识， 最终提高学生的语 文素养， 成为社会需要的人才。

　参考文献［１ ］

　吴崇周． 新课程下语文活动体验的方式． 教学研究， ２ ０ ０ ６ （１ ）．

　［２ ］ 朱国华． “活动体验” 式教学模式对改变学生学习方式的作用． 淮 阴师范学院教育科学论坛， ２ ０ ０ ６ （４ ）．

　［３ ］ 崔雅鸿． 《林黛玉进贾府》 的活动体验式教学初探． 宁波教育学院 学报， ２ ０ ０ ７ ， ９ （２ ）．

　［４ ］ 朱春林． 让学生参与体验让教学适应学生． 教学新理念， ２ ０ ０ ６ （１ ）． 责任编辑孙静 （上接第４ ８ 页）

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