苹果里五角星教案,菁选3篇【通用文档】

苹果里的五角星教案1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。　　教学重点：　　1、下面是小编为大家整理的苹果里五角星教案,菁选3篇【通用文档】,供大家参考。

苹果里的五角星教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

　　2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程：

　　一、创设环境，导入新课。

　　1、故事引入。(李秉哲)

　　从这个故事你知道了什么?(他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功)

　　2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读)

　　3、读了题目，你想知道些什么?(指名回答)

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答)

　　三、精读课文，感悟道理。

　　1、学习课文第一自然段。

　　A、那是谁把这个新的消息带给我的?(小男孩)那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?哪些句子可以看出来?

　　B、指名回答。教师适时引导。

　　C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)

　　2、学习课文二、三自然段。

　　A、他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么?

　　B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词?师适时板书。(先说，再切，然后举，最后自豪的让我看)理?

　　C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导朗读)男女生分角色读。

　　D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生勾画)

　　E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到黑板上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?(黑板上画苹果，学生来“切”)

　　F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。(小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图)

　　3、学习课文第五自然段。

　　A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪恩帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后，想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)

　　B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决(魅力、创造力、鲜为人知)

　　三、总结全文，升华情感。

　　A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。

　　亲爱的孩子们，太感谢你们了!我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美;因为公*，人们少了发现;因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

　　B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么?”

　　C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的"感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。(生读)

　　附：板书设计：

　　5、苹果里的五角星

　　小男孩 聪明可爱

　　“切”苹果

　　打破常规 循规蹈矩

　　创造力(魅力) 通常

苹果里的五角星教案2

　　一、教材解读：

　　这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　学情分析：

　　课文故事发生在生活中，但学生*时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

　　二、教学要求：

　　情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

　　认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、课时安排：2课时

　　第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

　　第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

　　2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

　　4、揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为什么要加引号?

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

　　(生自由阅读课文)

　　2、请说出你们还不能理解的问题

　　如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

　　……

　　能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

　　(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

　　3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

　　(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

　　4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

　　三、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、汇报交流。

　　说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?

　　四、学文探索，体会何谓创造。

　　1、一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩

　　2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

　　(1)演示一下切法。

　　(2)由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然

　　3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公* 想不到切苹果还需要创造性思维 )

　　4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悦，传递秘密的远。)

　　5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

　　(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

　　6、出示名言警句

　　(1)、 好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

　　(2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——(罗日杰斯特文)

　　(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

　　7、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

　　8、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用下列词语造句。

　　清晰：_________

　　魅力：_________

　　学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)

　　板书设计：

　　苹果里的五角星

　　拦腰切下去--------发现五角星

　　换一种切苹果的方法-----这叫创造力

苹果里的五角星教案3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　理解课文内容，并从中得到启示。

　　教学难点：

　　创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学准备：

　　卡片、磁带、多媒体课件

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，读准字音，读通语句。

　　2、学习生字新词。

　　3、能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　1.板书课题。

　　2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读指导。

　　1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;

　　②查字典或联系上下文理解词语;

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2.检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;

　　“魅”读mei，不读mo;

　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3.再读课文。

　　边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?

　　4.讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1.提示注意点

　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2.学生描红。

　　四、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.多音字组词。

　　Xian hao qie

　　鲜好切

　　xian hao qie

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2、朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文第一段。

　　1.名读第1、2自然段

　　第1自然段有几句话?你读懂了什么?

　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

　　师板书：显示新本领

　　分角色读两人的对话。

　　2.过渡：事情就是这样*静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

　　实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)

　　“我”想到了什么?板书：横切苹果

　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;

　　第三次说的话，要读出自豪的语气;

　　“我”说的话要读出*缓的语气。

　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

　　6.齐读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

　　两次用“也许是出于”表示什么意思?

　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。

　　3.指名读下面三句话。

　　理解三层意思

　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。

　　③谁能用自己的话说说第三层的含义?

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　5.齐读第五自然段。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　五、作业。

　　1.造句。

　　①魅力——

　　②清晰——

　　2.人们切苹果通常采用的方法是( )，而课文中的小男孩却是( )，而且苹果里有( )的“五角星”，这种( )的图案竟有那么大的( )。什么叫创造力，从小处说就是( )。

　　板书设计：

　　显示新本领

　　苹果里的“五角星”

　　横切苹果 创造力

　　深有感触

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