《插秧》教学设计,菁选五篇（完整文档）

《插秧》教学设计1　　教材分析：　　《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。　　教学目标：　　知识下面是小编为大家整理的《插秧》教学设计,菁选五篇（完整文档）,供大家参考。

《插秧》教学设计1

　　教材分析：

　　《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　过程与方法：

　　使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　情感态度价值观：

　　感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学重难点：

　　识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件、生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　教学内容：

　　学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。

　　教学过程：

　　一、导课：

　　同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化，把你画的春天的景色说给大家听好吗？

　　春天是播种插秧的季节，让我们一起看看农民伯伯在干什么？

　　二、新授：

　　1、（放音乐，老师朗诵儿歌）

　　要求：边听边看，标出你还不认识的字。

　　2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

　　3、指名读课文，集体纠正读音。

　　4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。

　　5、谁想当老师带领大家读一读。

　　6、游戏：我说你对。

　　7、小组合作进一步学习生字。

　　8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）

　　9、开火车读课文，小组比赛。

　　想一想，城市的春天是什么样的"？

　　10、朗读挑战赛：

　　比一比，谁读得最好。

　　可以边读边表演。

　　板书设计：

　　插秧

　　水田是镜子，

　　映照着蓝天，

　　映照着白云，

　　映照着青山，

　　映照着绿树。

《插秧》教学设计2

　　教学理念：

　　1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式，提供学生充分表达的机会，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

　　2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。

　　3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。

　　4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，通过评价促进学生全面发展。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

　　课前准备：

　　预习，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

　　教具准备：

　　生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜）这幅图表现的是农民在水田里插秧。（板书课题：插秧，学生念题）

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。

　　三、自主识字，初读感知。

　　1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

　　2、同桌互读正音。

　　3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

　　4、运用游戏，检查学生识字情况。

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

　　5、把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

　　四、细读课文，理解意思。

　　1、四人小组仔细看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

　　2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3、选择自己喜欢的句子读一读。

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1、教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？

　　2、学生练读。教师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　4、配乐朗诵，尝试背诵。

　　（1）同位讨论背诵的顺序

　　（2）配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1、小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

　　2、你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。

　　七、识记字形，指导书写。

　　1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……

　　3、重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。

　　4、学生进行书写练习。

《插秧》教学设计3

　　教材分析：

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？

　　1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

　　2．认识生字6个，学写生字4个。

　　3．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．识字教学。

　　2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　教学难点：

　　理解：水田、插秧。

　　教学用具：

　　自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）

　　看到这个题目，你有问题要问吗？

　　解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。

　　同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？

　　2．这个游戏需要小组合作完成两件事：

　　第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

　　第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

　　教师小结合作情况。

　　3．小组汇报读课文。

　　要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？

　　4．教师配乐朗读，学生评议。

　　老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。

　　5．齐读课文。

　　6．背诵课文。

　　（1）指名背。

　　（2）会背的站起来背。

　　向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

　　7．发散思维

　　同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？

　　课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）

　　齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？

　　水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。

　　现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。

　　水田是棋盘，农民在棋盘上（）。

　　水田是地毯，农民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。

　　三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插

　　1．小组合作学习。

　　教师出示：插、秧、镜、映、农、民。

　　组长带领组员用学过的方法记字。

　　2．讨论：你们是怎样记字的？

　　说得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。

　　将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

　　3．游戏：照镜子

　　方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。

　　4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！

　　四、写字

　　1．出示“农”。

　　2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。

　　3．自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。

　　4．教师指导写。

　　5．大家评议。

　　6．自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。

　　7．在生字本上写字。

　　附：板书设计

　　插秧

　　插 秧 镜 映 农 民

《插秧》教学设计4

　　发布时间：20xx-12-07

　　教学目标：

　　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　⒈小朋友们，你们*时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　　⒉板书课题，齐读课题。

　　二、围绕课题质疑并解题。

　　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

　　（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

　　（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

　　（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

　　三、理解课文；

　　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

　　（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

　　四、熟读课文，自主识字。

　　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

　　（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

　　（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

《插秧》教学设计5

　　教材分析：

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？

　　1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

　　2．认识生字6个，学写生字4个。

　　3．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．识字教学。

　　2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　教学难点：

　　理解：水田、插秧。

　　教学用具：

　　自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）

　　看到这个题目，你有问题要问吗？

　　解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。

　　同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？

　　2．这个游戏需要小组合作完成两件事：

　　第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

　　第二件：组长带领组员用你们喜欢的"方式读课文。

　　教师小结合作情况。

　　3．小组汇报读课文。

　　要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？

　　4．教师配乐朗读，学生评议。

　　老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。

　　5．齐读课文。

　　6．背诵课文。

　　（1）指名背。

　　（2）会背的站起来背。

　　向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

　　7．发散思维

　　同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？

　　课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）

　　齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？

　　水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。

　　现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。

　　水田是棋盘，农民在棋盘上（）。

　　水田是地毯，农民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。

　　三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插

　　1．小组合作学习。

　　教师出示：插、秧、镜、映、农、民。

　　组长带领组员用学过的方法记字。

　　2．讨论：你们是怎样记字的？

　　说得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。

　　将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

　　3．游戏：照镜子

　　方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。

　　4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！

　　四、写字

　　1．出示“农”。

　　2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。

　　3．自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。

　　4．教师指导写。

　　5．大家评议。

　　6．自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。

　　7．在生字本上写字。

　　附：板书设计

　　插秧

　　插 秧 镜 映 农 民

《插秧》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读

——插秧作文5篇

插秧作文1

　　暑假，我来到了爷爷奶奶家。

　　一天上午，我跟着爷爷到田里看爷爷插秧。我见爷爷几下就插完了十根秧苗，心里很是佩服他，便挽起袖子和裤腿，也学着爷爷的样子插了起来。半个小时好不容易过去了，累得我腰酸背痛。我刚想休息一会儿，不料爷爷却说：“怎么，这么快就想休息了？还没我这把老骨头硬呢！”我听了爷爷的话，心里很不服气，便又插了起来。

　　终于到中午了，我们回家吃午饭。吃完午饭后，爷爷说：“娜娜，等会儿我们再把剩下的几十把秧苗插完好不好？”“好。”我很不情愿地说。

　　到了下午，我们又开始插起秧来。插了一会儿后，爷爷说：“爷爷年纪大了，没力气了。你一个人插一会儿吧！”虽然这时我也已经累得直不起腰了，但我还是关切地对爷爷说：“那您就坐在田边休息一会儿吧，反正也只剩下几把秧苗啦！”又过了半个小时，我高兴地说：“我终于插完了耶！”这时我发现周围的人都望着我笑嘻嘻的。

　　回到家，我才发现自己已经变成了一个小泥猴。这时，我才真正明白了农民伯伯的辛苦

插秧作文2

　　暑假，我和爸爸妈妈到老家，正好赶上插秧的季节，于是我就和爸爸跟大伯一起去插秧。

　　一路上，我蹦蹦跳跳地跑在乡间田野小路上，奔向大伯的田地。急忙跳到田里，田里泥土软软的，一个趔趄差点摔倒。我拿起秧苗，学着爸爸的样别扭地插起来，可是手根本不听我的话，插了半天，才插了半米，我的秧歪歪扭扭的，像一个个东倒西歪的醉汉。大伯和爸爸插得非常熟练，像小鸡啄米一样，一排排秧苗整整齐齐的，像整齐划一的士兵。爸爸说：“左手握秧，用大拇指和食指一搓，分出七八棵秧苗，递给右手，再*土里，不过分用力，防止弯根。”这次我可留意了，每插一棵都要看看有没有和前面的对齐；插的时候左右开工合作，一会儿功夫也插了一小片了，这次比刚才的好多了。我一边欣赏我的杰作，一边舒展舒展自己的筋骨。就在我得意洋洋的时候感觉腿上痒痒的，我伸手一抓，“哇——蚂蝗”我尖叫着，连爬带滚地逃到岸上，吓得都快哭起来了。看着我满身满脸的泥水，大伯他们哈哈大笑起来。

　　这次插秧让我真正明白了：“一粒粮食，一滴汗水；一份辛劳，一份收获。”

插秧作文3

　　得知今天要去插秧的消息，班上满怀期待的欢呼声不断，集合时，初一年级组长就是我们今天的农夫讲师，向我们说明下田时要怎样姿势，才不会跌进田里、踩到秧苗等等…

　　我们来到稻田旁边，许多人小声的哀号着，当我第一脚踩进泥巴里时，从脚底窜起一阵湿湿黏黏的凉意，每走一步脚就陷得更深，有时候会踩到硬硬刺刺的田螺，有点痛，我就这样一步一瘸的移动着我的脚步，把手上的秧苗小心的*田里去。

　　回到柏油路面上，不久，田里传来了阵阵的尖叫声，接着就听到有人大喊：“不要摸我”。原来是林小明的四面八方都有人向他步步逼近，那一双双沾满泥巴的双手，准备向他的脸上和手上做出友谊的招呼，连副校长都看得不亦乐乎！

　　在一瞬间，吴杰伦抱走老师预言的大奖，他第一个跌进田里，全身沾满泥巴，但他还是笑得合不拢嘴，接着隔壁班的男生也不知是不是故意的，竟也跌的一身都是，我和陈颖回到学校，直奔水龙头去洗手洗脚，没想到，同学争相抢水管，竟把以馨淋得一身都是，场面真是混乱不堪。

　　整个过程中，我是既紧张又害怕，也体会到了农夫插秧的辛苦，还得忍受踩到田螺的刺痛感，真是一粥一饭当思来处不易啊！

插秧作文4

　　秋风吹乱了稻穗的金发，也吹开了我第一次插秧的记忆闸门。那天，路边的野花开得格外漂亮。我跟着爸爸，一路哼着歌。来到田间时，那里已经有好多的人了。我有点手痒痒，没管爸爸同不同意就把鞋一脱，跳进了田里。“爸爸，快把秧扔给我！”“好嘞！”话音还没落，爸爸就把秧苗扔给了我。我没接住，稻秧落到了田里，溅起的水花把我弄的活像一只大花猫。

　　我抹了一把脸，拿着秧就干活。第一次干这活儿，没有经验，有的秧被我没了整个身子，有的还未站稳脚跟就倒了下来，我急的不知该如何是好。无奈，我只得向爸爸请教。爸爸手把手教我：“秧苗不能插的太深，也不要太浅；眼要看前面，不能歪了…”

　　经爸爸这么一指点，我真的就插得像模像样了。可我就要换行时，脚陷进了泥里，“啪嗒”一声，摔倒在水田里。爸爸急忙地跑过来扶起我，看到我一副狼狈相，忍不住笑了起来。

　　傍晚，我走出田里，看着自己的“成果”，心里美滋滋的。

　　秋风将我从回忆里吹醒，现在我才真正的意识到：脚踏实地做事，才会有成绩。

插秧作文5

　　今天，我们跟随老师去体验插秧。还没到达目的地，我都已经迫不及待了，心已经飞向了田野里……

　　我快步地走向田野里，小小的心已经充满了喜悦。到了田野，目光一看到乌黑的泥水，生怕自己摔倒在里面。双脚一踩进泥水里，感觉自己在不停地下陷，而且越陷越深，刚要迈出第一步，仿佛有无数的手把我紧紧地抓住，我只好使出九牛二虎之力，才把脚从水田里拉出来。接着，我一步一步地走向一位农民阿姨那里，她给了我几棵秧苗。我又艰难地走向一个年纪比我小的女孩身边，请教她是如何把秧苗插得那么整齐美观的，只见她先拿出少数的秧苗轻轻地插入泥土中，然后再井然有序地插起下一棵。

　　我看着她的神情和动作，觉得插秧其实也不难嘛，于是，我学着她，从手里拿出一些秧苗，便小心翼翼地插入泥土里。虽然看着简单，但是做起来甭提多难，没想到刚插下的秧苗，不是东倒西歪，就是插得太浅，飘荡在水面上，但我还是没有放弃，向她请教。她说道：“插的时候中间不要隔得太近，也不要隔得太远，秧苗拿多一点再插下去，当然也不能太多，秧苗也得插深一些。”听了她的话，我又有了动力，认真地插了起来。经过不懈的努力，插了几棵后，我终于成功了。我欣喜若狂。可是腰酸背疼，脚和手都是泥巴，看来插秧并不是一件容易的事啊!

