《凤辣子初见林黛玉》教学反思【10篇】（范文推荐）

《凤辣子初见林黛玉》教学反思1　　学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形下面是小编为大家整理的《凤辣子初见林黛玉》教学反思【10篇】（范文推荐）,供大家参考。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思1

　　学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。

　　学习课文调动学生兴趣很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为*古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　学习课文细节处理很重要。我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！

《凤辣子初见林黛玉》教学反思2

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象非常鲜明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎 、张狂放肆的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。

　　本着“简简单单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：

　　一 读的策略 。

　　从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古的语言特点。

　　二 迁移的策略。

　　将原著中的部分内容与文本内容相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣， 众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，巧妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，准确地把握人物性格

　　三 主线的策略。

　　以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深入。

　　窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。

　　相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法，实现能力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。

　　学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写知识和经验上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思3

　　《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

　　在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。

　　于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。

　　第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。

　　到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

　　不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思4

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承、刁钻泼辣、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

　　因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难。所以，在上课开始，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。

　　在教学前，我做了大量的准备工作。给学生讲解了这个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。

　　然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方。

　　1.学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着打扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增添了难以行进的因素，所以，安排一课时完成教学任务是有些困难的。

　　2.语言不够干净。过渡语、总结语过多，导致我在课堂上所占比重过大。并且有一部分过渡语并没有发挥老师的总结提高作用。

　　3.我并没有融进课文。教师要先感动课堂才能进一步感动自己。在教学前要充分读文，把课文装到心理。书读百遍其义自见，书读百遍情感自现。

　　4.在教学中，我设计了一个环节——邀请一名学生上台和我进行角色扮演，从中体会到凤辣子的虚情假意阿谀奉承。但课后反思时，我想到如果由同桌互演，效果会更好，更能帮助学生体会凤辣子的性格。

　　5.《凤辣子初见林黛玉》是名著《红楼梦》的一个选段，但我进行讲解时并没有给学生留下十足的想象空间。很多学生只是对凤辣子的一生感到兴趣，但并没有对这本名著产生兴趣。这不得不算是名著教学中的一个败笔了。

　　名著之难，难于其深度和广度，不容易把握，讲得深了或浅了都不好，所以，教师在备课时需要悉心研读教材、分析教参，唯有自己吃透了，讲课时方能以不变应万变。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思5

　　今天参加了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推进EEPO有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我十分有幸获得了于老师的指导，展示了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想很多，借着刚刚上完课的新鲜劲儿，反思如下。

　　第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能按照新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导学生在读中品味，在读中思考。比如在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。

　　第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。

　　第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。

　　第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。

　　作为青年教师，能站在区级研讨课的舞台上我是幸福的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的幸福与幸运，我又有什么理由不努力？

《凤辣子初见林黛玉》教学反思6

　　于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

　　在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写.

　　结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难,在上课伊始，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，如果我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，如果我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的.语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

　　我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。先独立思考，再在小组内合作交流。

　　感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

　　本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思7

　　《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。

　　在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。

　　在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困难。

　　在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思8

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思9

　　这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不认识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读准确再连起来读短语，最后在师生合作读句子，这样下来，学生读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

　　在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的美丽高贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最后，在总结人物描写的写作方法时，鼓励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思10

　　这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不认识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读准确再连起来读短语，最后在师生合作读句子，这样下来，学生读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

　　在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的`美丽高贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最后，在总结人物描写的写作方法时，鼓励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。

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——《凤辣子初见林黛玉》教学反思10篇

《凤辣子初见林黛玉》教学反思1

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思2

　　《人物描写一组》这一组课文教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我遇到的觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要把“抓住作者刻画王熙凤的肖像、语言、动作等正面描写语句感受王熙凤的性格特点。”作为本课的教学重点。主要通过“紧扣主题，情境导入→初读课文，初步感知→细读课文，从外貌、语言和神态等方面探究人物性格→拓展训练”四个步骤来展开教学。

　　在课堂情境创设上，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象，同时激发学生的阅读兴趣。我是这样说的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是剧本的精彩，这就是文学作品的魅力。今天我们就去感受作家笔下栩栩如生的人物。”

　　对于王熙凤外貌描写的部分中我认为这个目标完成的不错。在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，引读，师生合作读的方法将课文读通读顺后和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象，学生对难点的理解通过朗读得到突破。

　　感受王熙凤多面的性格特点。这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

　　通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的`，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随机应应对好课堂的生成，提高课堂效率，保证课堂的讲练结合。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思3

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思4

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象非常鲜明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎 、张狂放肆的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。

　　本着“简简单单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：

　　一 读的策略 。

　　从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古的语言特点。

　　二 迁移的策略。

　　将原著中的部分内容与文本内容相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣， 众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，巧妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，准确地把握人物性格

　　三 主线的策略。

　　以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深入。

　　窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。

　　相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法，实现能力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。

　　学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写知识和经验上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思5

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。

　　我的教学设计分为几个部分：一、整体感知；二、深入感悟，观其形，闻其言。三、读写结合探方法。在这堂课中，我觉得成功的地方：

　　（一）教学目标明确。

　　教学目标确定的依据首先是单元导读，课后练习然后还有语文园地中的题目把他们综合在一起确定一节课的训练点，这样的教学目标才是清晰的。上课之前，老师应该问问自己这节课我应该让学生学什么，不是我讲什么，这是一个基本理念。立足点是学生学什么，检验的效果应该是学生学到了没有，这样的课才是高效的，这样的课堂才是生本高效的课堂。这节课我所定的教学目标就是通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。学习作者抓住人物的语言、外貌描写人物的方法。

　　（二）把课堂还给学生。

　　借用学生的已知迁移学习，我们可以讨论讨论要把一个人写得鲜活生动，有什么办法？这是学生的已知，我们迁移过来了吧。孩子可以告诉你可以写人物的语言、动作、神态，这节课我们要学习写一个人，作家给我们介绍了一个人----王熙凤，我们来看看大作家曹雪芹是怎样写的。这样引导学生整体进入，老师怎是从难读的部分入手，缺少了整体感知，同时这个教学难点什么时候解决也是应该商榷的。应该让学生自己感受将自己的感受写在黑板上，然后让学生找依据，从文本中找依据，孩子们就这样说说读读，读读说说这节课就这样上完了。老师要引导孩子不断辨析这个人物，这就是教学目标的第一个：感受人物的鲜活形象。这是一个过程而不是一个结果。在不断讨论中，孩子们不断的深入，不断的感受，不断的朗读，这样人物的形象就会呼之欲出，在品词析句中学习语言文字的运用。学习语言文字的运用不仅是上课后写作文，在学语文中，学生提高鉴赏水*，理解能力。听说读写都是语言文字的运用。我们总结出人物的特点后让学生想想曹雪芹使用什么描写把这个人表现出来，把这个人物写的好像闻其声，见其人。让学生三言两语描写描写，同时老师也可以示范一下。学生是课堂的主人，学生通过学习学会了----人物描写的方法。

　　不足：在上课过程中，我还是在王熙凤的穿着描写这一部分上来回纠缠，浪费了大量的课堂时间，一再暗示自己这里的教学难点应该整体感知去处理，但在上课过程中，我还是不厌其烦的让学生读来读去。这一部分的教学是无效的，也浪费了学生的时间，扰乱了学生的思路。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思6

　　今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。

　　课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。

　　二，由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采用学生互相提醒和老师指出的办法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，如果助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生凭着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。

　　三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解，突出重点。

　　最后，让学生用几句话描写你周围的人，可以选择同学或老师，从而让学生努力做到学以致用。四，在学生对文字有了理解基础之后，我给学生适时播放同名电视剧的片段，这个片段的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容是学生再分角色朗读时，人物形象呼之欲出，王熙凤张扬泼辣，见风使舵，阿谀奉承，的人物形象挥之不去了。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思7

　　《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

　　在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。

　　于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。

　　第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。

　　到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

　　不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思8

　　今天参加了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推进EEPO有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我十分有幸获得了于老师的指导，展示了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想很多，借着刚刚上完课的新鲜劲儿，反思如下。

　　第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能按照新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导学生在读中品味，在读中思考。比如在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。

　　第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。

　　第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。

　　第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。

　　作为青年教师，能站在区级研讨课的舞台上我是幸福的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的幸福与幸运，我又有什么理由不努力？

《凤辣子初见林黛玉》教学反思9

　　这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不认识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读准确再连起来读短语，最后在师生合作读句子，这样下来，学生读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

　　在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的美丽高贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最后，在总结人物描写的写作方法时，鼓励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思10

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

——《凤辣子初见林黛玉》教学反思10篇

《凤辣子初见林黛玉》教学反思1

　　今天参加了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推进EEPO有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我十分有幸获得了于老师的指导，展示了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想很多，借着刚刚上完课的`新鲜劲儿，反思如下。

　　第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能按照新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导学生在读中品味，在读中思考。比如在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。

　　第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。

　　第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。

　　第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。

　　作为青年教师，能站在区级研讨课的舞台上我是幸福的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的幸福与幸运，我又有什么理由不努力？

《凤辣子初见林黛玉》教学反思2

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的.人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思3

　　《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采用肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一个鲜明的人物形象。

　　作为经典中的经典，把它放进初中教材、高中教材、大学教材也都未尝不可的。对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁为简、画难为易、大道至简的目的是教师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位教师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的个性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做悬念，作为推荐学生阅读《红楼梦》的.一个理由。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思4

　　《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

　　在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的"。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。

　　于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。

　　第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。

　　到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

　　不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思5

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思6

　　《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

　　基于此，我将本课的教学目标定为了：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

　　结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

　　一、对教学目标的反思

　　目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

　　目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

　　二、对教学过程的反思

　　首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

　　其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思7

　　这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给学生。说实话，这的确是一个进步，尤其在调动学生积极性、增强学生自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该教师多讲的时候的仍须多讲。语文课毕竟不同于其他课程，有些课文如果没有教师绘声绘色的讲解，没有教师逐词逐句的分析，学生是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟作者遣词用句的巧妙了。

　　今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。接着让学生自读课文，然后交流自己的感受。可和前两节课不同的是，学生的发言明显不够积极，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办？硬要学生反复读、体会是不切实际的。于是，我准备领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放肆、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满足。看来，我今天的做法是对的。语文课当讲仍须讲！

《凤辣子初见林黛玉》教学反思8

　　于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

　　在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写.

　　结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难,在上课伊始，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，如果我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，如果我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的.语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

　　我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。先独立思考，再在小组内合作交流。

　　感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

　　本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思9

　　这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不认识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读准确再连起来读短语，最后在师生合作读句子，这样下来，学生读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

　　在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的美丽高贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最后，在总结人物描写的写作方法时，鼓励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思10

　　于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

　　在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写.

　　结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难,在上课伊始，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，如果我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，如果我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

　　我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。先独立思考，再在小组内合作交流。

　　感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

　　本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。

——凤辣子初见林黛玉教学反思3篇

凤辣子初见林黛玉教学反思1

　　《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采用肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一个鲜明的人物形象。

　　作为经典中的经典，把它放进初中教材、高中教材、大学教材也都未尝不可的。对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁为简、画难为易、大道至简的目的是教师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位教师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的个性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做悬念，作为推荐学生阅读《红楼梦》的一个理由。

凤辣子初见林黛玉教学反思2

　　《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

　　在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。

　　于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。

　　第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的.是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。

　　到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

　　不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。

凤辣子初见林黛玉教学反思3

　　学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。

　　学习课文调动学生兴趣很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为*古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　学习课文细节处理很重要。我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！

——《林黛玉进贾府》教案10篇

《林黛玉进贾府》教案1

　　教学目的

　　1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　教学设想

　　构成本单元的讲读课文和课内自读课文均属我国古代长篇小说节选，拟增加单元阅读导言，阐明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，以端正学习态度，明确学习目的，激发学习兴趣。②就小说而言，根据课文特点，《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物;《林教头风雪山神庙》重在研讨故事情节;《明湖居听书》重在鉴赏;以做到学前心中有数。

　　本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决两个重点;如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。教案按后一种情况设计编写。

　　第一课时

　　教学要点

　　1.单元阅读导言。

　　2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　教学过程

　　一、导言。

　　介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》"以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。"然后补充介绍如下：

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓："河清海晏"的"乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

　　曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩;另一方面，社会的腐化，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

　　《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为"兰桂齐芳"，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

　　如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《*文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

　　附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。(摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。)

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。

　　第一回是开篇。先用"女娲补天"、"木石前盟"两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　在"女祸补天"的故事中，作者特意描写了一块"无材补天，幻形入世"的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的"通灵宝玉"。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无"补天"之材，是个不符合封建社会要求的蠢物";另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的"顽劣"性，难以为世俗所改变。

　　"木石前盟"主要交代了这块"无材补天"的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵"绛珠仙草"使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有"好生奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉;贾宝玉也觉得"这个妹妹我曾见过的"，"看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢"。至于"还泪"之说，正与节选部分"只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声"相照应。

　　第2回是交代贾府人物。通过"冷子兴演说荣国府"，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明"人物表"。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

　　(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过"葫芦僧判断葫芦案"介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交 代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦分腥宋锏拿?耍??旧鲜且谰菡庑┮?鞔?Τ隼吹摹?br>　　至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　课题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

　　思考并准备回答问题："林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。"这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?

　　(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况?

　　(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?

　　(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?

　　(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?

　　第二课时

　　教学要点

　　1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同?

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　教学过程

　　一、引言：

　　林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

　　二、课文分析。

　　贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

　　依次提出以下四个问题，待同学(可以是小组发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

　　1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?

　　提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有"敕造"的匾额，门前有"华冠丽服"的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

　　2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?

　　提示：从荣府西角门进去，走"一射之地"，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。"正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。"这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

　　3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?

　　提示：往东。"穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽"。堂屋中迎面"一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。"屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。"又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。"由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓"贾不假，白玉为堂金作马。"(见《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

　　4.提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系?

　　提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是"座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞"的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有"万几宸翰之宝"的皇帝;另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇(此处指女仆)、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

　　结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的[思考和练习]一。

　　作业：

　　1.从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图?

　　2.预习[思考和练习]二、三。

　　第三课时

　　教学要点

　　1.分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2.学习古代小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、引言：

　　作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规。

　　二、人物分析。

　　1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。

　　"黛玉进贾府"是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤--荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢?

　　(1)贾母

　　提问：贾母在贾府占有什么样的地位?课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情?

　　提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是"圣旨"，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是"一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来"，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚"大哭"以后，就先是"笑"着戏谑地介绍王熙凤，后又"笑"着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下"通灵宝玉"狠命摔去，她急的搂了宝玉道："孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那*子!"在贾母心中宝玉便是她的*子，也是贾家的*子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱;对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

　　(2)王夫人

　　提问：王夫人在贾府处于什么样的地位?能谈谈她的思想吗?

　　提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤"月钱放过了不曾"?从她交代黛玉"这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了"，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是"孽根祸胎"，"一时有天无日，一时又疯疯傻傻"。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。

　　(3)王熙凤

　　提问：你对王熙凤的印象如何?请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。

　　提示：王熙凤是个精明能干，惯用权术的人。贾母介绍她叫"凤辣子"。这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，"我来迟了，不曾迎接远客!"使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，"这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?"黛玉的"纳罕"反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见"彩绣辉煌，恍若神妃仙子"，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那"丹凤三角眼"、"柳叶吊梢眉"，苗条的身量，"风骚"的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维："天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女。"她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，"便用帕拭泪"。可是听到老祖宗笑着阻止，"忙转悲为喜道：‘正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!’"她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。此外，从她嘱咐黛玉"想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我"，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。

　　看到荣国府掌握内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢?黛玉和她们的关系能处好呢?今后命运如何?这当然还要看以后的发展。不过眼前似乎已让人感觉到黛玉在她们中间生活要小心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的。

　　2."心有灵犀一点通"：黛玉和宝玉。

　　林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角。他们是什么样的人，他们为什么一见如故、心灵相通?这都是读者急于知道的，也都在课文中得到了初步表现。

　　(1)林黛玉

　　研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征?

　　提示：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，"外祖母家与别家不同"，今至其家，"步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去">」芗帜改罴巴雠???????灾?娜死橄拢?幢硐殖龉赂咦宰稹K?魃鞔邮拢?渚蚕感牡毓鄄熘芪У囊磺校?Χ杂卸龋?僦褂欣瘛U獗硐衷谒?切恍戏蛉肆舴梗?谕醴蛉撕图帜复υ褡??从吵鏊?匣鄱?钟辛己玫慕萄?T谥谌搜劾铮??年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度"。她美貌多情，体弱多病。"颦颦"二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。

　　(2)贾宝玉

　　要求同学结合注解理解《西江月》二词的深层含义，然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征?

　　提示：贾宝玉"衔玉"而生，"通灵宝玉"是贾宝玉的"*子"，而贾宝玉则是贾母的心尖儿宝贝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的*子。然而贾宝玉并不看重"通灵宝玉"，骂之为"劳什了"，"狠命摔去"，表明他不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。黛玉早听说过位衔玉而生的表兄"顽劣异常，极恶读书"，王夫人则认为自己这个儿子是"孽根祸胎"，"混世魔王"。课文还借"后人"(按："后人"应是作者的托辞)写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，"不通世务"，尽管受到"世人诽谤"，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是"于国于家无望"的不肖子孙!这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。

　　(3)一见如故，心灵相通

　　提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么?

　　提示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由。不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道："好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此!"而宝玉娇纵惯了，便直言道："这个妹妹我曾见过的"，"算是旧相识，今日只作远别重逢"。在黛玉眼里的宝玉并非"惫懒人物，懵懂顽童"，而是"一位年轻的公子"，"面若中秋之月，色如春晓之花，……虽怒时而若笑，即嗔视而有情"。在宝玉眼里的黛玉，"与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分"。这与其说是一见留下情根，不如说是精神上相通相应。"一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。"(见《红楼梦》第五回)然而这样一对弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。

　　结语：我们在初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，现在又学了《林黛玉进贾府，这两篇课文都节选自节选自《红楼梦》的序幕部分。序幕仅仅是开始，好戏还在后面。我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，认识它，开阔眼界，了解生活，分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界。从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创造，其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此，希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。

　　*古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。请同学们谈谈[思考和练习]三第1题。

　　作业：

　　1.在课本上完成[思考和练习]四，相互核对一下。

　　2.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

　　①我的老师

　　②我的同学

　　③我的亲属

　　④我的邻居

　　3.预习《林教头风雪山神庙》，重点理清故事情节。

《林黛玉进贾府》教案2

　　一、教学目标：

　　1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。

　　2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。

　　3、通过文章环境，把握作品的主题。

　　二、教学重点：

　　1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力

　　2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力

　　三、课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　一、作者简介及《红楼梦》是创作:

　　《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

　　作者曹雪芹，名 ，字梦阮，号雪芹。大约生于17XX年，卒于1763年作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

　　《红楼梦》共120回，前80 回在曹雪芹去世前XX年左右就已经传抄问世，到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

　　二、解题：

　　本文选自《红楼梦》第三回，标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。

　　三、《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用：

　　《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

　　一回：开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　二回：交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下：

　　┌贾 敷

　　宁国公：贾 波─贾代化┤ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)

　　└贾 敬┤

　　└贾惜春

　　┌贾 琏┐ 共4页，当前第1页1234

　　┌ 贾 赦 ┤ ├巧 姐

　　│(邢夫人)│王熙凤┘

　　│ └贾迎春

　　荣国公：贾 源─贾代善┤ ┌贾 珠 ┐贾 兰

　　史太君│ 贾 政┤李 纨 ┘

　　(贾母)│(王夫人)│ 贾元春

　　│ │ 贾宝玉

　　│ └ 贾探春

　　└ 贾 敏 ┐

　　├林黛玉 共4页，当前第2页1234

　　(林如海)┘

　　三回：介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

　　四回：通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

　　展现小说更广阔的社会背景。

　　五回：通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。是全书总纲。

　　第二课时

　　教学要点：分析几个主要人物的性格特征。

　　一、林黛玉

　　提问：哪些地方体现了林黛玉“步步留心，时时在意”？

　　林黛玉母亲去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

　　例如：1、在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝，既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。

　　2、在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(p219)可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

　　3、在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。(p221)

　　4、黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母与宝玉问黛玉念何书时，黛玉回答先后不一致。

　　黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

　　其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写：

　　1.众人见黛玉时对她的年龄、 举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。(p212)

　　2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。(p224)表现黛玉的共同点:美貌多情,体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

　　二、王熙凤

　　王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

　　提问：节选部分从几个方面展示了王熙凤的性格特征？

　　1、写出场：未见其人，先闻其声。与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。贾母戏谑的介绍，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

　　2、绘肖像：不但刻画人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

　　头饰

　　┌珍宝珠玉──贪婪与俗气(内心世界的空虚)

　　肖像描写┤ “三角眼”

　　│ “吊梢眉”

　　└容貌 美丽外表──刁钻狡黠(本性) “粉 面”、“丹 唇”

　　3、见黛玉：言谈举止表现感情的变化，反映其内心世界。

　　先是恭维—继而拭泪—转悲为喜， 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。

　　4、回王夫人：

　　她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

　　第三课时

　　教学要点：继续分析人物形象

　　一、贾宝玉：

　　贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由*等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

　　以下分三个描写重点来分析:

　　1.出场前：侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

　　王夫人:：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

　　黛玉的母亲：“衔玉所生”“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

　　小结:：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

　　2、肖像描写：黛玉眼中的宝玉。

　　一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

　　3、两首《西江月》

　　提问：怎样理解这两首《西江月》?

　　⑴、词中所展示的人物思想性格和形象。

　　思想性格：钟情于女孩子；讽刺热衷功名的人；反对“男尊女卑”的封建道德观念；嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”；对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

　　宝玉形象：他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

　　作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

　　⑵、该词作用。

　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

　　其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

　　小结全文：

　　一、围绕中心描写。

　　二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

　　三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

《林黛玉进贾府》教案3

　　学习目标：

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　学习重点：

　　1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、如何刻画人物。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

　　二、出示学习目标

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。

　　（一）王熙凤：后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。

　　首先我们找到描写王熙凤的段落(5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？

　　设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。

　　这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。

　　这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。

　　接下来是什么描写？——外貌。

　　记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。

　　最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

　　（二）林黛玉：王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。

　　1、众人眼中的黛玉；

　　2、王熙凤眼中的黛玉；

　　3、贾宝玉眼中的黛玉；

　　这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。

　　1、辞大舅母：知书达理（语言描写）

　　2、择座：（1）第10段，贾政、王夫人处；（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密（心理描写）

　　3、对读书的回答：（1）第12段：只刚念了《四书》。（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微（语言描写）

　　四、总结全文

　　课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。

　　五、布置作业

　　1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

　　2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。

《林黛玉进贾府》教案4

　　教学目标：

　　1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。

　　情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。

　　教学过程与方法：

　　教学设想

　　1.教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。

　　2.思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。

　　3.《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。

　　4.以教师分析讲解为主。

　　教学时数：1教时。

　　第一教时

　　教学要点

　　教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。

　　教学内容与步骤

　　1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。

　　介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的"地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。

　　(1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。

　　女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“*子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。

　　“木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时，都觉得对方眼熟、面善，好像曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。

　　(2)第二回，通过冷子兴的“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。

　　(3)第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。《林黛玉进贾府》这篇课文就选自第三回。

　　(4)第四回，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。开头的四回，交代了主要人物、社会背景、典型环境，为小说情节的展开作了充分准备。

　　3.认字解词。

　　(1)给字正音

　　敕造（chì）阜盛（fù）绾着（wǎn）内帏（w?i）盥沐（guàn） 两靥（ya）忖度（cǔn）宫绦(tāo)嗔视（chēn）

　　(2)解释词语

　　小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

　　厮认：互相认识。厮，互相。

　　纳罕：感到奇怪。

　　敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，ｌｉǎｎ，收拢；屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

　　茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。

　　憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。

　　懵懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

　　草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

　　潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

　　纨裤：wán kù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。

　　膏粱：指富贵子弟。

　　劳什子：北方方言，如同说“东西”。

　　(3)课后练习题四

　　偏僻：偏激、不端正。

　　便宜：方便。

　　态度：神态。

　　像这样的词语，课文中还有，例如：

　　不经之谈：不合常理。

　　体格风骚：姿容俏丽。

　　可怜辜负好韶光：可惜。（《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。）

　　惫懒人物：涎皮赖脸。

　　4.分析情节结构。

　　教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

　　学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。

　　7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。

　　12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。

　　第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

　　布置作业

　　1.按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。

　　2.分析贾宝玉的性格特征。

《林黛玉进贾府》教案5

　　整体感知

　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，内容是叙述描写小说的女主人公林黛玉初进贾府的`所见所闻。选文部分通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿*行，配合自然，相得益彰。通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，展示了书中主人公生活的舞台。

　　《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重：第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。第二回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系，开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境——贾府，并介绍贾府中的主要人物。第四回是展现小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　学法指导

　　《红楼梦》是一本大书，单是人物出场的安排，已见作者的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机，很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时，注意看作者对各类人物的出场都用了什么样的描写手法；在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时，对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进行分析鉴赏，揣摩分析他们的不同性格，学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比较充分，认真读这些文字，总结其描写上的特点，体会这些描写的作用，学习典型环境的描写方法。

　　文题解读

　　本文节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”

　　林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

　　走近作者

　　曹雪芹（约1715——约1763），名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清朝著名小说家。祖籍辽阳，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣（家奴）。所著《红楼梦》为我国古典小说巅峰之作。

　　背景纵览

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的尖锐冲突，正是这种社会矛盾。

《林黛玉进贾府》教案6

　　学习目标：

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　学习重点：

　　1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、如何刻画人物。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

　　二、出示学习目标

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。

　　（一）王熙凤：

　　后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。

　　首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？

　　设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。

　　这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。

　　这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。

　　接下来是什么描写？——外貌。

　　记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。

　　最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

　　（二）林黛玉：

　　王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。

　　1、众人眼中的黛玉；

　　2、王熙凤眼中的黛玉；

　　3、贾宝玉眼中的黛玉；

　　这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。

　　1、辞大舅母：知书达理（语言描写）

　　2、择座：

　　（1）第10段，贾政、王夫人处；

　　（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密（心理描写）

　　3、对读书的回答：

　　（1）第12段：只刚念了《四书》。

　　（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微（语言描写）

　　四、总结全文

　　课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。

　　五、布置作业

　　1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

　　2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。

《林黛玉进贾府》教案7

　　学习目标：

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　学习重点：

　　1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、如何刻画人物。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