　　经过这次户外体验，我经历了第一次插秧，同时我还懂得了一个道理：一定要珍惜粮食，不浪费一粒米饭。

——插秧感想记5篇

插秧感想记1

　　每年五六月份都是黄淮*原最忙的时候，既要忙着收割，又要忙着播种。麦子进了仓，还要预计着秋作物种些啥。玉米，大豆，自不用说，耕耘，播种，喷药，齐活。最忙的当然要算水稻插秧了。水稻插秧是个技术活，放水，整地，插秧，哪一样都不可缺，哪一样都要用心去做，因为这决定着庄户人家整个秋天田里的收成。

　　通常每年夏收过后，几乎家家户户都会老幼齐出动，拔秧苗的拔秧苗，转运的转运，插秧的插秧，各自按着不同的分工忙得不亦乐乎。广袤的田地此时成了水的世界，成了人的海洋。蓝天白云倒映水中，各种水鸟在田地间比翼齐飞，放眼望去，水田里都是人们低头劳作的身影，真是好不热闹。

　　插秧不但是个技术活，也是个力气活。先不说秧苗转运的艰辛，单是弓着腰，把秧苗插到水田里，就会让人累得腰酸背疼。为了能及时把秧苗插到田里，不误节气，有时这样一整天都难以直腰抬头，话也说不上几句。等傍晚时分收工的时候，往往是拖着疲惫的身躯回去的。

　　虽然现在科技比从前进步了不少，耕种有了农业机械的辅助——一些地方使用了插秧机插秧，可是相对于大块田地，小块地还只能依靠最原始的手工插秧，几千年延续下来耕种方式，饱含了太多的汗水与心酸。

　　说到插秧，我又不自觉地想到了一首憨山大师的偈语：

　　手把青秧插满田

　　低头便见水中天

　　心地清静方为道

　　原来退步是向前

　　这首偈是从实践得来，也是佛家长期修行后心中对佛的顿悟。

　　大凡对插秧有所了解的人，就能明白这首偈语的表层意思。插秧的规范就是退着插秧，一手拿着秧苗，一手顺势把秧苗插入水中，边插边退，最后当整块地都插完的时候，人也就退到了尽头。这样既提高了效率，也保证了质量。纵向成行，株距均匀。

　　其实这首偈语也告诫人们，生活中要学会变通，懂得以退为进的道理。因为每个人一生中难免不会碰到棘手问题，而以退为进往往能起到事半功倍的效果。如果不知变通，一味勇往直前，可能结果会事与愿违。偈语中说心地清静方为道，就是要人们时时拥有一颗清静的心，只有心无旁骛，清静湛然，方能看清世间万象。清静是佛家修行的根本，也是还原真实生命的先决条件。心地清静，进退自如，生命的秧田才会别有洞天，趣味横生呀！

　　抛开佛家的观念，其实单是插秧就能品味到苦自有甘甜在。秧苗散发出的清香，加上阳光下洒落的熠熠生辉的辛勤汗水，还有心中对秋天的憧憬，应该是这个季节最美丽淳朴动人的风俗画了。

　　知道耕耘的不易，在一日三餐中我们就要有感恩的心情。要知道它们即是大自然的馈赠，也是耕耘者辛勤劳作的结果，来之不易。当我们懂得感恩与珍惜盘中之餐的时候，我们自然就能细细品出饭食的清香，发现人生的希望与快乐，这多少又切合了佛家的思想。所以，感恩，向善，积极，乐观，用心生活，永远是我们生命前进的力量与支撑！

插秧感想记2

　　已经很多年没有在家帮忙插秧了，每次假期回来只是帮着割稻谷，时隔几年后有了新的体会。

　　以前播种的时间好像也是有在家的，但每每那时候，双胞胎弟弟都是在家的，所以我就免除了出去帮忙插秧，而早上煮早饭，中午休息，一斤晚上煮晚饭。

　　如今也不再使用牛耕，而是去表哥家借回来打田机。机器这东西，熟悉者使用当然顺畅，我爸妈嘛，少用这些东西，就连手机都不大会，而打田机又要太大力气，我又是驾驭不了。所以还是他们先把地弄好，我等待着插秧就好。说起插秧，以前是直接将稻谷种在土里，长出来的秧苗要一根或者几根那样拔下来在插到田里，这样子要费好大的工夫。后来慢慢地，大伙儿开始使用一种叫秧盘的器具，秧在一块秧盘里长出来，人们就捧着一块铺满秧苗的胶盘站着把秧抛下新耕的田里。

　　不再使用牛耕，机器代替，致使人们减少了牛的放养，我回家后也不用再去放牛，到田间一走，到处都是青蒿般高的青草，绿绿的一片，让人心旷神怡。毕竟小时候大家都养牛，竹子的叶子甚至有些稀少，牛没青草吃，就会吃树叶与竹叶。而不再用蹲着拔秧、插秧，结束一天的农活之后也不至于太累，重点是抛秧的收成还更好。

　　以上是观察以及总结所得的，而现在要说一下我内心的一点小小体会。中途插秧的时候，我父母一个去秧地担秧，一个回家拿汽油过来加满打田机准备开始下一块耕地，那时就是我自己在秧。其实，刚开始的时候，我抛着抛着觉得自己的技术太糟糕，一是因为太久没有种田，而是以前是插的方式，而不是抛。所以我开始不习惯抛秧，我就询问我妈是否可以插秧，经过同后，我开始行列分明的插秧，这是强迫症，追求一种齐整。而很快的，我妈说我插的太深了，秧不能爆苗，于是乎我开始抛。抛真的有点困难，方向感不好，感觉我想它们去这个位置，而它们去了那个。更难堪的还是我妈说我抛的太疏了，到时没收成，她说不要我继续了，好像我不会，叫我回家。我当然拒绝啦，毕竟我把这些不好的改掉就是可以的了，我已经学会了就该继续。

　　回到我刚刚说的我父母都离开田后，我就一个人在抛秧，那阵子的感觉特别奇妙。四周没有人，除了一块甘蔗林、竹林、小河、池塘以及待耕种的田地就是风声和阳光了。我感觉那时候我都能够看到自己微笑的倒影了，因为我快乐以及毫无拘束，我过了比较久的一个人的生活，做什么事情的时候，如若身边有人，反倒觉得不自在起来，纵使那是自己的父母。那时我就在想，田地间，田园生活也不逊色于城里。古人那种怡然自得的生活大概也是如此吧！

　　这次插秧，我重返了幼时的许多记忆，也看到了这几年耕种方式的变化，同时认识到了自己更多，所谓有所实践有所收获。

插秧感想记3

　　今天是开展综合实践活动的第三天，只上上午。上午只有两节课，插秧和拔草。其中，插秧让我印象深刻，让我感受到了耕田的乐趣，也开拓了我的视野。

　　似乎是九点多，教官带我们上插秧课，大家都换好了拖鞋和凉鞋，整装待发。当教官喊：“好，走！”时，我们便迈着轻快的脚步走向实验田。

　　来到田的前面，我们便东张西望，像长颈鹿似的。我看见，田里有少数生物。

　　教官脱了鞋，走向田里，教我们如何插秧。首先，握住苗的根部，将其插入田里，就行了。

　　不久后，我们齐齐下了田里，泥围绕在我的脚周围，我不禁脱口而出：“好好玩啊！”我拿起秧苗，往田里一插，苗笔直地竖立在田里，我不禁油然而生一丝自豪，第一次做就那么成功。终于，8支秧插完了，我才终于感受到插秧的乐趣，我情不自禁地笑了。但是美中不足的是弄脏了衣服。

　　现在，我仍回味着那独特的乐趣，它足以改变我的人生，更让我受益匪浅。

插秧感想记4

　　四月天，风暖，阳明，雨轻，云淡。

　　村里有几座泥土盖的房子，瓦片欲坠，墙体将倾，如风中之烛，或许随时会倒下，他们是这村子里最孤独的`老者，是这山下的守望。

　　村里除了几位年过古稀的老人，就只有那陪伴他们度过了半生的田地。偶尔有村外汽车的轰鸣声，此外，再无其它杂乱之声。村子如深山里的隐士，沉默，静谧。

　　外婆还不忘这土地，这跟他（她）羁伴了大半生的地。每天回来种种莱，在田间地头穿梭。

　　以前还有外公陪外婆拌拌嘴，现在只有外婆独坐门前。

　　都说春天是播种希望的季节，趁着四月天，我们回家帮外婆插秧。

　　田里一片死寂。没膝盖的水裹着泥静静躺在层层阶梯里，冰凉透骨。环视一周，只有我们的田里有四五个人在忙活，那些，都只有一位老人。

　　拿秧，弯腰，插下，站直。机械的重复着这些，只觉腰酸。干脆拿一大袋秧苗罢，便一直低着头，弯下腰，只顾手里那稚嫩的绿。

　　在泥里行走，如同有人死死拉住你的腿，一不小心就是个扑爬，满身泥。

　　看见面前被征服的战场，满满的成就感，再过四个月就成了碗里的大米饭。

　　中午饭草草解决，稍作歇息，继续插秧。

　　我打了退堂鼓，在田边帮他们。

　　上午的战绩很棒，现在还有这里的一小块田。

　　外婆佝偻着背，瘦小的身影一对折，像个六七岁的小孩，妈妈在一旁同外婆一起，他（她）俩挨在一起，一对母女两代人沉默的背影，那一大片充满绿色生机的田地，是他们劳动的成果。

　　我加入了他们。两对母女，三代人。

　　很快最后一个秧苗也入住在水田里。

　　那天我用照片记录下那两个背影，那是对土地的爱，那是子女的爱，那是坚守，那是劳动，更是生活。

　　米饭冒着热气，带着甘甜的稻香和着辛勤的汗水，一口入嘴，软糯香甜。

　　这是我吃过最好吃的食物。

插秧感想记5

　　今天是星期天，爸爸说带我和姐姐到乡*念劳动——插秧，我们俩听了挺高兴的，以为又可以潇洒的玩一回。不久，目的地到了，爸爸脱下鞋子，光着脚首先下到田里，叫我们也跟着他的样子下去。我脱下鞋子正准备下，可看到姐姐望着田里发呆。我叫她脱鞋，她就是不脱，还编个理由说：“不行，我穿的是白裤子、白袜子，而且还很干净呢！”看她那样，我也不想下了，这时，爸爸叫到：“儿子，男子汉勇敢点！”可我还是有点怕，爸爸走过来牵着我的手，慢慢的走下了田，刚下田时我还是忍不住的“啊！”的怪叫了一声，没多久，我适应了，脚下凉凉的、滑滑的感觉还行。这时，爸爸递给我一大把秧苗，让我学着他的样子，用手指把秧苗分开，再用三个指头把它插下去，一排插四棵。刚开始我老是插不稳，心中开始烦躁，爸爸来到我的身边，耐心的给我讲，并鼓励我，慢慢的我插的秧苗也不浮起来啦。我可高兴啦，也有兴趣了，不知不觉的我插完了一块。这时爸爸叫我洗脚，准备回家。

　　在回家的路上，爸爸批评了姐姐，表扬了我。还和我约定以后我们要一起来给禾苗施肥、除草、抓虫子。到了秋天我们再来收获我们的劳动成果，然后把它做城米饭。想想能够吃上自己亲手做的米饭，我心中的那个美呀！真希望那天早些到来。

　　不知不觉的就插完了一块。插完后我们洗好脚回家。

——《插秧》教学反思3篇

《插秧》教学反思1

　　《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！

　　通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一*如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。

　　在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。

　　这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

《插秧》教学反思2

　　在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分，再有目的的抽读各种分数的学生朗读，让孩子自己说说哪些小朋友读的好，好在哪里，但是这个地方既要把时间给够，也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了，然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时，板书要有目的性，要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备，培养孩子的方位感。课堂结束前，留下一道作业：仿写句子。

　　这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上奖励他们小红花，积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题：

　　1、个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读。

　　2、字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能马上流利的自读课文。

　　3、小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预计的效果，还要再思考，如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。

《插秧》教学反思3

　　在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。

　　我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。

　　下面是我班学生自己续写的文章： 水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。 农民在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。 水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。 农民在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。 农民在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。 水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。 农民在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。 水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。 水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。 农民在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。 水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小朋友在追打着玩。 水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。 水田是画板，农民在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。 水田是花园，农民在种花。水田是地毯，农民在休息。 水田是院子，农民在乘凉。水田是棋盘，农民在下棋。 水田是块布，农民在绣花。

　　这是一篇永远也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，新的教科书中，能做这样练习的课文很多，只要我们老师对学生不断地训练培养，我们就会看到他们不断的进步。

——《 漫画》教学设计 (菁选5篇)

《 漫画》教学设计1

　　【教材分析】

　　漫画是绘画艺术的一个门类，它不像其它画种以使用材料和工具来定名，它这个“漫”名，集中到一点，是指它的艺术形象。通过欣赏和学习创作漫画，可以使学生思维敏捷，培养学生留心观察周围的事物，用敏锐的眼光捕捉生活中的现象，更深刻的理解生活，从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断，以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中，能够培养学生审美情趣，陶冶情操，同时，提高学生观察能力，联想力，表现力，可以使绘画水*不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。

　　2、过程与方法

　　通过欣赏、讨论、合作学习、自主探究等途径的学习，使学生掌握运用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。

　　3、情感、态度和价值观

　　在培养学生对生活的观察能力，表现力的同时，利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。

　　【教学重点与难点】

　　重点：以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。

　　难点：怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。

　　【教学用具准备】

　　漫画作品若干、简单绘画工具

　　【教学流程】

　　一 、创设情境 激趣生疑

　　大家能否记得中央电视台曾经有一个公益广告，这个公益广告极其简单，利用英文字母(fail)创意构思的，赋予字母于生命，并且至始至终都是由这几个字母在表演。大家可否还记得这个广告？

　　提问：这则公益广告是用什么样绘画形式创意构思的？（学生回答并板书：漫画）

　　2、教师提问：我经常会发现有些同学课桌上或多或少都有几本漫画书，大家为什么喜欢这类书呢？

　　学生回答：形象有趣，夸张，幽默，放松、讽刺、搞笑等等。

　　总结： 漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充满活力的伙伴，使我们的生活充满笑声，富有情趣让我们在瞬间忘掉烦恼和忧愁。

　　二、整体感知 自主探究

　　欣赏感悟：展示（举例各类）漫画作品，引导学生欣赏、分析、讨论课本图片和补充的漫画材料。让学生谈谈看漫画后的感想，体会并交流漫画的创作特点。

　　提问：漫画中的形象和事件从哪里来？

　　总结：漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能，还具的教化功能、娱乐功能、审美功能。

　　小结：通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、夸张、比拟、象征、暗示等的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。

　　三、合作互动 交流分享

　　1、漫画特点：

　　有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。

　　教师小结：夸张是漫画家手中的法宝，有些漫画夸张到荒诞的程度反倒会给人们留下深刻的印象（课本钓鱼者）。讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，这种属性则是通过不同的表现形式来传达的。

　　2、探究学习（漫画分类）：漫画的产生形式多样，你能将这些漫画分分类吗？（学生举手上台分类）

　　根据表现形式来分（展示漫画作品）

　　解析：

　　1．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。

　　2． 讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。

　　3．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象（示范人物各种表情）

　　教师提问：姚明和潘长江这两幅漫画夸张了什么？

　　学生回答：夸张人物的特征。

　　教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要 “合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。

　　（设计意图）：用举例的方式介绍漫画种类，表现手法等，补充完善学生观点，扩宽思路，激发创作欲。

　　3．从篇幅分类（展示漫画作品）

　　1、独幅漫画

　　2、连环漫画（多格）

　　3、长篇连环漫画

　　回想曾经看过哪些动漫作品？

　　教师给出漫画作品（动画展示），《熊出没》、《三毛流浪记》《名侦探柯南》请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。

　　学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：

　　通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。

　　4.绘制方法：

　　方法多样，黑白单色、水粉、彩铅、色粉、白描、 电脑绘画等。

　　5：教师示范

　　教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。

　　四、实践体验 当堂内化

　　1、学生创作（张开想象翅膀，完善创作构思）（分层教学）

　　1、命题创作：尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。

　　2、创意小练笔：瓜果蔬菜大变脸

　　3、表现创新 ：以校园生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。

　　提示：可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低

　　作业展示具有代表性的学生作品，师生共欣赏评价鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。

　　学生根据已学技能进行漫画创作练习。要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

　　2、评价展示

　　学生自评、互评、老师点评展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。

　　五、迁移拓展 提高素养

　　通过本节课共同的努力，我们对漫画有了更全新、更全面的认识。艺术源于生活，艺术生活化，生活艺术化，学以致用，用漫画幽默、风趣、诙谐、搞笑的艺术语言生动的记录下我们生活的点点滴滴。

　　六、板书设计

　　《漫画》

　　漫画的特点：夸张 变形 风趣 搞笑

　　漫画的分类：幽默漫画、讽刺漫画、肖像漫画

　　从篇幅分类：独幅 连环 长篇连环

《 漫画》教学设计2

　　教学目标

　　1、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；

　　2、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

　　3、学会通过细节凸显人物形象。

　　教学重难点

　　1、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

　　2、学会通过细节凸显人物形象。

　　教学时间

　　1课时

　　教学准备

　　几张人物漫画；班上几位老师的照片

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）

　　里面的人物形象有趣吗？（有趣）

　　你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）

　　没错，漫画里的.人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

　　2、如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）

　　二、启发思路

　　1、各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）

　　2、汇报讨论成果：

　　①引导学生先说出要描写哪一位老师；

　　②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；

　　③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点）

　　三、习作指导

　　1、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；

　　（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点：

　　①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子

　　②②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话

　　③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服

　　（2）（学生回忆）事例：

　　表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。

　　表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）

　　2、结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。

　　3、学生自由习作，师巡视指导。

　　四、习作点评

　　找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。

　　五、小结

　　学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。

　　六、延伸

　　将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）

　　板书设计外貌

　　细节描写穿着

　　性格形象突出

　　“漫画”老师喜好一目了然

　　典型事例凸显人物形象

　　教学反思

　　1、学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以，这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；

　　2、学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。

《 漫画》教学设计3

　　一、 教材分析

　　《漫画与生活》是浙江人民美术出版社四年级第7册第3课的内容，根据美术课程标准该课属于“造型·表现”学习领域，本课以漫画为载体，在教学中既要展示漫画的独特艺术魅力，又要让学生了解如何用漫画表现生活，并让学生尝试用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料用漫画的形式进行简单的绘画创作，从而激发学生的想象力和创造力。

　　二、 学情分析

　　本课的主体是小学四年级的学生，四年级的学生在美术技能、技法的掌握上有了初步的学习，其思维正处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力，适当加以引导的话，这一学龄的学生创造力还是可以激发到一个非常活跃的水*。

　　三、 设计思路

　　据教材与学情分析，本课教学从欣赏漫画作品着手展开。学生了解漫画的特点及艺术来源于生活等方面的知识，并能在此基础上尝试进行创作，一切围绕《美术课程标准》的视觉性、实践性、人文性、愉悦性开展设计，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，并根据学生需要和课堂实际情况灵活运用。

　　四、 教学目标

　　结合“造型·表现”领域的要求，为构建美术与与社会的联系，求着使学生提高对美的感受力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下：

　　1、 知识与技能：了解漫画的特点，尝试用漫画的形式表现生活中有意义的事情。

　　2、 过程与方法：通过欣赏漫画作品，尝试运用水墨进行漫画创作，激发学生的想象力和创作力。

　　3、 情感、态度与价值观：引导学生关注社会生活，培养学生融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯，激发学生对生活的向往和热爱。

　　五、 教学重点和难点

　　根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重难点设定如下：

　　1、 教学重点：了解漫画的特点,并用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意义的事情。

　　2、 教学难点：如何运用水墨以漫画的形式对生活中的事物进行简洁提炼。

　　六、 教学方法

　　在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我选择的教学方法有：多媒体教学法；情境创设法；问题设疑法；合作学习法；归纳总结法。

　　七、 教学准备

　　1、 教学用具：多媒体课件、毛笔、国画颜料、墨、宣纸等

　　2、 学习用具：毛笔、国画颜料、墨、宣纸

　　八、 教学过程

　　1、教师说：“在讲课之前，先请同学们看一部动漫视频《父与女》，看完后，请同学们谈谈自己的感受。”

　　2、教师说：“同学们说得都很好，这部视频是荷兰一位著名漫画家所作，曾获得奥斯卡短片金奖，接下来让我们一起来研究画家是如何用漫画来表现生活的。”1、学生答：“……”在互动中拉近了教师与学生的距离，加强了师生之间的交流与沟通，吸引学生注意力，能让学生更好更快地进入本课的学习。

　　在学习过程中积极发言并答到要点的同学可以得到小礼物。希望每位同学都可以积极发言。

　　a、观察图片丰子恺的《脚踏车》后教师提问：“这幅漫画的题目叫做《脚踏车》，同学们在这幅图片中看到了什么？你认为图片中的脚踏车真的是脚踏车吗？请说明理由。”

　　教师归纳总结：漫画中的孩子将两把蒲扇作为自行车的两个轮子，自己就好似骑在自行车上。(孩子用他的奇思妙想将原本蒲扇变得似乎有了生气，带给人一种愉悦的氛围，极富趣味性，具有诙谐、幽默、风趣的艺术效果。)这种有趣的绘画方式也是漫画的一种表达方式。

　　教师问：“同学们在生活中有没有遇到类似的趣事？”

　　b、观察图片郑辛遥的《可贵的扶持》后教师提问：“接下来我们再来看看这幅漫画，同学们能告诉来时你在这幅图中看到了什么，请举手回答。”