　　二、出示学习目标

　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。

　　（一）王熙凤：

　　后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。

　　首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？

　　设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。

　　这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。

　　这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。

　　接下来是什么描写？——外貌。

　　记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。

　　最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

　　（二）林黛玉：

　　王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。

　　1、众人眼中的黛玉；

　　2、王熙凤眼中的黛玉；

　　3、贾宝玉眼中的黛玉。

　　这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。

　　1、辞大舅母：知书达理。（语言描写）

　　2、择座：

　　（1）第10段，贾政、王夫人处；

　　（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写）

　　3、对读书的回答：

　　（1）第12段：只刚念了《四书》。

　　（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写）

　　四、总结全文

　　课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。

　　五、布置作业

　　1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

　　2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。

《林黛玉进贾府》教案8

　　教学目标：

　　1、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　3、了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。

　　情感态度与价值观目标：

　　认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。

　　教学过程与方法：

　　教学设想：

　　1、教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。

　　2、思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。

　　3、《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。

　　4、以教师分析讲解为主。

　　教学时数：

　　1教时。

　　第一教时：

　　教学要点：教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。

　　教学内容与步骤：

　　1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　2、简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。

　　(1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。

　　女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“*子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。

　　“木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时，都觉得对方眼熟、面善，好像曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。

　　(2)第二回，通过冷子兴的“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。

　　(3)第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。《林黛玉进贾府》这篇课文就选自第三回。

　　(4)第四回，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。开头的四回，交代了主要人物、社会背景、典型环境，为小说情节的展开作了充分准备。

　　3、认字解词。

　　(1)给字正音

　　敕造（chì）阜盛（fù）绾着（wǎn）两靥（ya）忖度（cǔn）宫绦(tāo)嗔视（chēn）

　　(2)解释词语

　　小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

　　厮认：互相认识。厮，互相。

　　纳罕：感到奇怪。

　　敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，ｌｉǎｎ，收拢；屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

　　茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。

　　憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。

　　懵懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

　　草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

　　潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

　　纨裤：wán kù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。

　　膏粱：指富贵子弟。

　　劳什子：北方方言，如同说“东西”。

　　(3)课后练习题四

　　偏僻：偏激、不端正。

　　便宜：方便。

　　态度：神态。

　　像这样的词语，课文中还有，例如：

　　不经之谈：不合常理。

　　体格风骚：姿容俏丽。

　　可怜辜负好韶光：可惜。（《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。）

　　惫懒人物：涎皮赖脸。

　　4、分析情节结构。

　　教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

　　学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。

　　7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。

　　12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。

　　第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

　　布置作业：

　　1、按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。

　　2、分析贾宝玉的性格特征。

《林黛玉进贾府》教案9

　　教学目标：

　　1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹

　　2、鉴赏主要人物林黛玉的形象美

　　3、学习文中描写人物的手法

　　学习重、难点：

　　鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法

　　课前预习 秀出风采

　　一、作者及作品：

　　曹雪芹(1715-1763?)名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。《红楼梦》是他一生“披阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　二、补充《红楼梦》内容：

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。

　　三、基础知识：

　　1、注音：

　　敕造(chì) 宫绦(tāo) 绉裙(zhòu) 翠幄(wò)

　　两靥(yè ) 厢庑(wǔ ) 錾银( zàn) 孱弱(chán)

　　懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )

　　2、下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项(B)。

　　①、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。

　　②、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

　　③、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，

　　粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　④、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。

　　泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，

　　病如西子胜三分。

　　⑤、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

　　虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

　　A、探春、惜春、李纨、王熙凤、贾宝玉

　　B、迎春、探春、王熙凤、林黛玉、贾宝玉

　　C、迎春、林黛玉、王熙凤、李纨、贾宝玉

　　D、探春、李纨、林黛玉、王熙凤、贾宝玉

　　课内探究 精讲点拨

　　一、分析林黛玉这一人物形象

　　1、跳读课文，找出文中描写林黛玉外貌的句子并分析其形象特征

　　(1)众人眼中的黛玉：

　　明确：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

　　(2)王熙凤眼中的黛玉：

　　明确：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　(3)宝玉眼中的黛玉：

　　明确：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2、投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。

　　你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行等说明这一点。

　　(1)拜贾母 (4)三让座位

　　(2)见凤姐 (5)改习惯

　　(3)见大舅 (6)答《四书》

　　黛玉的性格

　　细心 谨慎 多虑 敏感 自尊

　　3、描绘出你心目中林黛玉的形象。

　　4、专家眼中的林黛玉

　　补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!

　　——脂砚斋评语

　　才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

　　——胡适

　　宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境;宝钗是婚姻，是理智把握住现实;宝钗有计划地适应社会法则;黛玉任自然地表现自己的性灵。 ——王昆仑

　　二、总结(小说中描写人物的手法)

　　1、正面描写。借助外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。

　　2、恰当运用侧面描写。

　　3、抓住细节表现人物。

　　三、运用所学方法分析贾宝玉这一人物形象。

　　1、王夫人及黛玉母亲口中的宝玉—出场前的侧面描写

　　孽根祸胎 混世魔王 疯疯傻傻

　　与世俗格格不入

　　顽劣异常 极恶读书 内帷厮混

　　2、肖像、语言、动作—出场后的正面描写

　　天然一段风骚全在眉梢

　　*生万种情思悉堆眼角 英俊多情率真性

　　偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去

　　3、《西江月》二词的评判

　　潦倒不通世务，愚顽怕读文章。

　　独立不羁封建叛逆

　　行为偏僻性乖张，于家于国无望。

　　四、课堂检测

　　1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：( C )

　　A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。

　　B 含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，反映她的欺诈、狡黠的本性。

　　C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地位和威望所必不可少的。

　　D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。

　　2、阅读下段文字，按要求回答问题。

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我…”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我…竟忘记了老祖宗。该打，该打!”

　　凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格?本段人物描写所用的方法有哪些?

　　明确：

　　①表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。

　　②本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。

《林黛玉进贾府》教案10

　　1、了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义。

　　2、了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

　　3、了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

　　【教学要点】

　　1、《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会、黑暗现实的批判态度。

　　2、贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

　　【教学难点】

　　1、本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　2、古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

　　【教学方法】

　　解析、点拨、探讨。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、写作背景

　　《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。

　　康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。

　　二、作者简介

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是*，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

　　曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

　　三、情节结构

　　以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。

　　第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　第二课时

　　一、总结主题思想

　　本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

　　二、探究写作特点

　　1、围绕中心事件描写人物：

　　作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。

　　2、从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。

　　3、在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字

　　三、理清人物关系

　　如下：

　　┌贾 敷

　　宁国公：贾 演──贾代化│ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)

　　└贾 敬┤

　　└贾惜春

　　┌─贾 琏─巧 姐

　　┌贾 赦──┤(王熙凤)

　　│(邢夫人)│

　　│ └贾迎春

　　│

　　荣国公：贾 源──贾代善─┤ ┌贾 珠──贾 兰

　　(史太君) │贾 政──┤(李 纨)

　　(贾母) │(王夫人)│贾元春

　　│ │贾宝玉

　　│ └贾探春

　　└贾 敏──林黛玉

　　(林如海)

　　第三课时

　　分析主要人物的性格特征

　　1、林黛玉：

　　林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。 ”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和 谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

　　2、王熙凤：

　　王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

　　节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征：

　　⑴ 写出场;

　　⑵ 绘肖像;

　　⑶ 见黛玉;

　　⑷ 回王夫人。

　　3、贾宝玉：

　　贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由*等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

　　以下分两个描写重点来分析：

　　⑴ 出场前：

　　侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

　　王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

　　黛玉：(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

　　小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

　　⑵ 肖像描写：

　　反映黛玉的客观观察：一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

　　第四课时

　　一、理解、探究两首《西江月》

　　1、词中所展示的人物思想性格和形象：

　　思想性格：生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“*禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

　　宝玉形象：他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

　　作者对宝玉的"态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

　　2、该词作用：

　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

　　其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

　　二、小结全文

　　1、围绕中心描写：

　　作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然

　　2、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用：

　　对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

　　3、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰：

　　宝黛初会──便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。

　　三、作业

　　课后练习。

——我眼中的林黛玉作文10篇

我眼中的林黛玉作文1

　　前几天无意加入了一个红迷群，这使我不禁想起了我最欣赏的林黛玉。在曹雪芹刻画下的人物栩栩如生，千奇百怪，各有千秋。有放荡不羁的贾宝玉，有巧舌如簧的王熙凤，有心比天高的晴雯，亦有大家闺秀的薛宝钗，可吾独爱心较比干多一窍的林黛玉。

　　刚开始时，对林妹妹的哭哭啼啼和抽咽感到不可理喻，多少也算个大家闺秀，何必为了一丁点的"小事而伤心流泪呢?真是太小家子气了，与宝钗相比更是没了大家闺秀应有的风度和气质。经常在宝玉面前耍小性子。

　　“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。”“闲静时如姣花照水，行动处如弱柳扶风。”“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”作者通过宝玉的眼，为我们描绘了一个聪明多才、美貌体弱的病态美人。就是这么一个柔弱的女子，却敢于同封建礼教作斗争，她不委屈求全，她敢想敢说，言语犀利。有人说林黛玉是一个好猜忌，耍小性，甚至说话“尖酸刻薄”的人，但我现在认为那只是她保护自己的外衣。

　　寄人篱下，只能依靠贾母的疼爱，她自卑自尊。她的自卑情结正是她自尊的体现，也是她悲剧的开始。

　　黛玉就这样在宝玉的婚庆锣鼓声中离开了人世，成为了那些封建制度下的牺牲品。

　　我为她的早逝惋惜，但我要是她也会这么做。我眼中的林黛玉是个敢于向封建社会思想抗争的女子!

我眼中的林黛玉作文2

　　弱质纤纤，风韵淡淡，林妹妹便以这个形象走进我的视野。不知道如何直视这个世界，只能自己努力抬起骄傲的头，任凭寂寞、疼痛似紫色藤蔓一样在身后纠缠蔓延。别人都说她似只刺猬，拼命地用刺来保护自己，而我认为，她，不过是只蜜蜂，蛰了别人又何尝没有伤到自己？一袭白衣进了贾府，便奠定了她一生的色调：白。她如一片白色羽毛，飘然而至，又随风而逝；她如一场晶莹小雪，轻舞而落，又见阳而化；她如一朵清雅百合，沁心而爽，又香消而逝。然而，她那短暂却苍白的生命却有着夺目的红，那是她用尽显血染红的.啊！海子说过：“面朝大海，春暖花开。

　　”当温暖的微风吹拂脸庞，她的心也会如小小的雏菊一般绽开，可她从不打开心房，让人欣赏；当明媚的阳光翩然而至，她的眉也会如弯弯的新月一样迷人，可她从不轻抬下颌，让人凝视。我不知道，她为什么只愿缩在冬天的角落里，而不愿转过身去，迎接春天；我不知道，她为什么小心翼翼，而不愿试着去改变，或许命运的轮盘会被惊动；我不明白她为什么冒死追逐，而不愿停下仰望。但我清楚的是，她在用灵魂唱歌，在用生命作画。

　　她想用透明的灵魂照亮黑暗的长路，她想用纤细的手指剥开自由的窗扉。浮华之景，樱色飞舞，有那氤氲之气，似雾非烟；桀骜之红，铮然而立，唯有赤色染天，映乾坤。靡靡之音，喧然袭来，化为醉人之酒，醉人离意；涟漪清水，醒人净浊，实为幽歌一曲，席慕荣。看，那是她殷红的血之红；听，那是她幽长的魂之歌。

我眼中的林黛玉作文3

　　林黛玉，是我国古典名著《红楼梦》中一位主人公。许多人都认为她较弱、敏感，而我却不这么认为。

　　她之所以对别人的一言一行敏感，是因为她爱宝玉爱得太深了。她一直渴望着能跟贾宝玉过上幸幸福福的生活。看过《红楼梦》就不难发现，无论是从《宝玉黛玉谈话摔玉》，还是从《三人会面宝玉喝酒》中，她总是会对他的一言一行进行反驳，为的就是护宝玉、惜宝玉。而最后呢，黛玉因得知宝玉将与宝钗结婚，而早年逝去。这多么令人惋惜呀。

　　她还极为有才华。诗，是她那美丽的灵魂。无论在高兴时，在伤心时，在悲愤时，还是在为他人惋惜时，她总能写出一首好诗，吟出一首美诗。而她的每一首诗，都能使我们的心灵为之颤动，真可谓波动了心弦。她的诗，哦，她那美妙的诗，宛如一条小溪，滋润着大家的心田；有时，又像是瀑布，哗啦啦地冲进了大家的体内还记得在《黛玉吟诗葬花》那首精美的诗吗？我相信，无论是谁，看到那首诗准会为之落泪。还记得在《黛玉重组诗社》中她写的那首诗吗？我相信，无论是谁，读到那诗都会为之兴奋不已。她的诗，又像是一颗药丸，当人难过的时候，让人脸上春意盎然，心中无比舒畅，伤心的情绪爬到了九霄云外

　　这就是我眼中的林黛玉，一个善良温柔，多才多艺的林黛玉。

我眼中的林黛玉作文4

　　形容——犹如海棠般娇可；情怀——犹如菊花般傲视孤高；叹息——犹如柳絮般飘落；泪痕——犹如桃花般红绡香断……——题记

　　桃园深处，默默葬花，花香袭人，面容娇艳，数以的泪水从眼角坠落，不断……漫天飞舞的花瓣飞旋着，幽幽飘零，似乎讲述着如诗歌般隽永、如琴海般撩人心弦的故事。

　　忘却不了宝玉在繁花中飘逸洒脱，青春洋溢的身影；忘却不了宝玉春花，钻石般闪烁的笑靥；忘却不了夕阳西下，一起在余晖中漫步，脚踏绵绵花叶而行。然而，一切的一切，在不知不觉中灰飞烟灭。昙花一现，咫尺天涯，每一次的相逢却常常是美丽而令人哀叹的错误。“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”整日整夜思念，每分每秒牵挂，怎么可能不比黄花瘦?但即使是缕缕哀愁，也磨灭不了两人相印的心。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”这难道不是对两人爱情最生动的诠释?思念像在天空回荡的歌声，永远未曾一断，未曾后悔……

　　人的一生为何如此短暂，还没有真正地开始就已经到了尾端，黛玉是来还泪的，这已成无可否认的事实。前世的姻缘恩德未尽，后世又将他们牵扯到了一起，就似牛郎织女被永隔银河*。好冷酷，注定要分离，为何还要相守?泪水不是永远哭不尽的，黛玉就是把泪水哭尽还了前世的灌溉之恩。如此悲痛的离别，如此凄楚的凉意就连潇湘馆外的*们似乎也在哭诉，令人悲怜……

　　事实是无法改变的，我们没有巫师的水晶球，没有潘朵拉的魔盒，没有人能够决定沉沦，没有人能够决定命运。也许，只有彼此间不再相见才是最后的归宿。谈笑间，真的，一切都停格了，悲与喜似乎是上天有意的安排，让人“哭笑”……

　　似乎我也明白了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”悲痛不能解决一切离与分。即使结束了什么，也不要悲观将自己锁压。沉默，悲伤，痛苦，只是上天一次玩笑的终止。结束了，不必再留恋什么，找什么能够让自己宣泄的方式，而应该保持一颗纯洁的心。千万不要将自己的幻想破灭，追求也许正是人生中最好的魔法，比悲伤这些令人痛心的小角色好一千倍，甚至一万倍……

　　最后请记住一句话：昨天代表的是已消逝后的留恋，而明天象征的却是憧憬的希望。珍爱自己，放下思想上的包袱，让自己重新变得璀璨，变得辉煌!