　　教师归纳总结：“伞柄与小树绑在一起，伞柄扶持了正在被风刮的小树，防止小树被风刮倒，牺牲了自我，只是为了小树的成长。这种可贵的精神是不是值得我们学习？同学们在生活中有没有做过类似的事啊，有的话请举手说说，让大家学习学习。”

　　c、观察图片张乐*的《反差太大》后教师提问：“看了前面两幅漫画，我们接下来再来看看这幅图，同学们在这幅图片中看到了什么？”

　　教师问：“有没有同学知道这幅图用了什么样的手法来表示？”

　　教授归纳总结：“三毛穷困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢无礼（第四幅图中把三毛撞倒在地）的形象，运用了夸张，对比的手法来讽刺社会上贫富差距悬殊这一现象。”

　　教师问：“同学们再仔细看看，这幅图在构图形式上与前面两幅图有什么不同？”

　　教师归纳总结：“这幅漫画以连环画的方式把一个故事给讲完。同学们在绘画创作过程中也可以用这种方式来表现。”

　　d、观察图片王治华的《难以忍受》后教师提问：“接下来我们看最后一幅图。同学们在这幅图片中又看到了什么？这幅图要告诉我们什么？”

　　教师归纳总结：“这幅漫画告诉我们不能在建筑物上乱涂鸦刻字，这是不文明的行为。你看画家用寥寥几笔的几根线条就已经把表达了所以想要表达的意思。”

　　教师问：“同学们在生活中有没有见到类似的事情呢？”

　　：教师问：“欣赏了这么多图片后，同学们可以总结出什么是漫画，漫画的特点又是什么吗？请同学们小组讨论后举手回答。”

　　教师归纳总结：“漫画，指具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。”

　　教师问：“同学们，你认为生活中有哪些事情可以用漫画的形式来表现呢？”

　　请同学们用毛笔、国画颜料、墨、宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意思的事情。

　　：教师当场示范一幅漫画作品。

　　7请同学们上台展示自己的作品，并进行分析自我评价，教师也给予一定的评价。1.学生答：“好……”

　　2、学生讨论作答。

　　学生举手作答。

　　学生举手作答。

　　学生举手作答。

　　学生答：“……”

　　学生举手作答。

　　学生答：“……”

　　学生答：“……”

　　学生答：“……”

　　3、学生讨论作答。

　　4、学生答：“……”

　　5、学生自行创作。1.学习情境的创设能调动学生的学习兴趣，有利于教学任务的完成。

　　2.通过观察图片，层层设疑，学生讨论归纳，培养了学生的思维能力与理解能力。

　　3、本内容是教学的重点。让学生自行讨论归纳，加深学生对漫画的理解。在自主学习中提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　4、该环节为学生下面的绘画创作作准备。

　　5、本内容是教学的重点。在创作过程中，让学生积极开动脑筋，培养学生发散思维的能力。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲自实验，更能加深对漫画的理解。

　　6、教师示范可以加深学生对漫画的理解，有利于学生自行绘画创作。

　　7、教师对学生的评价可以增强学生的自信心。

　　九、 总结漫画，是具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。这就是漫画留予我们的印象。让学生自己总结什么是漫画、漫画的特点以及如何画漫画，这些问题的设置，对学生来说是对本堂课所学的一个总结。

　　十、 教学评价课程评价:课程设计合理，符合《美术课程标准》的相关要去，体现的课标中的视觉性，实践性，人文性和愉悦性。在教学设计的过程中，注重师生的交流与沟通，学生的自主性，创造性和开拓学生的思维能力。

　　学生作业的评价:学生作业评价将会从构图、创作意图、颜色、线条等各维度进行评价和分析。

　　教师教学质量的评价:教学质量的检查可以从学生的作业情况，课堂的气氛，学生在课堂上的参与度等方面进行评价与测量。

《 漫画》教学设计4

　　教学目标：

　　1、要求学生认真地读漫画内容，掌握看漫画的方法，以及写漫画作文的基本模式。

　　2、通过教学，要使学生在内心建立遵守公共道德的意识。

　　3、在欣赏漫画的过程中感受漫画带来的乐趣。

　　教学准备：

　　了解什么叫漫画

　　教学过程：

　　热身：

　　聊写作和漫画

　　同学们怕写作文吗？你们看，（出示漫画图片）图片上这个小朋友也和你们一样怕写作文，瞧他满头大汗，写了老半天也没写出一个字。说说看你们为什么怕写作文，难在哪？

　　咱们再聊一个轻松一点的话题，同学们喜欢看漫画书吗？老师出示一些从同学那儿收集来的漫画书，一一问同学看过没有。学生还可以介绍自己看过的其他漫画书。

　　一、揭 题

　　这节课老师把你们最喜欢做的事看漫画和最怕做的事写作文放一块儿做，看看是什么滋味。板书课题：看漫画 写作文

　　二、什么叫漫画？

　　1、（课间出示几幅漫画）什么叫漫画呢，我们来欣赏几幅画。这些画有什么共同特点？

　　2、生自由畅谈对漫画的认识。

　　3、小结（课件出示漫画的定义）：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。漫画与其他图画的区别在于：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。

　　4、了解漫画的构成要素。引导学生观察后发现，漫画由图画和文字两部分构成的。

　　三、以《并非文盲》为例讲解怎样读懂漫画

　　（一）读准漫画标题

　　标题是漫画的“眼睛”， 这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”———往往提示了内容或画旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，所以要读懂漫画要从读准标题入手（板书：读准标题）

　　这幅漫画的标题是——并非文盲

　　1、文盲的意思？——不识字的成年人； 并非的意思？——并不是；整个标题的意思就是？——并不是一个不识字的成年人

　　2、从漫画的标题我们知道漫画家想要刻画的是一个怎样的人？这个人像文盲但又不是真正的文盲。

　　3、 为什么说这个人像文盲呢？接下来我们来看看漫画的主体部分。（板书：细察主体）

　　（二）细察漫画主体

　　1、这组漫画有几幅小图构成？（四幅小图构成）这种叫四格漫画。

　　2、怎样看？老师有个法宝，齐读（课间出示）：单一画面：看关系,找联系 多个画面：作比较,看变化

　　3、这四幅图之间有联系吗？相对独立，因此写了四件事。

　　4、比较这四幅图，发现什么变化吗？最后一幅图与前三幅图比较，人物的行为和旁边的提示语不符。

　　5、一幅图一幅图看，每一幅关注图中人物的什么？预设学生汇报：要关注人物动作、表情等。还可以通过他的动作、表情想象他的心理会想什么。从而引导学生说出“他大概是个文盲。他也许是个文盲。他真是个文盲？他并非是个文盲。”

　　6、师小结：是呀，图中的每一个细节都对漫画寓意有一定的提示作用，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。

　　（三）品味漫画文字

　　师：有些漫画，仅靠图画是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙，因此我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点。（板书：品味文字）

　　1、读漫画文字：禁止吸烟、严禁吐痰、请勿攀折、小心有电

　　3、这些提示语能否去掉？对于我们了解漫画寓意有没有帮助？原来漫画中的这个人并非文盲，而是文明盲。

　　（四）解读漫画寓意。

　　1、通过简单的画、简单的文字，你能从漫画中受到什么启示（板书：解读寓意）

　　2、难道作者只是想通过漫画告诉我们这个人不是个文盲吗？谁来简单说说这一幅漫画在讽刺什么？（同桌议——全班交流）

　　2、师小结：透过漫画画面内容，我们可以知道作者想借这幅漫画揭露社会中的一些不文明的现象，对社会中不遵守公德的“假文盲”们进行了尖刻的讽刺，同时呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社会公德，做一个文明人。

　　（五）联想类似现象

　　1、联系生活说现象：每一幅漫画抓取的都是一些生活现象，我们读漫画还要跳出所看到的画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要表扬或批评的对象。

　　学生列举*时在生活中看到的类似的不文明现象，如：公园——草坪旁边醒目地竖起“请不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；图书馆——墙上写上“请保持安静”、“请勿大声喧哗”等条幅，但仍有一些人在图书室里大声说笑，不顾其他人的感受；公交车——写着“老弱病残孕专座” ；马路——闯红灯、横跨栏杆；旅游景点——乱涂乱画乱刻；……

　　2、你想对这些现象或者不文明行为的人说什么？

　　3、为什么这些不文明的现象屡禁不止？因为有些人个人素质低，自我约束力差，还因为有人发现这些不文明现象时事不关己高高挂起，不管或不敢管。

　　4、小结：有一句话说的好，“有一种高贵叫文明”。是呀！这些不良行为、思想一直在人们身上蔓延，如果不及时控制，整个社会都变成这样，那将会多么可悲。

　　四、如何写漫画

　　简介画面→解说寓意→联系生活→总结点题

　　1、简介画面：加入想象，想象与画面相关的，如周围环境，在什么场合抽烟？周围都有哪些人？想象人物的表情、动作、语言、心理活动。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

　　2、解说寓意：加入理解，作者想借这幅漫画是歌颂什么，讽刺什么，要写清楚。

　　3、联系生活：加入联想，根据漫画内容和标题，联想到现实中与之相关相类的诸多现象，才能做到内容充实，中心突出。这一步是全文的的写作重点，在这一环节上应多花点笔墨去写。我们可以列举出*时在生活中看到的一些不文明的现象。

　　4、总结点题：加入观点，结尾点名主题，根据上述社会上的一些不文明的现象提出自己的一些看法、体会，提炼中心观点。

《 漫画》教学设计5

　　一、教学内容：

　　漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简单而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教育课程标准实验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活需要幽默》单元。

　　二、教学目标：

　　1.交流、欣赏幽默的漫画这一艺术表现形式，了解漫画“把握特征——夸张、简化——产生幽默诙谐效果”的艺术特点。

　　2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，表现出人物的特征来。

　　3.在学习过程中，让学生感受生活的快乐与幽默，培养热爱漫画这一艺术形式的感情。

　　三、教学重难点:

　　重点：欣赏漫画，了解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。

　　难点：表现出人物的特征与幽默感。

　　四、教学策略：

　　为了达成预设的教学目标，突出教学的重点，突破教学的难点，在设计教与学的过程时，采用了以下教学的策略：

　　策略一：采用由点到面的教学思路。本课时的教学以“人物漫画”为切入点，了解漫画的一些表现手段、画面效果，引领学生创作与评议人物漫画，到最后拓展到各种各样的漫画形式。这样的设计，目的是把学生的练习时间提前，尝试改变以往学生创作表现的时间段后置的教学模式。

　　策略二：重视发现、训练美术的表现手段。现在的美术课堂教学提倡美术的“术”的训练（就是学习表现的技能技法），这是美术教学的重点之一，也是目前美术教学的难点。为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画表现手段，本课时通过以下途径重视“术”的学习：一是在欣赏中发现。课堂上，通过引导学生观察展示的人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”其中的“夸张”“简化”的表现方法，感受其表现的效果。二、在交流中探索。在学习过程中，有意识地组织学生以小组或班级为单位的交流活动，如让学生说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜明的特点？准备怎样来夸张？三、在操作中历练。为了提高学生创作表现的成功系数，增强学生的自信心，“夸张”这一表现手段的练习分成了三个层次：先是用手指跟着老师画一画“马季”，体验“胖的更胖，小的更小”的夸张手段；然后是欣赏一组漫画像，再次感受“夸张”带来的幽默诙谐的画面效果；最后根据学生的实际能力水*，提供临摹与创作两种方式，让学生尝试用“夸张”的手段进行绘画表现。

　　策略三：努力营造一种轻松、愉快的课堂氛围。本课时的内容是滑稽、幽默的漫画，为此，我课前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了学生的“笑声”。课堂教学中，也一直努力追求一种轻松、幽默的氛围，分享漫画带来的“笑声”。最后，在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片中结束本课的学习，让“笑声”延续到课后。

　　五、教学准备：

　　教师制作教学课件《漫画》；学生搜集一些漫画，准备绘画工具。

　　六、教学过程：

　　（一）导入 [ 本课时内容具有轻松幽默的艺术风格，为此采用憨豆先生的滑稽的表演与个性十足的漫画像来导入学习的话题，激发学生的兴趣。]

　　1.课前：大家都参加过考试吧。看看这位先生是怎样参加考试的？【媒体播放憨豆先生参加“考试”的幽默片段。】

　　2.憨豆先生真会搞笑！艺术家们给这位明星画了几幅像，我们一起来欣赏一下。【媒体出示憨豆先生的漫画像】说说你有什么样的感觉？（令人发笑）

　　3.这种幽默滑稽的画像是采用了漫画的艺术形式【板书：漫画】，把憨豆先生的特征表现了出来，给人留下了深刻印象。这节课，我们就一起走进漫画世界。

　　（二）欣赏与交流 [ 通过欣赏与交流，引导学生观察人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”漫画作品的“夸张”“简化”等表现方法，感受与体验其表现的效果。]

　　1.你看过哪些漫画？大家可以把课前搜集的漫画在小组内交流一下，分享快乐说一说：你喜欢这幅漫画的原因是什么？这幅漫画有什么特点？

　　谁愿意把自己喜欢的漫画展示给大家看看（指名2—3名学生在班级中交流）。

　　2.老师也搜集了一些名人的漫画像，想看看吗？【媒体展示一些名人的漫画像：姚明、潘长江、卓别林、小沈阳……】

　　欣赏漫画像时，说一说：你喜欢哪一位名人的漫画像,他有什么特征？

　　每个人的脸型、五官、发型都不一样，有自己的特点。教师随机以“马三立像”为例：他有什么明显的特点？比较一下“照片”与“漫画像”，为了突出表现这个特征，用了什么艺术手段？（脸型：长的更长；耳朵：大的更大；眼睛：小的更小）这是漫画常用的一种艺术手段夸张【板书：夸张】

　　你在这幅漫画像的构图方面，还有什么发现？（大头小身子）。使用了这些艺术表现手段，整幅画像产生了一种幽默的效果，令人发笑，留下深刻的印象。

　　教师引导学生观察一下“马季像”：他有什么明显的特征？我们用手指来体验一下“夸张”的艺术手段，教师示范（脸型：胖的更胖；眼睛：小的更小）。而其他的部分都简化了【板书：简化】。欣赏一组马季的漫画像。

　　3.下面，让我们在轻松诙谐的乐曲声中，一起来欣赏一组各种人物的漫画像。[媒体播放一组漫画像]说说漫画像对哪些地方进行了夸张或简化，再次直观感受“夸张”“简化”这两种常用的艺术表现手段，体验幽默诙谐的画面效果。

　　（三）创作与表现 [ 根据学生的实际生活和表现能力水*，提供临摹与创作两种方式，让学生尝试用漫画的方式，分层次创作、临摹一幅表现自己印象深刻人物的漫画作品。]

　　1.上一届的哥哥姐姐们画了一些人物漫画，我挑选了几幅，和同学们分享一下。【媒体展示学生作品】

　　2.在你的周围，谁有比较鲜明的个性特征？

　　指名学生交流：

　　从某人的脸型、五官、发型来说说他（她）有什么特点？对哪一个特点可以夸张一下？

　　3.老师提议：

　　请大家都来用漫画的形式画一画自己喜欢的、有鲜明特征的人。可以临摹某人的漫画像，更提倡给现场的某人画一幅漫画像。

　　提示：准备画谁？准备夸张他（她）的哪一些部分？

　　4.学生各自创作。

　　教师巡视，与学生个别交流。

　　（四）展示与评议 [ 让学生展示自己的作品，分享创作成果。同时通过评议作品，提高审美能力和评价能力。]

　　1.请大家在小组内互相交流、商议。

　　2.谁愿意把自己的作品展示给大家看看。

　　临摹作品：作者介绍一下是谁？对哪些部位（哪个特点）进行夸张？

　　创作作品：猜一猜是谁？他（她）的特点是什么？

　　你最喜欢哪一幅作品？也可以对某一幅作品进行点评。

　　（五）延伸与拓展 [ 展示各种漫画作品，了解漫画的种类，激发学生继续欣赏、了解、学习漫画的兴趣，并通过电视、书本、网络留意这些幽默诙谐的漫画，从中获得快乐，获得启迪。]

　　1. 同学们，漫画可以表现人物的特征，也可以表现生活中或社会上的某些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳及其与赵本山》《国家气象局长》】。说说这幅漫画表现了什么情景？表现手段有什么特别？（变形 象征 谐音）

　　2. 漫画有单幅的，也有多幅画面组合起来【媒体展示四格漫画《责、权、利》】。

　　3. 漫画的种类很多，而且一直在不断发展着。看看这个有趣的蜗牛【课件出示】。它把动画和漫画结合了起来，是现在很流行的“动漫”。这是利用“视觉暂留”的特性（任何事物都会在人的眼睛中停留1/24秒），把一连串的漫画连起来放映（每秒16帧以上）。它的原画，可以是手绘的，我们再看看这个跑步的人；也可以是利用木偶、剪纸等制作，看看《阿凡提》；还可以是利用电脑来制作，看看《功夫熊猫》。

　　【动漫】随着现代传媒技术的发展，动画（animation或anime）和漫画（comics，manga特别是故事性漫画）之间联系日趋紧密，两者常被合而为一称为“动漫”。它通过制作，使一些有或无生命的东西拟人化、夸张化，赋予其人类的一切感情、动作。

——《i u ü》 教学设计 (菁选5篇)

《i u ü》 教学设计1

　　一、教材分析

　　1．教学内容分析

　　本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u ü，以六幅生动的画面作为学习6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复习巩固本课学习的6个单韵母，进行初步的语言训练。

　　第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。

　　第三部分是要求认识的5个生字。

　　第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。

　　2．教学对象分析

　　本课要求学生掌握汉语拼音a o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。

　　二、教学目标

　　1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.认识5个生字。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。

　　三、教学重难点

　　1.学会a o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.O的发音及a o e i u ü第二声和第三声。

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学准备

　　第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片

　　第二课时：字母卡片、教学挂图

　　第三课时：字母卡片、小黑板、、多媒体课件、情境图

　　六、教学过程

　　第一课时

　　1．创设情境，导入新课：

　　（出示本课情境图）

　　（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）

　　美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）

　　（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。

　　我听到大白鹅也在唱歌。（师板书e和板贴白鹅一词）

　　我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）

　　（3）师领读a、o、e、i、u、ü及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。

　　①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。

　　②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。

　　③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。

　　④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡ü ü ü认识并齐读生字“金”、“吐”。

　　⑤看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。

　　⑥男女生对读。

　　⑦我指你读。

　　师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学习第一课a o e i u ü。

　　2．自主探究，学会发音。

　　（1）学习“o”的发音

　　①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音

　　②学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。

　　过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？

　　(2)学习“a”的发音。

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学习的字母a的发音

　　①学生试着发音

　　②师正音，范读（课件发音）

　　③嘴巴张大a、a、a;自由读

　　(3)学习“e”的发音

　　师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学习的字母的“e”的发音。

　　①师示范读，学生跟读。（课件发音）

　　②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。

　　③全班齐读。

　　(4)学习“i、u、ü”的发音。（课件发音）

　　①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）

　　女生练读男生练读全班跟随读。

　　②用同样的方法学习u、ü,发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接近闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。

　　3.自主学习，记忆字形。

　　(1)记住a、o、e的字形。

　　①同学们，你们能把a、o、e 、i、u、ü的形记住吗？

　　②书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）

　　(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。

　　生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。

　　(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。

　　①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！

　　师：水中一只鹅，它的（指挂图）

　　师生：倒影——e、e、e。

　　②（继续指着o图）谁来编？

　　生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。

　　4.趣味游戏，巩固新知。

　　(1)我会读字母卡片，a、o、e、i、u、ü。（巩固音）

　　(2)摘果子（巩固形）

　　(3)猜一猜（你指我猜）

　　5.归纳总结：扩展学习

　　(1)师：我们今天学习了什么？

　　(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。

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　　第二课时

　　1.启发联想，学习声调。

　　(1)复习导入：

　　①抽卡片认读a、o、e、i、u、ü。

　　②指导说各字母的笔画数。

　　(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）

　　生：一辆车在*路上行驶。

　　生：一辆车在上坡。

　　生：一辆车下坡又上坡。

　　生：一辆车在下坡。

　　(3)出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。

　　生：借图认识四声。

　　(4)指导学生读四声，配合手势：汽车**走āāā（一声*），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说打手势。

　　2.熟读巧练，突破难点。

　　(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。

　　(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。

　　(4)结合日常生活的一些音和字进行练习。

　　妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）

　　打仗的“打”（）头发的“发”（）

　　滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）

　　我们的“我”（）沉默的“默”（）

　　歌声的“歌”（）河水的“河”（）

　　口渴的“渴”（）特区的“特”（）

　　衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）

　　椅子的“椅”（）容易的“易”（）

　　乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）

　　五个的“五”（）耽误的“误”（）

　　小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）

　　(5)请学生当小老师领读

　　(6)组词说短语，巩固发音

　　ā阿姨好！ō噢，原来是他！

　　á啊？你说什么？ó哦，是这样吗？

　　ǎ啊？是怎么回事？ò哦！我明白了。

　　à啊，我爱祖国！

　　é飞蛾，额头ī衣服第一

　　ě恶心í移动阿姨

　　è饿了凶恶ǐ已经蚂蚁

　　ì意见文艺

　　ū房屋乌云ǖ淤泥

　　ú无数无用ǘ金鱼

　　ǔ五月中午ǚ下雨

　　ù大雾动物ǜ体育

　　3.课中休息：

　　把卡片发给同学们手中。

　　(1)拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　(2)拿二声卡片的同学起立，方法同上。

　　(3)拿ā卡片的起立按顺序读，其它同ā。

　　4.总结归纳：

　　今天这节课我们又学习了6个单韵母的什么知识？

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　　第三课时

　　1.复习导入

　　复习声调：

　　手势指导，一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。

　　变换顺序抽读a、o、e、i、u、ü的四声。

　　2.示范指导、正确书写

　　(1)出示四线三格。（小黑板）

　　(2)生说出四线三格的各部分名称。

　　(3)示范写字母（多媒体课件演示）

　　a、o、e、i、u、ü

　　学生书写并明白：6个字母主要占格的具*置。

　　a：第一笔左半圆,第二笔竖右弯。

　　o：从左上起笔，一笔写成。

　　e：从里面中间起笔，一笔写成。

　　i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。

　　u:*格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。

　　ü：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。

　　(4)学生练习写a、o、e、i、u 、ü，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。

　　3.练读短语及句子，强化记忆。

　　(1)出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。

　　公鸡喔喔叫白鹅水上游啊，我们看到了……

　　蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡

　　(2)指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。

　　(3)小组对读。

　　(4)全班齐读。

　　4.活动与练习。

　　(1) “看谁读得准”。让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。

　　(2) “翻开字典找一找”。通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么。

　　(3)用鼠标选出书写正确的拼音。（课件出示练习）

　　七、练习已融入每一课时里。

　　八、板书设计

　　a ā á ǎ à i ī í ǐ ì

　　o ō ó ǒ ò u ū ú ǔ ù

　　e ē é ě è ü ǖ ǘ ǚ ǚ

　　九、伴教锦囊

　　aoeiuü的发音方法：发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

　　普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。“-”是第一声，表示阴*调;“／”是第二声，表示阳*调;“ˇ”是第三声，表示上（shǎng）声调；“”是第四声，表示去声调。