我眼中的林黛玉作文5

　　绛珠仙草为报神瑛侍者的灌溉之恩，选择跟随他下凡，将一生的眼泪都还给他，于是成了林黛玉。

　　林妹妹多愁善感，*日里就是看着月亮也掉泪珠，看着花儿也流泪。她不食人间烟火，账本也好，管家也好，从未碰过，她的生活中充斥着的只有诗情画意。

　　“林黛玉不仅是《红楼梦》的第一女主人公，在某种意义上，也可以看做整个*文学史的第一女主人公。她是凝聚着本民族文化的华粹精英……如果说，他把天地间灵秀之气所钟的女儿喻之为花，那么，林黛玉就是花的精魂；如果说，他把生活心灵化而流泻为诗，创造了充满诗意的真正的艺术，那么他所创造的林黛玉形象最富于诗人气质，是诗的化身。”这是吕启祥对她的评价，我觉得再贴切不过了。

　　书中有一回写到：“林黛玉便回头叫紫鹃道：‘把屋子收拾了，撂下一扇纱屉，看那大燕子回来，把帘子放下来，拿狮子倚住，烧了香就把炉罩上。’”从这么一句话中不难看出林黛玉的生活是那样精致，是那样富有诗的气息。

　　林黛玉身上最为曹公赞扬的便是她的反抗精神。她敢于反抗封建礼教，鄙弃功名利禄，从不劝贾宝玉走仕途经济的道路，因而被贾宝玉引为知己。但也因此加深了她在贾府“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的处境，在规矩森严的封建大家族中，她和贾宝玉的爱情是不被允许的。

　　林妹妹体弱多病，王熙凤说她是美人灯儿，风吹吹就坏了。林黛玉体弱多病不仅与她先天的体质有关，更与她寄人篱下，无所依傍的情况有关。敏感如她，寄人篱下怎会不悲伤惆怅，在书中她是常抹泪珠儿的。满心的忧愁进一步使她的身体渐渐虚弱。有些红学家还依据各种资料考证出来她常吃的丸药中被下了慢性毒，进一步拖垮了她的身体。

　　从林黛玉的言行上不难感受到她的自卑与敏感。因为自卑，所以她总是使小性子来试探贾宝玉，来确认他是否还爱着自己；因为自卑，所以她在爱情上总是被动的一方，从不主动争取；因为自卑，所以她“孤高自许，目无下尘”。以言语伤人也是因为自卑，她用过分的自尊来掩饰自己的自卑。

　　史湘云将她比作戏子时，她勃然大怒，因为史湘云的所作所为已经触及了她敏感的心弦；而在周瑞家的送宫花来时她的冷嘲热讽，也是因为对方的行为让她敏感的自尊受到了挫伤。过分的自尊使得她变得“小心眼”，在贾府中被下人所不喜。

　　绛珠还泪的故事使得她与贾宝玉之间的爱情染上了神秘的色彩，但也注定了他们的爱情是一场悲剧。她是绛珠仙草的化身，为还泪而下凡，当林妹妹将一生的泪水给了贾宝玉，她又将何去何从？第四十九回中写道：黛玉拭泪道：“近来我只觉心酸，眼泪却象比旧年少了些的，心里只管酸痛，眼泪却不多。”看来绛珠仙草的泪已经还得差不多了，大部分人都普遍认为泪尽的那天便是绛珠仙草魂归仙界之日了。

我眼中的林黛玉作文6

　　我国四大古典名著之一的《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族的荣辱兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，并且全面地描写了封建社会末期的人情世态，以及种种不可调和的矛盾，向我们展示了一副十八世纪*社会的历史长卷。林黛玉作为《红楼梦》的灵魂人物，与常人不同，她独特的个性使她在大观园的姐妹中脱颖而出。

　　林黛玉，一个孤傲不群的女孩，出生于一个世袭侯爵的书香门第，是一个自尊心极强而又敏感的少女。她就是一丛清高孤傲、孤芳自赏的空谷幽兰。

　　她，超群的才华让我深深震撼，孤独的敏感令我心生爱怜，与宝玉空前绝后的爱恋，让我扼腕叹息。

　　用一个普通人的眼光来看，我最欣赏的是黛玉的诗情画意，灵秀慧黠。黛玉每每与姐妹们饮酒赏花、吟诗作对，总是才气逼人，艺压群芳。在贵妃省亲时，黛玉很快完成了自己的诗作——《世外桃源》，又替宝玉作了《杏帘在望》一诗，元妃看毕，喜之不尽，这就令元春对她另眼相看，足见她的才华在园内姐妹当中的超然地位；她触景生情所作的《葬花吟》、《桃花行》、《秋窗风雨夕》等佳作，也都体现了她高超的诗才；在海棠诗社，她以《咏菊》、《问菊》《菊梦》三首魁夺菊花诗，这三首诗诗新，题目新，立意更新。如此才华横溢的她，由于自幼丧母，很小就被送到外祖母家过上了寄人篱下的生活，且曾听得母亲说“外祖母家与别人家不同”，所以她在贾府步步留心，时时在意，不多说一句话，不多行一步路。这使她处处显得特立独行，卓尔不群，也造就了她自卑、自尊与自怜的性格。这在她的《葬花词》中袒露无遗：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人，独把花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。”“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”面对落花，她想到自己死后的情景，无法释怀，潸然泪下。

　　林黛玉“孤傲自许，目下无尘”，同周围的环境表现得格格不入，无法与社会“融合”，“所以贾府里除了宝玉这个知己是很少有人喜欢她的。”因此宝黛的爱情也最纯洁。从两小无猜，青梅竹马，到长大后的坠入爱河。宝玉眼中的这个神仙妹妹“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”，是一个聪明多才、貌美体弱的病态美人。这么一个柔弱的女子，无视世俗的传统观念，反其道而行之，她至死都不曾放弃对自由的追求。让我感叹世间又一段千古流芳的爱情故事诞生了，只可惜“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”，黛玉就这样在宝玉的婚庆锣鼓声中吐血而亡。

　　林黛玉，耿直率性，清高孤傲，单纯坦诚，勇于执着地追求属于自己的人生理想。

我眼中的林黛玉作文7

　　走过古色古香的街巷，不禁踏入曹雪芹笔下那处亦真亦幻的大观园，好一幅春色美景，教人想起园里繁花树下走过的你。“林妹妹”，好一声温柔亲切的呼唤，似从纸间飘来。对于你，我知之不多，只知你是绝代佳人。

　　书里的文字中有你，你我不同年代，不同时光，只得在书香映照下，透过屏风，模糊的望见你美丽的身影。

　　飞驰的马车，惊鸿一瞥，还带有你身上的清香，那是一股如桂花般娴静的气息，在人心尖上留下印记。年轻的你，着一身素衣，一副少女模样，好似弯月，又如清澈的溪水，与众女一块儿，在满树红花绿叶、竹柳苍翠的院里说笑，是多生动的美人图啊！然而你的眼中竟带一丝幽光，神情郁郁，教人不禁好奇你的故事。

　　年轻的你，像历经了人世悲欢，家族的兴衰命运，郁结于你的眉心，汇成一抹抚不开的皱褶。你是纯玉无暇，却内含着太多苦闷忧愁。百年前的星光照着你，也照着如今的我。你鲜活地印在书卷里，也指引着我。

我眼中的林黛玉作文8

　　时隔一年，再次翻开《红楼梦》这本书，心态却早已不一样。

　　不得不说，《红楼梦》真是当之无愧的四大名著之一。在书中，我亲眼见证了贾、王、史、薛四大家族由盛而衰的全过程，以及那感人肺腑的贾宝玉与林黛玉之间的爱情故事。说到林黛玉，虽说《红楼梦》里各式各样的女生真不少，而我却偏偏独爱林黛玉。为什么？或许是因为她的性格吧。世人皆知，林黛玉那丰富多彩的性格也正是她在《红楼梦》里最大的亮点。她孤寂冷傲而又多愁善感，说话尖酸刻薄，对诸事也万般挑剔，可又有几人能够真正读懂林黛玉背后的孤独。

　　从小便体弱多病的她在父母双亡后只能寄人篱下，来到贾府。在外人看来，贾府是财富与权势的代名词，可谁能知晓里面的肮脏。正因为黛玉她无权无势、身份低微，使她不得不筑起一道心墙来保护自己，用她那刻薄的语气来对待别人，拉开与人的距离。同时，也来维护她自己那颗十分强烈的自尊心。是的，她不能容忍任何人对自己的人格和自尊心进行丝毫的褒渎。而善良、纯洁、率直、温柔体贴才是黛玉性格的真正面目。

　　不得不说，黛玉的性格与我真的很像!同样的，我的自尊心也是非常强烈，甚至不惜用骄纵、任性的外表来维护它，自然而然的，受到了别人的厌恶。或许，也正因为这样，我才会如此理解林黛玉，甚至喜欢上她。

　　虽然她的故事结束了，但是她却给我留下了万千的思念与思考。想着她的一生，竟然有种窒息的幻觉，像是无形之中有谁掐住了自己的喉咙，挣脱不了的伤感……

我眼中的林黛玉作文9

　　林黛玉伤情咏《葬花词》；林黛玉魁夺菊花诗；林黛玉焚诗稿断痴情梦。这些充分体会出她多愁善感，任性，多疑敏感和她对封建社会束缚的强烈抨击。

　　封建社会体现了社会的黑暗和官场的腐败。人活着应该追求自由，自由仿佛是人类生活的清新的空气。林黛玉对宝玉的爱情是发自肺腑的，然而这种残酷的社会现实的束缚扼杀了他们美好的青春，扼杀了美好的生活向往，也扼杀了他们纯真的爱情，最终凄凄惨惨地死了。

　　在悲情的黛玉身上，我终于明白了一个弱女子的渴望就是那个时代人们对自由的渴望，就是曹雪芹对自由的渴望！

　　自由就是种子，一旦扎根便会迅速生长。人类最幸福的事莫过于享受自由，因为它使人们成就事业和财富。自由好比一把双刃剑，正确的运用它会带来成功、如果滥用自由也会失去一切。正如*说：“人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。”

　　黛玉与薛宝钗就是一个鲜明的对比。黛玉多愁善感，宝钗性格单一；黛玉任性多疑，宝钗端正贤淑；黛玉没有心机，宝钗深隐城府。种种事实表明黛玉在人情世故方面比宝钗略低一筹。然而正是黛玉的这种清纯，恰恰是美好自由的体现。自由好比遨游在天空的苍鹰；自由宛若黑暗中盛开的莲花；自由好像茫茫草原上驰骋的苍狼。自由宛若黑暗中盛开的莲花；自由好比多情的小雨在天空中自在的飘洒；自由更好似美丽的野百合在山谷间独放幽香！

　　我眼中的林黛玉“质本洁来还洁去”，就像白云般自由，带走我年少的心与你在自由的天地舞翩跹！

我眼中的林黛玉作文10

　　“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”这句话大概就是黛玉为自己这一生写的结局。当黛玉“去”了，你脸上挂上晶莹的泪珠，你那美丽而又苍白的脸，心中悲呼：“啊!世界如此不公*，为什么?为什么!”你曾痴恋你的宝玉正在成亲。但此时贾府却挂上了红灯笼十分喜庆。曾经不懂你的忧愁，笑你太过悲观，可当我再拿起《红楼梦》时，我哭了。是啊，为你的痴，为你的叛逆，为你的抗争，你的倔强，心中不止一次为你默哀，为你伤心。

　　“心较比千多一窍”是写你聪慧多才。你的聪颖，在大观园的姐妹中十分闻名。无论是吟菊花，还是吟柳絮，你总表现得才华横溢，卓然不群。“林潇湘魁夺菊花诗”，“林黛玉重建桃花社”，“幽淑女悲题五美领”等，无不展现你过人的诗词天赋，可你才华横溢却有何用?你是一代的才女，是一代的天骄之子可又何用?最终你却痴恋娶宝玉而死!为什么?为什么!仅仅因为你是衰落的“清贵之家——林家”之女?无依无靠，无父无母的孤女?还是你先天病弱，整天与药锅相伴?不!都不是，你如同无助地猫咪，猛烈撞击笼子却毫无反击，无人理睬!