　　四声谣

　　声调特点写法

　　一声（阴*）起音高高一路*一

　　二声（阳*）由中到高往上升／

　　三声（上声）先降然后再扬起∨

　　四声（去声）从高降到最低层

　　在计算机的键盘上，v相当于ü。

《i u ü》 教学设计2

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

　　2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

　　【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

　　3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　二、学习单韵母i、u、ü

　　1．学习i。

　　(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。

　　(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

　　【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。

　　(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

　　(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

　　【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。

　　(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

　　2．同样方法学习u、ü。

　　三、认读书写

　　1．学生认读i、u、ü卡片。

　　2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。

　　【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。

　　3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。

　　4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

　　【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的.心理。

《i u ü》 教学设计3

　　【教学目标】

　　1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2．通过情趣导入，学会i u ü的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。ü发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

　　【教学重难点】

　　1．弄清i、ü的发音和口型。尤其是u、ü的口型，相似但是u圆嘴巴而ü的口型像吹笛子。

　　2．读准i、 u、 ü的第二声和第三声。

　　【教学过程】

　　一、新授

　　复习检查，导入新课。

　　1．卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

　　2．教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？师板书课题i u ü。

　　二、学读i、u、ü

　　观察图：你看到了什么？分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

　　1．（出示单韵母i卡片）这是单韵母i，听听老师是怎么读的。（教师范读）谁想读读？（学生练读、指名读、评读。）

　　2．（出示单韵母u卡片）这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读。）

　　3．（出示单韵母ü卡片）这是单韵母ü，听老师读：ü ü ü，谁愿意当小老师，带着大家读。（指名领读。）

　　4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢？下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

　　三、学写i u ü

　　1．同学们，你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢？同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）

　　2．全班汇报交流。

　　3．现在，我们要学着把它们写下来。

　　4．（点击课件：出示写在四线格中的i、u、ü）同学们，观察一下i、u、ü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢？

　　5．学写单韵母i、 u 、ü。

　　（1） （黑板上贴出四线格）教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

　　学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

　　（2）现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的？

　　指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

　　学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。

　　（3）实物投影部分学生作业，师生点评。

　　四、学习四声

　　1．出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

　　2．说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。

　　3．教师范读i的四声。学生练读。

　　4．学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

　　5．通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

　　6．a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。

　　7．打乱单韵母i、u、ü四声的顺序，指名读。

　　8．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入。

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b。

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”。

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写并强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

《i u ü》 教学设计4

　　【教学目标】

　　学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。

　　【教学重点】

　　1．学会i u ü的音形，能正确书写。

　　2．u和ü的区别。

　　【教学准备】

　　拼音卡片、课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：

　　（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？

　　（2）像个圆圈的是哪个单韵母？

　　（3）白鹅倒影是哪个单韵母？

　　这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？

　　（抽读3个单韵母及其四声。）

　　二、学习单韵母i

　　今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？

　　1．借“衣”学习i。

　　讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。

　　倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。

　　反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？

　　发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。

　　跟读：牙齿对齐i i i

　　引读——跟读——抽读。

　　2．认识i的形。

　　大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？

　　（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组成了字母i。）

　　教儿歌：一竖*间，一点在上边。

　　3．指导书写字母i 。

　　问：你们说单韵母i住在哪里呀？

　　讲：单韵母i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。

　　练习：书空——在书上临写。

　　三、学习单韵母u

　　1．借“乌”学习u。

　　（要求完整地说出图上画了一只乌鸦。）

　　讲授：乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。

　　倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。

　　反馈：老师发音时嘴怎么动，舌头怎么样？

　　发音时，把嘴巴拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音时口形不变。

　　跟读：嘴巴突突u u u

　　引读——跟读——抽读。

　　2．认识u的形。

　　大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊？

　　（乌鸦的窝与u的形状很相似。）

　　生活中的什么东西让你想到字母u。

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　3．指导书写字母u。

　　问：你们说单韵母u住在哪里呀？

　　讲：单韵母u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，由两笔写成。

　　练习：书空——在书上临写。

　　四、学习单韵母ü

　　1．借“鱼”学习ü。

　　小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。

　　（要求完整地说出图上画了一条小鱼。）

　　小鱼在玩什么游戏呢？（小鱼在吹泡泡。）

　　讲授：把鱼的音*读就与我们要学的单韵母ü发音相同。

　　倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。

　　反馈：老师发音嘴怎么动，舌头怎么样？

　　发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔，发音时口形不变。

　　跟读：小鱼吐泡ü ü ü

　　引读——跟读——抽读。

　　2．认识ü的形。

　　大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊？

　　（小鱼的身体像u，加上吐出的两个泡泡就变成了ü。）

　　你真是一位细心的小朋友！

　　教儿歌：u上加点ü ü ü。（开火车读。）

　　3．指导书写字母ü。

　　问：你们说单韵母ü住在哪里呀？

　　讲：单韵母ü的笔顺是先写竖右弯，再写竖，即u，接着写头上的两点，占上格和中格，由四笔写成。

　　练习：书空——在书上临写。

　　五、巩固小练习

　　1．看黑板认读i、u、ü，打乱顺序读。

　　2．游戏：谁的反应快？

　　请小朋友拿出自制的拼音卡片，老师读到哪个字母，请学生快速举起相应字母。

　　3．课堂练习：书写新学字母i、u、ü各一行，注意书写格式与姿势。

《i u ü》 教学设计5

　　教学设计思路

　　在学习中训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

　　教学目标

　　1．知识目标

　　学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标

　　掌握i、ｕ、ü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3．情感目标

　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学重点

　　1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2．准确读出单韵母的四个声调。

　　教学难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1．出示“a、o、e”字母卡片请同学读。

　　2．读“a、o、e”的四声。

　　3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、o、e”的音和形。在学生总结的基础上，出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、ü”的音形。

　　二、学习“i、u

　　”的音形

　　（一）学习单韵母i

　　1．观察“i”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　（4）学生自己练习读，体会发音要领。

　　（5）同桌同学互读，相互纠正。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“i”的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

　　（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i

　　i

　　i”

　　3．学习“i”的四声

　　（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

　　（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī

　　í

　　ǐ

　　ì”

　　（9）指名读四声。

　　（二）学习单韵母u

　　1．观察“u”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学习u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

　　（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u

　　u

　　u”。

　　3．学习“u”的四声

　　（1）出示“u”的四声“ū

　　ú

　　ǔ

　　ù

　　”，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ

　　ù

　　ū

　　ú

　　”

　　三、指导书写“i

　　u”

　　1．出示四线三格中写好的“i

　　u”。

　　请同学们观察“i

　　u”的占格位置。

　　2．指导书写出“i”

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·

　　”点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习“i

　　u”及带调的“i

　　u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1．观察字母“ü”的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练习体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学习“ü”的形

　　（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

　　（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü

　　ü

　　ü”。

　　3．学习“ü”的四声

　　（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ

　　ǘ

　　ǚ

　　ǜ”。

　　（3）自己试着读读“ü”的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个声调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读“ü”的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

　　（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

——《小雨》教学设计 (菁选5篇)

《小雨》教学设计1

　　课题：小学一年级音乐下册第二单元《春天来了》

　　课时：第一课时

　　教学内容：

　　1．歌曲《小雨沙沙沙》

　　2．沙锤

　　教学目标：

　　1．学会歌曲《小雨沙沙沙》，并能用语言、动作、图画等表达对乐曲的感受。

　　2．认识沙锤的特性，能用沙锤为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

　　3．培养学生能正确的感知美，理解音乐作品，进一步激发学生学习音乐的兴趣。

　　教学重点：

　　1．进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力。

　　2．培养学生有表情的歌唱，并在学唱中注意培养学生的节奏律动感。

　　教学难点：

　　1．为歌曲创编歌词。

　　2．学生探索沙锤的不同节奏型的演奏。

　　教材分析：

　　《小雨沙沙沙》是一首天真、活泼的儿童歌曲，bE大调，全曲是由四个乐句构成的单乐段结构，其中 第一乐句与第三乐句完全相同，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其它三小节完全相同。每个乐句开始时下行的旋律线和紧接着同音反复的八分音符旋律进行，映衬着一种轻巧、活泼的情绪。演唱时采用中速，注意保持活泼情绪，在歌词“小雨沙沙沙”处应处理的弱一些，以表现春雨润物细无声的春景。

　　教具学具使用：

　　电脑多媒体课件、动物头饰、自制沙锤。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1．听音乐，老师和学生一起做律动。

　　2．师生问好。

　　二、创设情境

　　1．师：今天老师为大家请来了一位新朋友，你们瞧，她是谁？（多媒体课件：春姑娘）春姑娘一到，大地会发生怎样的变化呢？你观察过吗？

　　2．教师朗诵一段描写春天的散文。（多媒体课件：春天景色）

　　3．教师：你能用最美的一句话或一个词语来描述春天的景色吗？

　　4．教师：让我们跳着舞到音乐中去寻找春天吧。（听音乐跟老师表演《春天在哪里》）

　　三、学唱歌曲

　　1．教师：春天太美了，大家都这么高兴，地里的种子耐不住寂寞了，他想钻出头，可是怎么也钻出来，怎么办？谁能帮得了他？（学生答：小雨）

　　2．教师：春天的小雨是什么样子的？下春雨时会有什么样的声音？你能模仿吗？

　　3．教师：小雨沙沙沙的下着，他落在了花园里、鱼池里、田野里都有什么变化？

　　4．老师代领学生按节奏读歌词。

　　5．启发学生：春雨还会落在什么地方呢？会有什么变化？

　　6．听录音范唱。要求：听出完全相同的两句。

　　7．教唱歌曲。

　　四、复习巩固

　　1．教师：你觉得“小雨沙沙沙”这个地方怎样唱比较好？为什么？

　　2．用自制的沙锤为歌曲伴奏。教师：你还可以怎样为歌曲伴奏？

　　3．分别扮演花儿、鱼儿和苗儿即兴歌表演。

　　五、活动

　　1．教师引导学生看图片为故事《五彩的春天》编对话。

　　2．请你代表植物、动物对春雨说一句感激的话吧。

　　3．动手一起装扮美丽的春天。

　　4．给这幅画起一个名字。

　　六、小结

　　1．教师：通过自己的劳动，我们把春天打扮的多美啊。

　　2．伴随着优美的音乐，让我们到大自然中去寻找春天的足迹吧。（听音乐走出教室）

《小雨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、听写生字、新词。

　　2、能根据所给名词特点，填写适合的量词。

　　3、能按课文内容把句子补充完整。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)认读生字、新词、组词：解：*、*、解开；信：书信、写信、信纸。完成课堂作业第2题。