　　是啊!一个人绝不是被家境所评定，决不能因钱财而屏蔽了双眼。世界如此不公*可你应学会坚强，学会鼓励自我。

　　桃花香里，你提篮挎锄，独自一人洒下一片片落花。心中愁绪满怀，岂是那葬花可以慰藉的?眼中的泪水幽幽流出，心碎满地!宝哥哥疼你，尊重你，可那份凄凉又有谁懂!

　　你，是落入凡尘的绛珠仙子有着天仙般的美貌，和无穷的智慧。你，行动如风拂柳，娴静如花照水，娇娇柔柔，惹人怜爱。可天却偏偏给了她如此不凡，如此不*的命运，为什么?为什么!

　　你多心，因为人在屋檐下，哪能不低头，你只为自己打算;你固执，因为你讨厌现在的社会，黑暗腐朽，没一点情味。她的聪慧才气，批判封建社会的勇气让我所折服。你是*凡女子，是天上的绛珠仙子，更是生活中的女强人。你值得我们所钦佩。

　　听!短琴的声音!她又在吟唱了。

　　风中似乎飘荡着一个若有若无的声音：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”……

——高二作文林黛玉品析10篇

高二作文林黛玉品析1

　　读过红楼梦的都知道，林黛玉是红楼梦的女主人公。

　　林黛玉金陵十二钗正册双首之一，西方灵河岸绛珠仙草转世身魂，荣府么女贾敏与巡盐御史林如海之独生女，贾母的外孙女，贾宝玉的姑表妹、恋人、知己，贾府通称林姑娘。

　　她有着绝世的美貌，两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　除了美貌她还有着别人没有的性格。她性格中最显著也是最特别的就是她的敏感。有人评价她是“一手一个药坛子，一手一个醋坛子”，比如周瑞家的奉薛姨妈之命送宫花。从行走路线上看，本是顺道一路走来，最后才到黛玉那儿，走到哪儿送到哪儿。凤姐、迎春姊妹、黛玉，没有先后顺序可言；再从宫花来看，十二枝宫花，样式可能有别，但材质应完全一样，工艺也应相同，都是上品，没有孰优孰劣。送给迎、探、惜时，都是她们的丫头收的，送给凤姐四枝，也是*儿打开匣子拿的，凤姐看后又还回两枝，命：“送到那府里给小蓉大奶奶戴去。”此前未有人挑挑拣拣。送给黛玉时，虽只剩下两枝，但并不是她们挑剩下的。可黛玉得知凤姐及三位姑娘都有了时，便冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”

　　她又是一个极其细心的人，不管是做事还是干嘛，都会十分认真细致比如在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”。连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。

　　薛宝钗对林黛玉的评价：更有颦儿这促狭嘴，他用‘春秋’的法子，将市俗的粗话，撮其要，删其繁，再加润色比方出来，一句是一句。这“母蝗虫”三字，把昨儿那些形景都现出来了。亏他想的倒也快。

　　因为林黛玉那特殊的性格，再加上心病重，所以死的很凄凉，令人惋惜。

高二作文林黛玉品析2

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？说到辛酸处，荒唐愈可悲。由来同一梦，休笑世人痴。且看那大观园之繁荣瑰丽，且听五玄琴天籁仙乐，且品绝世风华之诗吟！

　　娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。这是原文中林黛玉的真实写照，自古红颜多薄命，这也为她令人潸然泪下的结局而埋下了伏笔。林黛玉本是太虚幻境绛珠仙子，为偿甘露之惠，自甘坠下凡尘，但那原本冰清玉洁的仙子，却未曾沾染上尘世间的世俗，依旧是那样“清水出芙蓉，天然去雕饰。”林黛玉赚了我们太多的眼泪，她天性孤傲，天真纯洁，丝毫没有受到封建社会世俗功利的影响，她我行我素，但是在贾府这样声名显赫的大家族中，自然不会有好人缘。

　　我是欣赏林黛玉的，“心较比干多一窍，病如西子胜三分”。她固然率真却决不莽撞，恰恰相反，她行事十分谨慎。这一特点在原文第三回《黛玉初进荣国府》中即可看出“黛玉常听得他母亲说过，他外祖母家与别家不同。……因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐他人耻笑了他去。”这段话将林黛玉的行事谨慎，描写的淋漓尽致，也将黛玉心思的缜密刻画的入木三分。

　　自古才女都是悲春伤秋，多愁善感的，像林黛玉这般脱俗的人儿，也不例外。黛玉的多愁善感，最经典的一段的体现在“黛玉葬花”这一情节中。她不忍心落花被玷污，希望她们“质本洁来还洁去”。她曾在第二十七回《葬花吟》中问曰：“天尽头，何处有香丘？”因此又曰：“未若锦囊收艳骨，一一杯净土掩风流。”至此，“黛玉葬花”成为*文学史上不可磨灭的痕迹！

　　林黛玉虽然多愁善感，但她的才华在大观园众人中自是首屈一指的。《葬花吟》中的“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”这句是深刻的表现了黛玉在封建社会所遭受的精神上的苦难，却也体现了黛玉的惊世才华。还有在赏菊是黛玉所吟咏的《咏菊》、《问菊》，也才压群雄。这无一不展示了林黛玉不容忽视的卓越才华。

　　林黛玉不仅纯洁孤傲、行事谨慎，心思缜密、多愁善感、拥有着卓越才华，还是一位不遵守封建礼仪的叛逆者，思想前卫。即使她年纪轻轻便香消玉损，孤独返太虚，是悲剧的代表人物，也瑕不掩瑜。

高二作文林黛玉品析3

　　读著名作曲家王立*的回忆，得到不少信息。收获不敢说，因为不知道是不是所有信息都是有用的。泼脏水连孩子都泼出去了是有的，买箱子把老鼠也锁进来了，两种情形是都有的。

　　当年《红楼梦》电视剧拍成，一时万人空巷，先睹为快，赞不绝口，说是有那么几绝，原著绝了，音乐绝了，演员绝了。王老师的若干插曲更是被人佩服到了五体投地。今天看他的有关回忆，十分感动于他的精诚，惊叹于他的水*。为了一首《枉凝眉》，他曾经苦苦思考酝酿一年多时间，写出来以后，在那深夜里，他独自伏在钢琴上泪流满面情不能已。从自己感动起，进而感动了亿万人。

　　作曲的过程，就是一再重读原著的过程。如何准确把握作者作品的“意”的“味”，他不止一次对自己进行拷打，肯定了又否定，否定了又肯定，在似乎拿准认定后又毅然放弃，受够了熬煎，终于成就了这不朽艺术。其中对林黛玉此人的认识，就最好地诠释了他这种痛苦心理历程。

　　林黛玉和薛宝钗是双璧还是对立物？作者钟情的到底是谁？为什么有这种选择，痛苦的选择？他在思考，发现林黛玉这姑娘的确是个毛病很不少的人。她体弱多病，孤僻自闭，低调又高傲，“脸多性带”，不合群，不入流，小性子，动不动就给人脸色，弄得大家都敬而远之。然而就是这么一个人，偏偏最受作者的宠爱，一如蒲松龄之喜爱婴宁姑娘。把作者全部审美理想寄托在这浑身毛病的人物身上。无怪乎前些年的大学生们说，最佳选择是与林黛玉谈恋爱，与薛宝钗结婚，然而鱼与熊掌不可兼得，人生也就是如此。林黛玉的幸就是不幸，她不应该把人世人生看得那么透，而这是要付出代价的，作者也就让她把这生命代价付出去了。

　　突然想到，那个多愁善感冰雪聪明的林黛玉莫非就是作者的另一半，而那薛宝钗则是作者的另一半，作者的另一个分身是贾宝玉，就在这二者间痛苦而艰难地选择着。又想到，*人喜欢有毛病的英雄，因为觉得这样的人自己也能做到，随便学其一点也就成功了，而全是优点的人会叫人觉得遥不可及，自己做不到。

　　明知木腐虫犹蠹，火到堂前燕不飞。王立*就是这样，钻到木头中，一钻就是几年，终于钻出一个洞来。

高二作文林黛玉品析4

　　落鱼落雁倾吐人间，情动，泪如雾。

　　喜欢皱眉，但不皱眉，喜欢哭，睁着眼睛。如果你没有梦见红楼一，那也没办法。红色的香气消失了，芬芳的灵魂随风而逝。

　　她没有宝钗的沉稳*和，没有“丰辣椒”的八面玲珑，没有袭人的细致入微；然而，她有着水莲般的飘逸，露百合般的孤傲自尊，雪梅般的清凉不羁，明桃花般的绝美.

　　她是一个清澈如水的女人。她在父亲的劝说下，不情愿地来到了这个千百人向往的大观园。可是，她怎么会不知道——里面隐藏着多少勾心斗角，如履薄冰，看似竞争的繁华，人间仙境？无奈，她学不到宝钗的大度，学不到的随波逐流，学不到的舞力，学不到轰轰烈烈，学不到干练，学不到问别的，学不到让自己像打人一样。她就像水一样，保持着自己那份清澈，以沉默的姿态对抗着封建礼教的枷锁。但是，混乱的大观园能容纳这寂寞的清流吗？因此，即使她和宝玉有姻亲关系，也不能违背封建父母所希望的“金玉良缘”。最后宝玉和宝钗结婚了。绝望中，她失去了灵魂的支柱，像一条干净的小溪一样在这里停了下来。因此，她从来没有意外地失去了灵魂，在风中飘荡，像她埋藏的花朵一样，叹息道：“花儿开得满天都是，对红色的芳香没有怜悯。”游丝柔软，漂浮在春亭中，絮状物轻触绣花窗帘。没有悲伤的歌给我，我不知道它是否丢失了！“多么悲伤的心态，竟然感叹出如此悲伤的语言！

　　像水一样，以她的生命为代价，“质量是干净的，干净的”，最后静静地流向泰国国王，在那里她的心被迷住了；宝玉也跟着去了，结束了红尘，“走向荒野”。

　　最后，一切都像是红楼里的梦。然而，一场梦过后，宝黛的恋情却千古传诵。有人叹道：“自古美人如此短命，黛玉如花，花死了。”有人爱惜：“黛玉如风，宝玉如沙，风与沙缠绵，穿越人间；无奈，沙为红尘，风送天涯，红尘路尽，沙滞风隔。”但我只是感慨：“黛玉如水，清而清，不染细尘；混乱的大观园不是它的避难所。所以她以柔弱的风格突破了红尘，依旧如水，蹲在长长的红尘外，依旧落寞不羁，柔软自隐。”

　　在数以千计的漂亮汉字中，似乎有一个词为她创造了——“如”。

　　“你”——她如水被水——林黛玉。

高二作文林黛玉品析5

　　“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”。没错，她就是林妹妹。

　　书中描写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”不仅如此，宝玉还送她一妙字——“颦颦”。可想而知，她是如何的美丽动人！

　　她的人生是极其不幸的，幼时就失去了母亲，而且她自小体弱多病。而当她的父亲也离她而去时，她的心就像在冬天被淋了一盆冷水，冰冰凉凉的，将所有人都隔离在心之外。而大观园的出现是黛玉人生的转折点。

　　世人常说林黛玉孤僻、高傲、刻薄……常用“小肚鸡肠”来描绘林黛玉的敏感和脆弱，在我心里，并不是这样，因为她寄居他人篱下，所以不敢过多说话，害怕他人不乐，十分敏感、脆弱。当她看见了贾府的荣华富贵，想到了自己，产生了自卑的心理，而后将会有自我保护意识，所以才有了人们口中所说的刻薄。

　　黛玉有她过人的聪慧和文采。黛玉每每与姐妹们饮酒、赏花、吟诗作对时，总是艺压群芳，无不体现出她的诗人气质。黛玉虽然吟诗作文无人能比，可她对宝玉的不求上进却丝毫没有责怪的意思，反而处处暗中帮助，当元春省亲姐妹们吟诗比赛时，黛玉又偷偷地帮助宝玉蒙混过关，这也表现出在黛玉对封建社会的鄙视和厌恶。

　　黛玉是受宠的，在贾府得到贾母的呵护；黛玉是幸运的，在贾府得到宝玉的爱；黛玉是幸福的，能得到薛姨妈的关爱……

　　提及林黛玉，必想起《黛玉葬花》中的《葬花词》。她将自己暗喻成花，比如：“花开花落花满天，红消香断有谁怜？”“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这些正是她对自己命运的哀叹和无能为力。“一年三百六十日风刀霜剑严相逼”也写出自己在贾府每天都要应对别人的冷落和抵赖。“一抔净土掩风流，质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟。”表现了她洁身自爱，追求爱情的忠贞不渝。可她一个弱女子终究抵抗不了封建社会家族势力的逼迫，真真可怜！

　　她的这一生一世，华丽而至，却终究没能逃出死亡的大门，当我细致的去品她的一生时，突然发现很是压抑，没有无忧无虑，只有长叹短惜！

高二作文林黛玉品析6

　　“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。可，如此一般“颦儿才貌世应稀”的你，却有着不似同龄的软弱与刚强。