　　2)听写生字新词。

　　2、指导背诵。

　　1)指名抽背第一部分。

　　2)引导学生掌握第二部分的背诵方法。（看图）等什么人（或物）干完什么事？

　　3)试背第二部分。抽背、评议。

　　4)背诵全文。

　　3、完成课堂作业第5题。

　　4、总结谈话：

　　1)你觉得这个小朋友是个怎样的孩子？

　　板书：心中有他人

　　结合完成课堂作业第6题。

　　2)联系实际讨论：我们班上的同学也能经常关心别人？

　　3)小结：

　　这首诗通过一位小朋友请小雨等一等再下的一件事，颂扬了他心中有他人的好思想。我班也有许多关心同学的好人好事。老师相信通过这一课的学习，同学们会做得更好。

　　5、作业指导。

　　1)读课堂作业第4题的要求。

　　2)联系课文说说：一（）稻、一（）麻。

　　3)延伸：还可以说：一捆（什么）、一束（什么）。

　　4)交流讨论，第4题其他可以填上什么词。

　　5)完成课堂作业第4题。

《小雨》教学设计3

　　教学目标：

　　1、听写生字、新词。

　　2、能根据所给名词特点，填写适合的量词。

　　3、能按课文内容把句子补充完整。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)认读生字、新词、组词：解：*、*、解开；信：书信、写信、信纸。完成课堂作业第2题。

　　2)听写生字新词。

　　2、指导背诵。

　　1)指名抽背第一部分。

　　2)引导学生掌握第二部分的背诵方法。（看图）等什么人（或物）干完什么事？

　　3)试背第二部分。抽背、评议。

　　4)背诵全文。

　　3、完成课堂作业第5题。

　　4、总结谈话：

　　1)你觉得这个小朋友是个怎样的孩子？

　　板书：心中有他人

　　结合完成课堂作业第6题。

　　2)联系实际讨论：我们班上的同学也能经常关心别人？

　　3)小结：

　　这首诗通过一位小朋友请小雨等一等再下的一件事，颂扬了他心中有他人的好思想。我班也有许多关心同学的好人好事。老师相信通过这一课的学习，同学们会做得更好。

　　5、作业指导。

　　1)读课堂作业第4题的要求。

　　2)联系课文说说：一（）稻、一（）麻。

　　3)延伸：还可以说：一捆（什么）、一束（什么）。

　　4)交流讨论，第4题其他可以填上什么词。

　　5)完成课堂作业第4题。

《小雨》教学设计4

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词，学会书写余下的6个生字，会正确地书写角字旁。

　　2、理解”最后、邮递员、*、下班、然后”等词语的意思。

　　3、学习课文第二部分，明白这部分具体说明了为什么要小雨等一等再下的理由，能回答课后问题1的前半题。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)卡片认读生字、新词。

　　急：为什么“急”字下面是个“心”？组词：着急、急事、急忙。

　　2)指名背诵第一部分，说说这一部分告诉我们什么？

　　3)用”等一等”说一句话。

　　2、学习课文第二部分。

　　1)指名读课文。

　　2)这位小朋友请小雨等一等再下，等到什么时候呢？轻轻读课文，划下有关句子。

　　交流讨论：

　　①“最后”是什么意思？“邮递员”是干什么的？

　　②看图理解“一捆”、“一束”、“靶”等词语。

　　③逐行理解诗的意思。

　　（以上三步有机地穿*行，同时出示“爸爸收稻、妈妈剥麻……”等图片帮助学生学习课文。）

　　3)理解“也”字的运用，练习用“也”说话。

　　4)这位小朋友为什么要这么向小雨请求？

　　5)朗读指导。

　　a)出示小黑板，教师范读：

　　等爸爸/收起/最后/一捆稻，

　　等妈妈/剥完/最后/一束麻，

　　等邮递员/把信/送到，

　　等*/打完了/靶，

　　等小鸟/回到了/窝，

　　等下班的人/也/回到了家。

　　b)学生看小黑板朗读。

　　6)齐读最后2行。

　　a)课文中哪个词语说小雨可以下了？理解“然后”的意思。

　　b)为什么这时候小雨可以下了？联系前面内容回答。

　　c)指导朗读：三个“轻轻地”要读得一个比一个轻，读出请求、商量的语气。

　　d)练习朗读。

　　7)集体朗读第二部分。

　　3、书写指导。

　　重点指导：

　　解：正确书写角字旁。

　　窝：上面是“穴”。

　　然：左上是“夕”，不要少一点。

　　4、课堂作业。

　　1)抄写剩下的6个生字。

　　2)完成课堂作业第3题。

　　3)朗读课文第二部分。

《小雨》教学设计5

　　活动类型：音乐

　　一、活动目标：

　　1、感知乐曲A、B两段的旋律与结构。学习三拍子的节奏，在音乐A段表现雨点飘落、问候小花朵的动作，在音乐B段表现花随雨点飘落方向接雨水喝的动作。

　　2、学习两两合作游戏。

　　3、在结伴游戏中，体验眼神交流与身体接触带来的快乐。

　　二、活动准备：

　　材料准备：录音机、磁带（全段、B段）、小雨小花图片、箭头标示

　　三、活动过程：

　　1、随钢琴伴奏音乐节奏问好，熟悉A段音乐，

　　（1）教师向幼儿问好，幼儿向教师问好，指导幼儿听出每小节"你好"处。

　　（2）幼儿向客人老师问好，拍手、问好。

　　2、出示图片，熟悉全段音乐，分辨A、B两段，重点理解表现游戏A段音乐。

　　（1）出示花朵、小雨图片：看看、猜猜小雨和花在干什么？倾听整段音乐：听出了什么？（2）随音乐在A段向小花朵问好，B段拍腿。

　　（3）引导幼儿用下雨、滴答的动作表现小雨问候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的动作作下小雨，身体作花。

　　（4）引导幼儿表现在小雨问好后小花改变造型。（小花接受问候后会怎样回报小雨）

　　（5）两位幼儿上来合作表现，（引导幼儿看图示表现小雨围着花转。）

　　3、理解并表现B段。

　　（1）听完整音乐，分辨A、B两段。

　　（2）倾听B段：听出小雨和花在一起快乐吗？请小朋友用表情和动作表现快乐的小花。（要求随着老师动作的方向摆动。）

　　（3）小花朵正想喝水呢，（引导小花抬头喝水）可是调皮的小雨却要逗逗小花朵。老师做调皮的小雨，引导幼儿表现B段音乐（小雨和小花游戏）。

　　（4）出示箭头指示图片，引导幼儿理解图示并用动作表现。

　　（5）请个别幼儿做雨滴，大家随B段音乐表现小花喝水。

　　（6）幼儿两两合作表现B段音乐。

　　4、两两合作，听音乐完整游戏。

——《莫泊桑拜师》教学设计 (菁选5篇)

《莫泊桑拜师》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用酷爱”、”滔滔不绝”造句。

　　3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水*的必由之路。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　【教学重难点】

　　根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。

　　【教学准备】

　　投影

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、简介莫泊桑：

　　莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。

　　2、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢?

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　要求：

　　⑴标出节次，划出生字词。

　　⑵联系上下文或查字典理解词语。

　　2、检查学生词语理解情况。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。堂皇，气势盛大。多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华。

　　三、学习生字读音

　　投影出示

　　1、根据课后生字表自学生字读音。

　　2、指名读词语，教师随时纠正。

　　3、再自由读词语，同位互读。

　　4、再指名读。

　　5、齐读。

　　四、指导朗读课文

　　1、学生自由朗读课文，达到"五不"。

　　2、指读全文，达到正确、流利。

　　3、默读课文，感知大意，分清段落。

　　五、指导写字

　　1、出示生字，指名认读。

　　2、认真观察笔画和结构。

　　3、教师指导书写，学生在田字格中描红，临写。

　　4、评比作业。

　　六、布置作业

　　记忆字形，熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》

　　二、精读指导

　　指导朗读2--5节

　　1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

　　2、生回答，根据学生的回答出示重点句。

　　(1)福楼拜是针对什么来说这句话的?

　　(2)他为什么不说"是你的功夫还不行"?

　　(3)他认为必须怎样做才能使功夫到家?(学生回答)

　　3、读到这儿，你明白了什么?

　　(1)一方面对两个人性格特点的感悟;

　　(2)另一方面勤学苦练是提高写作水*的必由之路。

　　4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。

　　5、反馈，学习效果。

　　三、谈收获

　　1、学了本课，你有什么收获?

　　2、学生各抒己见，教师相机小节。

　　四、赏读

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、小组内分角色练读。

　　3、配乐朗读，评议后再读。

　　五、造句

　　1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再读句子，体会用法。

　　4、仿造。

　　5、集体评议。

　　【板书】

　　21 、莫泊桑拜师

　　莫泊桑　　　勤学

　　福楼拜　　　善教

《莫泊桑拜师》教学设计2

　　一、 教学目的：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 、识记生字，理解词语。

　　3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水*的必由之路。

　　二、教学重点：

　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　三、 教学方法：

　　合作探究法

　　四、 教具准备：

　　1、 课件。 2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。

　　五、 教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1 、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）

　　2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

　　3 、围绕课题质疑。

　　二、自由读文，初步感知。

　　1 、课件出示读书要求：

　　（ 1 ）看清字形，读准字音。

　　（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。

　　（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

　　（ 4 ）读书用心记，思考有凭借。

　　2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

　　3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

　　三、检查读书，初步解疑。

　　1 、指生读书。（每人一个自然段）

　　2 、学生评读。

　　3 、教师总评。

　　4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ?