　　软弱何处？心上多愁。年幼时父母双亡使你离开了那个熟悉而又陌生的“钟鼎之家，书香之族”，不得不寄居于贾府，从此过上“一年三百六十日，风霜刀剑严相逼”的孤苦伶仃的生活，此为一愁。而寄身于贾府之中，锦衣玉食并不能让你感到快乐，恰恰相反的是在这人际关系冷漠无比的封建大家庭中环境的龌龊与势利。众人视你为刻薄与小心眼之人，怎奈少有人能够理解你为留纯洁心性的“孤高自许，目下无尘”？或欲一走了之，又怎奈寄人篱下的无奈与凄楚？此为二愁。然则在如此势利环境下，除了同样与封建大家庭显得格格不入的刘姥姥能给你带来难能可贵的一时得意忘形的欢乐外，生活下去的唯一支柱便不免于所挥之毫墨与所慕之知己。可世皆促金玉为之合，以木石为之离，将过往所挥之毫墨付之一炬亦无法改变“玉带林中挂，金簪雪里埋”的悲惨结局。是啊，阆苑仙葩与美玉无瑕本为天作之合，偏偏一个是镜中月，一个是水中花。论无缘怎奈相逢，论有缘怎奈虚化？唯泪尽耳。此为三愁。

　　但看似软弱的你，亦有着少为人知的刚强一面。

　　“天尽头，何处有香丘？”这是你对天涯之大何去何从的天问；“孤高傲世俗谁隐，一样花开为底迟？”这是你借菊对所谓大环境的孤高自许与不愿与之同流合污的内心倾吐；“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。”这是你即便自知在命运面前似“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留？”那般的无力下，仍以宁为玉碎不为瓦全的反抗精神，为保持自己的爱情不惜焚稿泪干，以死向这个贾府所映衬的黑暗封建社会表示最后的反抗，何其不屈之刚烈？

　　生处于这个时代，你是幸运的.，亦是不幸的。亦如古人有言“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之”。至于其势然或非然，帘外桃花仍开，又亦可知？只待流水行经，交由后人论断罢了。

高二作文林黛玉品析7

　　“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”宝玉心中如此，我的心中亦是如此。林黛玉是敏感而善良的，她寄人篱下的处境让她总是小心翼翼的为人处事，“生怕被人看轻了去”的心态；另一方面，一个兰心慧质的女孩儿的小心眼儿更可以为她增添些“灵慧与可爱”之处，从而使林黛玉更美丽可人。黛玉在贾府十分孤立无援，她惟一的知己是宝玉。

　　对宝玉的爱情，是她生命之源，一旦失却这爱情，生命也就终结了。可上天偏偏这样造化弄人。明明让他们相遇，却不让他们相爱。“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”黛玉与宝玉既然在冥冥之中注定要来相遇，以来报答上辈子的灌溉之恩，为何终要分离呢？既然恩报不完，为何不让他们长相厮守呢？“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处……试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”在青春埋葬青春，任花颜埋葬花颜，这世上还有什么比这更深沉、更刺骨的伤呢？荷着花锄的颦儿，眉间微蹙的女子，每一念及这样的场景，那弱不胜衣的身体仿佛就要委蜕成濛濛的红雨，在“花谢花飞飞满天”的弥弥宇宙里和开的花、落的花、飞的花、葬的花一起，如一面一尘不染而又纤薄如纸的镜子，在心爱少年的心尖被哗啦啦地打碎了。美不够美，在你面前任你眼睁睁摔碎的美才是真美。尽管任何一个清醒的人都会嗔怪这样无常的宿命，但看得破又如何，谁又能从这无常的宿命里拈得一枝不谢的花么？泪，无声无息地从脸颊滑落；花，似乎在凄凉地讲述着什么；心，被封建之笼牢牢困住；爱，终成为男女之间的空相思。为何已注定要分离，却还要相遇呢？

高二作文林黛玉品析8

　　蝉声陪伴着行云流浪，回忆开始后安静遥望远方。荒草覆没的古井枯塘，匀散，一缕过往……

　　——题记

　　淡若烟雾的墨香似有若天地游离在一片蔚蓝之上，她哀伤的语调忧如飞逝的落红，淡淡地讲述着一枝海棠的过往。

　　她本是三生石前的一株海棠，得以甘露滋润，脱草衣*形，为报灌溉之恩而下世为人。“我把这一生的泪都给了他，便也尝还得过他了。”这注定将为那个“无故寻愁觅根，有时似傻如狂”的花花公子——贾宝王流尽一生的泪。

　　永远忘不了黛玉葬花时的哀伤，落花在下流沙从她指间消瘦逝去。掩住了凋零的落花，让它们随净土化去。她定也期望，如这落红一般“一层净土掩风流”罢，寄人篱下的凄苦，幸福可遇而不可求。一切的一切，在她心中留下了千万条旧伤新疤。以至于他在葬花时吟出“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的疑问。

　　“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”满天是低沉的悼念，却不知是为了凋花的完结，还是为了她哀落的红颜。最初只是陪着花锄，伴着冷月葬花魂。 而今花祭竟又让她自艾自怨。或许感到自己命运多舛，同这凋零的花是多么惊人的相似，都会面临红颜衰败；亦或是她早预料到自己的结局，看到落花尽头无勇的幻灭。但她却不知道花有选择绽放的方式，没有静候凋零的权利。而她也是这般如此……

　　“明媚鲜艳能几时，一朝漂泊难寻觅。”花的明媚鲜艳是放明那一刹那的奇目光辉。但她那明媚鲜艳并不如此，她应该散发自身浓浓的墨香让命运去背道而驰。而她并不如此，他让自己的愁绪斩断了一切鲜活的希望。是她自己将自己困在自己设定的枷锁内，让自己如这凋零的花一般逝去。“一朝红尽春颜老，花落人亡两不知。”何苦呢？何必呢？曾几何时她清香依旧，仍是洞苑仙葩，能此时却如此香消玉殒。

　　晨曦惊扰了陌上新桑，冈卷起庭前落花穿过回廊，浓墨追逐着情绪流淌，染我，素衣白裳……

高二作文林黛玉品析9

　　她是一朵荷花，一朵清雅而孤傲的荷花，一朵秀丽而柔弱的荷花。她秀外慧中，率性纯真。她，就是我心中的偶像――林黛玉。

　　她是一朵荷花。她的美，不是牡丹的倾国倾城，也不是玫瑰的婀娜妖娆，而是水中花的高贵和优雅，在《红楼梦》中，曹雪芹老先生说她“两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病……

　　”顿时，我眼前仿佛便出现了一位体态娇弱、举止文雅又多愁善感的女子来。在“群芳争妍”万紫千红的大观园中，容貌出众，才华横溢的人是随处可见，却唯有林黛玉这朵亭亭玉立的荷花，能使人感到眼前一亮，让人惊奇。

　　她是一朵荷花，在炎炎夏日中，别的花儿都承受不住毒辣烈日的炙烤，唯有荷花不卑不亢静静伫立水间，尽情绽放，吐露芬芳。

　　若说起大观园内吟诗作赋，林黛玉必然是其中的佼佼者。就说书中三十八回《林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏》吧，黛玉、宝钗、宝玉、湘云等人在藕香榭设宴吟诗，宝钗和湘云连夜拟了十二个题目，众人仔细看后，都说新奇，却怕做不出好诗来。而黛玉呢，自斟自饮了半盏酒，片言只语也没有就勾下了《咏菊》《问菊》《菊梦》三个诗题，不过一顿饭的功夫，大家便都写好了各自的诗。

　　众人相互传看，彼此称赞，最后，李纨公评说，虽每人各有警句，但要论文采和立意，黛玉的三首诗是无人能比。“题目新，诗也新，立意更新”“巧的却好，不露堆砌生硬”单单从这两句评价中，便不难看出林黛玉的才华横溢。

　　她是一朵荷花，虽生活在腐朽的封建社会，却不世俗，不屈服。她清高孤傲、淡泊名利，不屑于荣华富贵。她就是《爱莲说》中描述的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”只可远观，不可亵玩的花中君子。

　　我至今也未曾遇见过一人能有林黛玉那样的品性，她是那样的遥不可及，也可能正是如此，才使我对林黛玉如此欣赏，把她视作我心中的偶像，把她视作一朵荷花。

高二作文林黛玉品析10

　　是谁，在红尘铜臭中如莲花瓣走来；是谁，在花谢花飞之时低眉葬花；又是谁，在流完一生的眼泪之后带着寂寞悄然离开。

　　当琴瑟不调，伊人不在，却还想在凄清的潇湘馆逢着你的身影，在红绡香断时听到你的叹息。

　　有人说你是“痴”的，有人说你是“幽”的，但我认为唯有“清”才更适合你的气质与风骨。有时会想为什么你总是在哭呢？难道只是为了当年的“要用一生的眼泪来偿还”的诺言？；还是因为尘世太过于浑浊，只有眼泪才能洗尽尘埃？有时会在脑海中勾勒你的身影，但那时的你并不会哭，离开了尘世就不需要再流眼泪了吧。你于细柳微风中款款走来，颦颦微笑，只留下一路花开。

　　是啊，既是“痴梦仙姑”就不该沾染尘世的污浊的。在一项调查中很多人都不愿娶你为妻，有人为你痛惜，但我却认为这是你的幸运，因为病如西子的你只该于伴泪诗词中抒发你的情思，而不该为柴米油盐奔走于市井。他们的不愿意是一种保护，保护你的清，你的美。

　　纵然锦衣玉食，又有谁解“步步留心，时时在意”的个中滋味；纵然才华横溢，又有谁懂“明朝葬花只是谁”的悲凉。寂寞常驻寂寞林，你的心便如紧掩的窗扉寂寞而又孤独。“粉堕百花洲，香残燕子楼”当如歌的容颜如花般零落，燕子楼空，佳人何在。只能于记忆中寻找你的幻影，看见你伴着天边泣血的残阳，随着满地的寂寥一同叹息。

　　“一朝看尽红颜老，花落人亡两不知”，你的心灵深处是该有一道花冢埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感，而这座花冢，被寂寞上了一道锁。

　　本应是“世外仙姝”却落入了红尘，本应是纤纤弱女子，却爱得那样决绝。当华美的叶片落尽，生命的脉络才清晰可见。你用泪水浇灌的人生即使在香消玉殒之后也会传来阵阵清香。

　　黛玉，你的人生是一首短暂而又凄美的歌。

——《林黛玉进贾府》教学设计5篇

《林黛玉进贾府》教学设计1

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。

　　1、培养学生同中求异的比较阅读能力。

　　2、欣赏课文人物出场描写的艺术。

　　本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

　　难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。

　　二、说教法、学法

　　为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　三、说教学过程

　　（一）明确研读范围

　　1、导语

　　*戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

　　1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

　　2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

　　（二）、研读课文

　　同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

　　（三）研读交流

　　每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。

　　1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

　　①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？

　　凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

　　②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？

　　凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

　　③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

　　一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

　　（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）

　　2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？

　　宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

　　②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？

　　宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。

　　③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？

　　贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。

　　3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：

　　①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？

　　三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。

　　②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？

　　喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。

　　③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？

　　有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色（）

　　事无巨细无微不至明表关心暗显权势（）

　　既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（）

　　善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（）

　　4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：

　　①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？

　　宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。

　　②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？

　　黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。

　　黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。

　　③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？

　　这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）

　　四、人物命名

　　根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。

　　五、结束语

　　《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！

《林黛玉进贾府》教学设计2

　　【教学指导思想】

　　通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。

　　【教学设计思路】

　　许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。

　　所以要做好以下几点：

　　1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

　　2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

　　3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

　　4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

　　【研读目标】

　　1、分析林黛玉的人物形象；

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。

　　【教具与器材】多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）

　　①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　你知道这是谁的诗句吗？

　　学生回答后师板书课题：

　　世外仙姝阆苑奇葩

　　林黛玉

　　二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

　　学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。

　　三、问题切入，分析文本中的人物形象《红楼梦》之黛玉。

　　（一）、黛玉之外貌

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　1、众人眼中的黛玉：

　　“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

　　（众人看黛玉）

　　只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段

　　“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　（熙凤看黛玉）

　　描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）

　　同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得王熙凤

　　3、宝玉眼中的黛玉：

　　“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　“这个妹妹我曾见过的。”

　　黛玉之身世----前世：（木石前缘）

　　西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……

　　恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太*朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。

　　警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……

　　（宝玉看黛玉）

　　经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　（二）黛玉之美：

　　美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风

　　美在气质通身的气派、超凡脱俗

　　美在多才

　　①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。

　　一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　（三）、黛玉之性格

　　林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。

　　步步留心，时时在意

　　1、拜贾母

　　2、见凤姐

　　3、见大舅

　　4、三让座位

　　5、改习惯

　　6、答《四书》（细节描写）

　　性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）

　　黛玉之身世----今世：

　　林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

　　通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　（四）、黛玉之命运（启示和感悟）

　　学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：

　　四、拓展延伸

　　网友之黛玉

　　林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。

　　江枫渐老

　　黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。

　　林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。

　　最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。

　　一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。

　　西山之水

　　林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。

　　槛内人

　　专家之黛玉

　　补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！

　　脂砚斋评语

　　才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

　　胡适之

　　美而不美善而不善

　　一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。

　　《王蒙活说红楼梦》

　　此时播放

　　枉凝眉（唱宝玉黛玉）

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?