　　5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

　　四、合作探究，进一步感知课文。

　　1 、课件出示探究内容：

　　（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？

　　（ 2 ）共几次拜师？

　　（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？

　　2 、小组读书，合作学习。

　　3 、班级交流，师适时板书。

　　4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。

　　莫泊桑是（ ）世纪（ ）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（ ）的莫泊桑，认识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（ ）。

　　5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）

　　五、课外拓展。

　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

《莫泊桑拜师》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水*的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水*的必由之路。

　　3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重、难点：

　　重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。

　　难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水*的关键。

　　教具准备：多媒体课件

　　一、导入：

　　1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。（21、莫泊桑拜师）

　　2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的？

　　（生：福楼拜）（相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”）

　　3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。

　　4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？出示请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

　　二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”

　　1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。

　　生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……（坦白：实话实说，实事求是）

　　生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“……”）

　　师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。

　　师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）

　　师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）

　　师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如……但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）

　　师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。

　　师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：……)怎样读？（注意语气要急切）

　　师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）

　　2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）

　　三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”

　　1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天……一无所获）

　　师：他放弃了吗？（生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。）

　　师：如果是你，此时你的心情会怎么样？（生：无奈，烦躁，不解……）

　　师：书上用了哪个词？（生：万般无奈）

　　2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）

　　3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）

　　师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）

　　生1：三个“不”字。

　　生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）

　　师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。（有信心吗？）（可以再给几分钟让学生默读思考。）

　　师：怎么样，有答案了吗？

　　师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请9名同学接龙读）

　　师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））

　　师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？

　　师：为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？（生：反问句好，表达效果强烈）

　　师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。

　　师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

　　生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？

　　师：（打断学生的继续朗读）真的吗？

　　生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？

　　师：（疑惑不解状）好像不一样！

　　生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？

　　师：（吞吞吐吐状）这……我没注意！

　　生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？

　　师：（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！

　　生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？

　　师：（惊讶状）啊？这也要观察？

　　生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？

　　师：（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！

　　生：他的表情是什么样的？

　　师：（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！

　　生：这一些你都能写得清楚吗？

　　师：（不好意思状）现在……我肯定写不清楚！

　　生：你看，怎么会没有什么好写呢？

　　师：看来，观察真是一门大学问啊！（生异常兴奋。）

　　师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。）

　　师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？

　　生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。

　　生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

　　生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

　　4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？（生：省略号）

　　师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么？生：（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同……）

　　师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？

　　（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）

　　师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）

　　四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”

　　1、引读第八自然段

　　师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？（生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫……

　　师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（生：第三次）

　　师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待……）

　　2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。

　　师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？

　　（生：福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。）

　　师：福楼拜为什么会笑呢？

　　（生：因为莫泊桑有了进步。）

　　师：这段话哪句话最关键？“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”

　　生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）

　　师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？

　　（生：才华、才学或取得的巨大成就。）

　　师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？

　　师：仅仅是写作需要坚持吗？

　　师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

　　师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？或你还联想到哪些词语？

　　（生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）

　　师：你真棒！学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。

　　师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）

　　师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）

　　师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？

　　（生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。……

　　混同起来。”）

　　师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）

　　师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）

　　今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地*着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……）

　　师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）

　　3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）

　　4、师：

　　“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。

　　出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

　　五、合作探究：

　　1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）

　　（福楼拜：循循善诱、循循善诱）

　　（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书

　　2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？

　　师：还记得三顾茅庐吗？

　　生：记得。

　　师：刘备几次去拜访诸葛亮？（生：三次）

　　师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮；莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。

　　师：你还有什么收获？

　　（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩。。。。。。）

　　五、总结、作业：

　　1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢？也就是要具有一双——（生补充慧眼）

　　师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一闪而过的美丽。

　　2、作业：

　　指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木……都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。

《莫泊桑拜师》教学设计4

　　一、 教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、识记生字，理解词语。

　　3、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水*的必由之路。

　　二、教学重点：

　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　三、教学方法：

　　合作探究法

　　四、教具准备：

　　1、课件。

　　2、学生收集相关人物的文字、图片资料。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）

　　2、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

　　3、围绕课题质疑。

　　二、自由读文，初步感知。

　　1、课件出示读书要求：

　　（1）看清字形，读准字音。

　　（2）自由读，大声读，放慢速度读。

　　（3）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

　　（4）读书用心记，思考有凭借。

　　2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

　　3、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

　　三、检查读书，初步解疑。

　　1、指生读书。（每人一个自然段）

　　2、学生评读。

　　3、教师总评。

　　4、解疑：

　　（1）拜谁为师？

　　（2）结果如何？

　　5、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

　　四、合作探究，进一步感知课文。

　　1、课件出示探究内容：

　　（1）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？

　　（2）共几次拜师？

　　（3）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？

　　2、小组读书，合作学习。

　　3、班级交流，师适时板书。

　　4、教师总结：课件出示“随堂小练习”。

　　莫泊桑是（ ）世纪（ ）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（ ）的莫泊桑，认识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（）。

　　5、课堂总结。（谈谈上课的感受）

　　五、课外拓展。

　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

　　板书；

　　莫泊桑拜师

　　肯吃苦，勤练习

　　细心观察

　　贵在坚持 新颖独特

《莫泊桑拜师》教学设计5

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们在*时文的时候，都遇到了一些什么困难？（指名2~3名学生说）

　　2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢？今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师

　　点击投影，介绍莫泊桑——指名读 二、检查预习

　　1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。（听写）孜孜不倦 简陋 咖啡 酷爱 富丽堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不绝（同桌互改——齐读）

　　2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢？（2~3个学生说）

　　3、那么作者是怎样写的呢？先写了 ，接着写了 ，最后写了 板书：起因、经过、结果

　　这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。 三、赏析课文第一段

　　1、莫泊桑为什么要拜师呢？（点投影第一段文字）指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么？

　　（1）莫泊桑从小热爱（从哪些词语可以看出）

　　（2）作品*常，焦急万分述板书：作品*常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜

　　点击多媒体：介绍福楼拜——指名读

　　2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。

　　3、齐读第一节 四、赏析第二段

　　那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次？（3次）

　　1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。

　　2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的？福楼拜教导的话中哪一句最关键？交流 板书：写出来文章不生动—— “是你的功夫还不到家” 其实这句话就是针对（读了很多书可写出来的文章总感到不生动）来说的。那么怎么做功夫就到家呢？板书：肯吃苦 勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫 男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。

　　3．听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢？

　　（1）指名学生说：第二天……可是一无所获

　　（2）他放弃了吗？（他又连续看了两天，还是没有发现）

　　（3）如果是你，此时你们的心情会怎样？（无奈，烦燥、不解）

　　（4）书中用了哪个词？（万般无奈）读 这个词是什么意思？

　　（5）在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢？齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键？（怎么能说没有什么东西好写呢？）这句话出现了几次？（实际上就是强调，应该有东西好写）从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么？交流，要想写出文章来，*时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥（），更多的是对莫泊桑的谆谆教诲（），让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影

　　4．（1）引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢？（从此，-------齐读第8节）这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（第三次）

　　（2）大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢？（高兴 激动 期待……）莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键？交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影（1） （2）

　　齐读、理解这两句话 理解（1）时拓展：————是————的结果。 板书： 坚持不懈

　　抓住事物特点

——插秧周记400字 (菁选3篇)

插秧周记400字1

　　眼见插秧的季节到了，人们早已做好了准备：将水田周围的草收拾干净，牵来了牛儿，将田耕好……一切准备就绪，就只等插秧了。

　　插秧的第一个程序就是到秧田里拔秧苗。这看起来很轻松，可做起来就有点难了。拔的时候，腰要一直弯着，久而久之，腰酸疼极了。同时还得将拔好的秧苗整齐地扎好，用篮子挑到水田里去栽。

　　秧苗拔好了，下一步就是插秧了。秧苗间的距离大约在20公分左右就可以了。若是插得不好或是不整齐，可以绷一根绳子，顺着绳子来栽。插秧其实很简单的，在水里极易存活，所以，小孩子也可以去栽的，虽说栽的不是很整齐，但时间久了，动作也就熟练了，自然也就好多了。有的家里农田多一点的也就不用请人帮忙了，全家总动员，问题就解决了！

　　秧插好了，又去了一件大事儿。人们可以稍稍休息几天。接着又要准备收割小麦了。在我们农村，有干不完的农活，但我们并不觉得很苦。虽然在栽种的时候很累，但我们时时能体会到丰收的喜悦！

插秧周记400字2

　　光阴在不知不觉中转瞬离去，让你无法把持朝夕的星移斗转。一转眼，已走近人生不惑的路标，勾勒完昔往的艰辛和孤寂，描摹着将来的天蓝与海阔。

　　沐浴着缕缕微风细雨，夏天令人难熬的热浪已荡然无存，窗外的榉树樱花在雨雾的滋润中显得碧绿无暇。这样的时节，这样的天气，正是农民麦收插秧的好时机。老婆说，娘家的母亲年龄已经很老了，仍在寒风细雨中守着自己的稻田。于是，穿上一身轻便的旧服装，搁下一切繁杂的事物，走向岳母家田间地头。

　　仅仅想到插秧，一切色彩斑斓的词汇立时失去了效能。面向黄土背朝天慢慢地在水稻田里移动，脚在稻田的泥泞中淌出二道长长的辄迹，脚下软滑难走，腰腿酸痛不堪。这种情境下，会感受到往常的闲情逸致被瞬间浇灭，天上人间只剩下刷刷的插秧声与自已佝偻的身体相互对应，濛濛细雨阻隔住田野的寂寥与外界的想象。此时，疲乏中的思绪总是那么特别的漫长，特别的遥远。

　　站在一个无垠的田野，顶着变幻莫测的天象，对盘中粒粒皆苦的意境才有了深刻憬悟。中国博大文化中几句简单的词章，哪怕是它最有内涵的几个文字，都可以拿来统摄某些阶层的全局，立刻会把丰腴浪漫的想象抹煞。其实，谁都是渺小的。无数渺小的组合，才溶成伟大的气象，溶成一望无垠的绿色茫茫。

　　在稻田里与家人边忙边谈，都不会十分在意。倒不是因为腰肢辛苦难与躬身，也不是因为贴近了田野与雨水的润泽，而是突然感悟到自己在空荡的原野、辛苦劳动的处境，顾影自怜，构成了逆境中思绪的羁绊。 这时所说的话语会很随意豁达，写出文字也会变得滋润熨贴。

　　我们这一代命贱，干了一上午的.活，仍然满身精力充沛。这个时刻唯有老婆才立时怜起年迈的岳母，*时只是偶尔回家看看带点东西。今天看到诺大的年纪也在茫茫水稻田里蹒跚，老婆不免有些伤感与悲凉。

　　我依稀记得老家水稻田特别多，刚包田到户时我家有十几亩稻田。在家长带领下孩子们都要武装上阵，年小的弟弟顽皮，遮遮掩掩地偷懒。我是家中长子，推完了麦子，还要继续去挑稻秧，在泥泞的稻田梗道上走上一晌午，身体早已散了架，腿更不是自已的，也不听使唤，一崴一崴地拖着往前走。那年月，人人都想从贫穷中立起身来，一站到水稻田边，脸上就已不见惶恐与焦虑，既然来了，不管工程有多浩大，该干什么就干什么吧。一种本该属于自己生命的力量又萌动起来，这生命来自遥远的历史，来自深厚的故土，唤醒它，仅需要一个的轻微信念。

　　一天又一天，田野完全绿了起来，繁重的体力透支与每天水泡泥浸， 每个人都已面黄肌瘦 ，衣衫也变得褴褛不堪，他们站在无垠的稻田边爽朗地笑着。远处水稻秧苗正频频挥手， 微风中送来飒飒声响，像是在致意，也是在吟唱，飘荡回旋在茫茫的原野，酝酿着稻谷丰收的粮仓。

插秧周记400字3

　　记得有一次，我和爸爸妈妈到婆婆家去玩，恰好赶上插秧。我可从来没有插过秧，好奇心像泉水一样涌出来了。我和爸爸妈妈一起随着外公外婆来到了水田边。

　　首先，外公给我做了一个示范，外公先穿上水鞋，走进田里，一只手从另一只手提着的"篮子里拿出一棵秧苗，插到了水田里。我看了，觉得很简单，就想跃跃欲试了。

　　那时，我还小，只能站在岸上插，爸爸就变成了我的“保险绳”。我首先也拿了一棵秧苗。把它*了田里，可是，我的手一放，秧苗居然浮起来了。爸爸看见了，对我说“孩子，你用力太小了没把秧苗的根部*泥土里，但也不要用力太大，插太深了水会把秧苗淹死的。”听了爸爸的话，我用力不大也不小，把秧苗*了田里。烈日当头照，我下定决心要插完十棵秧苗。等我插完这些秧苗，粘起身时，就感到腰酸背痛，汗水几滴几滴地往下掉。

　　“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我彻底明白了这首诗的意思。

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