　　一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？

　　四、课堂小结

　　我之黛玉

　　你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。

　　【反思录】

　　通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！

　　附《林黛玉进贾府》（简案）

　　世外仙姝阆苑奇葩林黛玉

　　江苏省淮安市清浦中学钱正军

　　教学目的：

　　1、分析林黛玉的人物形象；

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。

　　教具与器材：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

　　三、问题导入，分析文本中的人物形象红楼梦之黛玉。

　　1、黛玉之外貌与黛玉之美

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　2、黛玉之性格

　　文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。

　　3、黛玉之命运（启示和感悟）

　　四、拓展延伸

　　1、学生眼中的黛玉

　　2、网友眼中的黛玉

　　3、专家眼中的黛玉

　　五、课堂小结

　　老师眼中的黛玉

《林黛玉进贾府》教学设计3

　　一、教学目标

　　【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。

　　【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。

　　教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看视频、听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法;品读法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。

　　现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。(板书标题)

　　(二)初读课文，感知诗歌情感基调

　　①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。

　　明确：

　　作者：曹雪芹(约1715年5月28日—约1763年2月12日)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，*古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁(今南京)，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(也有说曹頫之子)。

　　关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

　　《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。

　　②初识林黛玉

　　昵称：林妹妹

　　字：颦颦(宝玉送之)

　　名号：潇湘妃子

　　爱好：吟诗作赋

　　最喜欢读的书：《西厢记》

　　家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史;母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。

　　生*：从小聪明清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。

　　身世(木石前缘)：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修*形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。

　　③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。

　　明确：林黛玉因何进贾府?原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。

　　(三)品析语句，合作交流。

　　1.上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：

　　第一部分(1)：林黛玉初进贾府

　　第二部分(2~4)：拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹

　　第三部分(5~6)：初见凤姐

　　第四部分(7~11)：拜见两位舅舅，介绍宝玉

　　第五部分(12)：陪贾母进晚餐

　　第六部分(13~14)宝黛初会

　　第七部分(15~16)安排起居

　　通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。

　　2.大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉?

　　(1)从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

　　①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

　　小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。

　　②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!

　　小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。

　　(脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。)

　　(2)从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。

　　④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

　　小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。

　　(3)从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　①黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”

　　当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

　　小结：从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。

　　3.“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?

　　【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。

　　①大舅母留她吃饭时;

　　②在王夫人那里择座;

　　③在贾母房里吃饭的时候;

　　④对读书的回答;

　　⑤初见贾母的时候;

　　⑥当贾母介绍王熙凤的时候;

　　体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。

　　(四)拓展延伸

　　小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?

　　明确：作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。

　　(五)小结作业

　　小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。

　　作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《林黛玉进贾府》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、在初中对《红楼梦》了解的基础上，进一步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

　　2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　3、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

　　4、培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

　　二、教学重点和难点

　　重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格及形象。

　　难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度描写的方法。

　　三、教学过程设计

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　教师：

　　准备好学生搜集材料的网站和相关内容

　　红楼梦

　　刘心武百家讲坛《红楼之迷》，详细了解曹雪芹及红楼梦创作背景。

　　学生：

　　1、通读全文，熟悉其人物形象，了解相关情节。

　　2、从下列题目中选择，写成文段，每人写80—120字，分组讨论，。

　　（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）

　　①从黛玉眼中看贾府

　　②众人眼中的林黛玉

　　③黛玉眼中的王熙凤

　　④黛玉眼中的贾宝玉

　　说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。

　　（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）

　　3、各组分别选出一名代表做课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

　　第一课时

　　（一）导入

　　1.播放《枉凝眉》。

　　一曲深情舒缓的《枉凝眉》，唱出了多少痴情少女的心扉，林妹妹的痴情又让多少人为之流泪！一部《红楼梦》俨然就是林黛玉的流泪史，而贾府又是怎样的环境呢？窥斑见豹，今天我们就通过林黛玉的眼睛来看一看鼎盛一时的贾府，见识一番林黛玉为一偿还一生眼泪的宝哥哥。（为课堂教学营造氛围）

　　2.学生复述课文情节。

　　3.教师加以补充（幻灯片投影）红楼梦情节梗概及主题：

　　千红一窟（哭）

　　万艳同杯（悲）

　　让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

　　（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、展示学生的语言表达能力；二、拓展积累相关内容；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）

　　（二）自主探究

　　1、从黛玉眼中看贾府

　　研讨角度：贾府的环境——软件、硬件

　　活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）

　　提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

　　学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

　　①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

　　教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

　　请说说贾府“软件”的特点。

　　学生思考讨论，交流明确。“软件”主要体现在三个方面：

　　①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　（说明：学生的概括可以是粗线条的不必面面俱到，此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

　　（说明：上述内容通过幻灯片投影，让学生有一个具象的认识）

　　2、众人眼中的林黛玉

　　探讨角度：

　　①众人眼中的林黛玉（外貌）

　　②凤姐眼中的林黛玉（外貌）

　　③宝玉眼中的林黛玉（外貌）

　　④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）

　　所勾画的语句：

　　“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”

　　“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

　　3、黛玉眼中的王熙凤（投影相关图片或欣赏电视剧片断——熙凤出场）

　　探讨角度：

　　①出场②外貌③语言

　　所勾画的语句

　　“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等

　　探讨结果：

　　王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。

　　接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。

　　她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。

　　4、黛玉眼中的贾宝玉（投影宝黛初会图片或相关影视片断）

　　探讨角度：

　　①黛玉听到的和看到的

　　②对两首《西江月》的理解

　　所勾画的语句

　　“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；*生万种情思，悉堆眼角。”

　　林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔*子“通灵”宝玉。

　　探讨结果：

　　宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”

　　（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。在聚焦精彩中，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。体现叶老的教是为了不教的教学宗旨。）

　　（三）全班交流

　　1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　（充分调动学生学习的积极性，并展示自己的心得，让学生收获信心，并锻炼自己的表达能力。）

　　2、教师对交流结果进行点拨、评价。

　　（四）课后作业

　　《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。

　　第二课时

　　（一）交流课后作业。

　　（二）研读课文；塑造人物形象的方法赏析

　　任务：林黛玉人物形象的塑造方法。

　　找出描写林黛玉外貌的句子

　　作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。

　　把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

　　总结：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度——外貌、语言、动作、心理、表情、细节、正面、侧面等刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）

　　（三）拓展总结：贾母、王熙凤、贾宝玉的人物形象

　　（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）

　　贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“宝塔尖儿”的形象。

　　王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。

　　贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。

　　（四）全班交流

　　1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　2、教师对交流结果进行评价、点拨。

　　（五）教师小结

　　《红楼梦》作为古典文学的经典，出现一大批文学大家对其研究，并形成“红学”一派，近几年在“经学”研究中，我国著名的作家刘心武有其独到的见解，课外阅读时间可以品读。本课同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。

　　（六）课后作业

　　1、贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）

　　2、从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。

　　①贾母眼中的王熙风是一个……

　　②王夫人眼中的王熙凤是一个……

　　③林黛王眼中的王熙风是—个……

　　④我眼中的王熙凤是一个……

　　3、给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。

　　（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）

　　板书设计

　　宏伟的外观

　　硬件讲究的布局

　　贾府华贵的陈设富贵尊荣

　　非凡的服饰威严袭人

　　软件骄矜的气质

　　烦琐的仪节

　　众人眼中的（外貌）孤弱、多病

　　林黛玉凤姐眼中的（外貌）容貌标致

　　宝玉眼中的（外貌）多愁善感

　　作者笔下的（动作、语言）谨言慎行

　　王熙凤出场华贵得势

　　外貌刁钻狡黠

　　语言随风使舵

　　贾宝玉黛玉听到的和看到的

　　对两首《西江月》的理解

　　四、教学反思

　　收获：

　　通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

　　“授人一鱼，不如授人以渔。”小说教学的重要目的，就是教会学生从那些角度阅读与欣赏小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，同样读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。

　　语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，总之，是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识，是真正地把学生当做主体的教学活动。

　　不足：

　　本设计分为两个课时，教学中我把握“长文章短处理”的办法。第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法为重点，设计符合小说文体特点。教学中因放视频材料，影响了课上时间，因此建议最好在课下集中收看。

　　“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。由于学生能利用的资源不多，显得对本课准备不充分。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。

《林黛玉进贾府》教学设计5

　　【目的意图】

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境──贾府。这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”的贾府的特点。

　　【总体思路】

　　本教案由三部分组成，即：

　　１、“硬件”；

　　２、“软件”；

　　３、解题。

　　这三部分均围绕同一个教学目标。

　　【实施步骤】

　　一、贾府的“硬件”

　　提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

　　（学生读书讨论。）

　　明确：主要表现在以下三方面：

　　１、宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　２、讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　３、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

　　板书：

　　１、宏伟的外观。

　　２、讲究的布局。

　　３、华贵的陈设。

　　二、贾府的“软件”

　　提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

　　（学生思考讨论。）

　　明确：主要体现在三个方面：

　　１、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　２、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　３、更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　（说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和研究。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

　　板书：

　　１、非凡的服饰。

　　２、骄矜的气质。

　　３、烦琐的仪节。

　　三、解题

　　提问：至此，我们已经认识了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？

　　（学生讨论。）

　　明确：不可以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于隆重，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威严。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，不好。

　　（说明：此问意在使学生进一步认识贾府这一典型环境的特点。）

　　总结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

　　【整体板书】

　　宏伟的外观

　　硬件讲究的布局

　　贾府华贵的陈设富贵尊荣

　　非凡的服饰威严袭人

　　软件骄矜的气质

　　烦琐的仪节

——林黛玉的读书笔记3篇

林黛玉的读书笔记1

　　林黛玉是《红楼梦》中的女主角之一，是老太君贾母的外孙女，字颦儿（原本无字，为贾宝玉初见她时所赠），海棠诗社别号潇湘妃子，住在大观园中的潇湘馆里。林黛玉原是太虚幻境中的绛珠仙草，受神瑛侍者（贾宝玉）滴水浇灌之恩，陪其来到人间，还他一世的眼泪，转为人世。要探讨林黛玉这个人物，就得涉及到她的身世、病体、相貌、个性、才情、爱情等综合情况，作全面的考察，否则就会盲人摸象，以偏概全。

　　一、林黛玉的痛苦身世

　　林黛玉的生日是农历二月十二日，祖籍姑苏，生于扬州。父亲林如海是前科的探花，在林黛玉去荣国府前一年被钦点为巡盐御史，林如海之祖，曾袭过列侯，算是开国元勋之后，到林如海的时候，业经五世。起初时，只封袭三世，因当时隆恩盛德，远迈前代，额外加恩，至如海之父，又袭了一代；至如海，便从科第出身。虽系钟鼎之家，却亦是书香之族，是一个世代尊奉儒家文化的家族。林如海四十岁时，林黛玉五岁，本来还有一个三岁的儿子，但已经于林黛玉四岁时死了，所以只剩黛玉一个。林黛玉母亲是贾母最小的女儿贾敏，在林黛玉六岁时死去。林黛玉十岁时，父亲也病逝了。

　　二、林黛玉的孱弱身体

　　从林黛玉的父母英年早逝的情况看，林黛玉的健康状况先天不足，带有孱弱、免疫力不强、早夭的基因。可能在幼儿时受到过结核杆菌的感染，也许是被其早逝的母亲患有结核病的传染，其体质就更差了。从她时常咳嗽、咯血、弱不禁风的表现来看，很可能患有肺结核。在那个时代，患有这种慢性消耗性疾病，是很难治愈的。延长生命的保障，一是要靠很好的营养；而是要靠精神情绪的自我调节。由于其个性的孤僻、处境的艰难、爱情的折磨，使得她的精神情绪时常处于悲戚哭泣状态，恶劣的情绪会影响身体健康，同时也就不能很好的吃饭，摄取必要的营养，这会使他的健康每况愈下，恶性循环。

　　三、林黛玉的美丽相貌

　　作者写她：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”在我们读来，这段描写绝非林黛玉六岁时来到贾府的形象，即便她是一个美人坯子，美型初现也断不会如此早地出现在童稚时期。起码，这应该是林黛玉进入及笄之年以后的形象，或者说，是她定格在我们心目中的综合的外在形象，是我们对林黛玉长相的固化了的认识，是林黛玉成年后的固定形象，是典型的“这一个”，而非其他的女孩子的形象，属于林黛玉特有的“病态美”。

　　四、林黛玉的个性禀赋

　　林黛玉的性格特点是敏感、细心，绝顶聪明，悟性极强。她在对待和宝玉的感情问题上常常表现过分自卑，猜疑和忧虑，既不相信自己，更不相信别人。她的敏感是因为她寄人篱下，每一步都走得小心翼翼，也因此养成了多疑的性格，家道中落对黛玉造成的影响就是：敢爱而不敢言，只有把爱深深地放在心中，期待着别人能帮她一把，把自己的爱情寄托于别人的怜悯，形成了强烈的依赖感。只把着了一个救命的稻草，信守爱情，正所谓，爱至深，伤也深。最后，直至为爱情付出了自己的生命。正是由于身体上的先天虚弱，黛玉对事物的反应比较消极，什么事多从其反面来考虑，这也导致了黛玉在思维方式上极为消极和被动。

　　五、林黛玉的出众才情

　　林黛玉冰心玉壶，晶莹剔透，纯如赤子，一往情真。林黛玉之美，更主要的表现在她才华横溢和浓郁的诗人气质上，作者笔下的林黛玉，是一个诗化了的才女；她有多方面的才能：博览群书，学识渊博。她爱书，不但读《四书》，而且喜读角本杂剧《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等；对于李、杜、王、孟以及李商隐、陆游等人的作品，不仅熟读成诵，且有自己独到的研究体会；她不仅善鼓琴，且亦识谱。其中“满纸自怜题素愿，片言谁解诉秋心？”“孤标傲世谐谁隐，一样花开为底迟？”等句，更写出了这位少女的高洁品格和痛苦灵魂。富有诗人气质，并且被诗化的林黛玉，诗魂总是时刻伴随着她，总是随时从她的心里和身上飘散出沁人心脾的清香。“无赖诗魔昏晓侵”，这是她的切身体验。诗，对于她，是不可一日无的。她用诗发泄痛苦和悲愤，她用诗抒写欢乐与爱情，她用诗表示*与叛逆的决心。诗表现了她冰清玉洁的节操，诗表现了她独立不阿的人格，诗表现了她美丽圣洁的灵魂，诗使她有一种迷人的艺术光辉！可以说，如果没有了诗，也就没有了林黛玉。

　　六、林黛玉的生死爱情

　　林黛玉在贾府十分孤立无援，她惟一的知己是贾宝玉。对贾宝玉的爱情，是她的生命之火，一旦失却了爱情，她的生命也就终结了。林黛玉不能离开贾宝玉，更不能失去贾宝玉的心。但是，在初恋阶段，他俩若即若离，互相试探，都不肯把真心掏出来。尤其是林黛玉，她在对贾宝玉的真心还没有充分了解之前，不肯轻易地流露出自己对贾宝玉的恋情，因为她很自尊自重。林黛玉执著地追求爱情，但是当贾宝玉借《西厢记》词语，真正向她表示爱情的时候，她反而要嗔怪他。林黛玉这些言行是多么的矛盾！她天天缠着贾宝玉，为得不到贾宝玉的爱情日夜受着痛苦的煎熬，弄了一身的病。但贾宝玉一旦有了表示，她又摆出一个贵族小姐的架式，把内心也认为是“好文章”的《西厢记》，斥之为“淫词艳曲”、“混帐书”，并不惜搬出贾宝玉最害怕的紧箍咒——贾政的权威来压贾宝玉，这不是太乖张了吗？其实不然，贾宝玉是贵族公子，身上多少沾染了贵族的坏习气，林黛玉没有看到他的真心以前，是保持着警惕性的。林黛玉所以不能接受贾宝玉逢场作戏般表达爱情的方式，因为她追求的是真爱。

　　七、林黛玉的悲剧命运

　　林黛玉是个内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性。黛玉天生丽质，气质优雅绝俗，“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”她有着父母双亡、寄人篱下的不幸遭遇，处在“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的恶劣环境。黛玉的生活正如探春所说，外头看着光鲜，其实十分难熬。但是她也有着青春少女的活泼热情，并非终日都只在哀愁之中。林黛玉是曹雪芹包含着血与泪精心塑造的最成功的角色之一，也是一个具有一定叛逆思想的典型。她出生于一个世袭侯爵的书香门第，但父母双亡，是一个自尊心极强，敏感的少女，她既不想改变自己的孤傲自许，又要时常提防别人对她的敌视，她永远也无法摆脱寄人篱下的阴影，大观园的热闹喧哗都会激起她的伤感情绪。所以多愁善感是她的性格，眼泪成了她的知己，与宝玉的两小无猜，性格爱好相投，所以发展为生死相恋的情人，只有与宝玉结合，才能改变自己寄人篱下的处境，才能幸福，但由于她自身存在的封建观念，封建家庭的压力，担心人言可畏，她不敢公开袒露对宝玉的感情，又不敢接受宝玉对她的表白，当然，这两个叛逆者的爱情不会得到两个封建家族的赞同。林黛玉毕竟是单纯天真的少女，她幻想着与贾宝玉的爱情有朝一日获得统治阶层的认可，配上一个合乎封建礼教的形式，成为合理的存在。但美好的幻想无所附丽，结局如何，林黛玉没有贾宝玉那样乐观自信。她担心着“不知将来如何”，更多的是预感到这爱情的悲剧结局。事实上也是，高鹗的一出“掉包计”，戏剧性地改变了一切，以至于造成了黛玉的泪尽人亡。

　　八、林黛玉的审美价值

　　林黛玉性格上的缺陷掩盖不了她叛逆思想的光芒。当她的爱情幸福被扼杀时，表现得那样的勇敢、决绝，她以死向黑暗的社会表示强烈的反抗。至此，她的叛逆性格到了高峰。一个美丽、柔弱、勇敢、决绝的悲剧形象，便深深铭刻在读者心中，屹立在*文学史上。曹雪芹怀着深挚的爱意和悲悯的同情，用历史与未来、现实与理想、哲理与诗情，并饱蘸着血与泪塑造出来的林黛玉，是《红楼梦》里一位富有诗意美和理想色彩的悲剧形象。二百多年来，不知有多少人为她的悲剧命运洒下同情之泪，为她的艺术魅力心醉神迷。林黛玉具有一种悲剧美。当人们说《红楼梦》是一部悲剧时，指的就是在封建专制社会里万千青春少女的“千红一哭，万艳同悲”的共同悲剧。黛玉之悲也是其中之一。真正的悲剧总是动人心魄的，因为悲剧是将美毁灭给人看。越是美的有价值的人生被毁灭，其悲剧就越壮美，越深刻，越动人，越让人难以忘记。曹雪芹把我们民族的审美积淀进行了新的熔铸和创造，他把杨贵妃式的丰美赋予了薛宝钗，而把更富有魅力的西施式的清丽之美给了林黛玉，使林黛玉的形像具有绝世的姿容；作者有意将林黛玉的外貌与西施联系起来，并将西施“捧心而蹙”、袅娜风流的外形之美赋予林黛玉，还借宝玉之口给她取字“颦颦”，更突出了她的悲剧性格之美。

　　九、林黛玉的代表作品

　　《葬花吟》是林黛玉吟诵的一首长诗，名为咏花，实则写人。全诗通过丰富而奇特的想象，暗淡而凄清的.画面，浓烈而忧伤的情调，展现了黛玉多愁善感的性格，内心的矛盾与痛苦，细微而复杂的心理活动，表达了其在生与死、爱与恨等复杂过程中，对自身生活焦虑不安的体验和对命运迷茫的思想情感。将花拟人，以花喻人，把花的命运与人的命运紧紧联系在一起，控诉了那些摧残花朵和扼*性的黑暗势力。明写花，实写人，将人物的遭遇、命运、思想、感情融汇于景与物的描绘之中，创造出了内涵丰富、形象鲜明生动的意境，具有强烈的艺术感染力。整首诗是林黛玉生命理念和人生价值的真实写照。全诗抒情淋漓尽致，语言如泣如诉，声声悲音，字字血泪，满篇无一字不是发自肺腑，无一字不是血泪凝成，把林黛玉对自己身世的遭遇和感叹表现得入木三分，淋漓尽致。《葬花吟》写出主人公在幻想自由幸福而不可得时，所表现出来的那种不甘*、凌然不屈的孤傲品格，有着很高的思想价值和艺术价值。《葬花吟》是林黛玉进入贾府以后的生活感受，是她感叹身世遭遇和悲剧命运的全部哀音的代表作，她以落花自喻，血泪作墨，如泣如诉，抒写了这位叛逆者的花落人亡的哀愁和悲愤。“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”，则是对美好理想的渴望与热烈追求，表现了她的高洁的情志和坚贞不阿的精神。至于“依今葬花人笑痴，他年葬依知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。特意强调花的命运也即自己的命运。它真实地展露了一个充满痛苦充满矛盾而又独抱高洁、至死不渝的心灵世界，凸现的是一种独立人格的壮美与崇高。最值得称道都是，《葬花吟》揭示了林黛玉的内心世界和精神追求，“质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟。”她宁愿将自己深埋在花冢之中，也不愿意苟且的活在人世上，与龌龊世界同流合污。我们可以从中读出，林黛玉人性、人格的纯洁美好和可歌可泣之处。

林黛玉的读书笔记2

　　《红楼梦》，一部含笑的悲剧。《红楼梦》不只描写了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆地控诉了封建贵族阶级的无耻和堕落，指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。它不单指出这一家族的必然崩溃和死亡，同时也暗示了这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。曹雪芹笔触下所创造和热爱的主人公是那些敢于反判那个垂死的封建贵族阶级的贰臣逆子;所同情悼惜的是那些封建制度下的牺牲者;所批判和否定的是封建社会的虚伪道德和不合理的社会制度。一边是木石前盟，一边又是金玉姻缘。一边是封建社会下必须追求的功名光环，一边是心驰神往的自由之身。曹雪芹笔下的《红楼梦》为我们展现了这场无声的较量。贾宝玉和林黛玉的悲剧爱情故事浓缩了这场较量的全部硝烟，“一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕”，“质本洁来还洁去”，在面对封建礼教下的种种迫害和冷漠，甚至以生命的付出为代价，质本洁的追求始终不弃。我们感叹贾、林两人爱情的悲剧的时候，看到了造成悲剧的一个重要因素：林黛玉的清高的个性，她的个性与当时的世俗格格不入，无法与社会“融合”，她的自卑情结正是她自尊的体现，也是她悲剧的开始。

　　《红楼梦》中她葬花的一段情节，是她的个性体现的焦点所在。她的自卑、自尊、自怜在她的《葬花词》中袒露无遗：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人，独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。”“ 愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。天尽头!何处有香丘?未若锦囊收艳骨，一捧净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”

　　一个世俗之人无法明白她的思绪，“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?”面对落花，她想到自己死后的情景，无法释怀，又潸潸泪下。在封建礼教前，她的自卑激发了她的自尊，当宝玉挨打后，工于心计、精于世故的薛宝钗送来了药丸，而且还用训教的口气规劝宝玉改邪归正。但作为封建礼教的叛逆者宝玉的支持人——善良孤傲的林黛玉却只是一味地哭，把眼睛都哭成了桃儿一般，她的哭不是软弱，她以哭这种独特的情感体验来真诚声援宝玉，默默对抗封建礼教，因此只有他们二人的心才贴得最近，爱得最深。

　　“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”作者通过贾宝玉的眼睛为我们描绘了一个聪明多才、美貌体弱的病态美人。这么一个柔弱的女子，无视世俗的传统规律，反其道而行之。在经受了无数摧残之后，生命尽头到来之际，封建社会的狰狞面目加速了她的香消玉陨。看过《红楼梦》，我们不会忘记黛玉临死前的那个场景，病危之际，紫鹃四处求人，却没人肯帮。为避免晦气，贾母把宝玉的婚事也转到别处去办理。一面是成亲的喜庆景象，一面是死前的哀怨凄婉，“天尽头!何处有香丘?”无怪乎黛玉的葬花吟诵。什么地方有一个干净的、理想的地方，究竟什么地方有我自己的理想的地方，是香丘呢，我现在所处的现实社会都是污浊不堪的，我要找一个自己的理想的地方，黛玉至死不放弃对自由的追求。我们为之揪心，为之愤懑，一对追求自由的青年男女在封建的枷锁之下生离死别。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!”黛玉就这样在宝玉的婚庆锣鼓声中离开了人世。带着她的那份甜蜜走了。甜在何处?甜在这个人不接受世界，世界不接受人的世界上获得理解和亲爱，在孤独无依的世界上，宝玉是她心中永远的温暖;在情爱无傍的世界上，宝玉是她心中永远的伤痛。虽然最后她成为了那些封建制度下的牺牲者。

　　“假作真时真亦假,无为有处有还无”，假假真真，让人琢磨不透《红楼梦》中的一切，林黛玉作为灵魂人物，她与常人不同，她就是她，一丛清高孤傲的、孤芳自赏的空谷幽兰。林黛玉的自卑情结是命运所赐，也以此写成了她的命运。

林黛玉的读书笔记3

　　《红楼梦》，一部含笑的悲剧。《红楼梦》不只描写了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆地控诉了封建贵族阶级的无耻和堕落，指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。它不单指出这一家族的必然崩溃和死亡，同时也暗示了这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。曹雪芹笔触下所创造和热爱的主人公是那些敢于反判那个垂死的封建贵族阶级的贰臣逆子;所同情悼惜的是那些封建制度下的牺牲者;所批判和否定的是封建社会的虚伪道德和不合理的社会制度。一边是木石前盟，一边又是金玉姻缘。一边是封建社会下必须追求的功名光环，一边是心驰神往的自由之身。曹雪芹笔下的《红楼梦》为我们展现了这场无声的较量。贾宝玉和林黛玉的悲剧爱情故事浓缩了这场较量的全部硝烟，“一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕”，“质本洁来还洁去”，在面对封建礼教下的种种迫害和冷漠，甚至以生命的付出为代价，质本洁的追求始终不弃。我们感叹贾、林两人爱情的悲剧的时候，看到了造成悲剧的一个重要因素：林黛玉的清高的个性，她的个性与当时的世俗格格不入，无法与社会“融合”，她的自卑情结正是她自尊的体现，也是她悲剧的开始。

　　《红楼梦》中她葬花的一段情节，是她的个性体现的焦点所在。她的自卑、自尊、自怜在她的《葬花词》中袒露无遗：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人，独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。”“愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。天尽头!何处有香丘?未若锦囊收艳骨，一捧净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”

　　一个世俗之人无法明白她的思绪，“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?”面对落花，她想到自己死后的情景，无法释怀，又潸潸泪下。在封建礼教前，她的自卑激发了她的自尊，当宝玉挨打后，工于心计、精于世故的薛宝钗送来了药丸，而且还用训教的口气规劝宝玉改邪归正。但作为封建礼教的叛逆者宝玉的支持人——善良孤傲的林黛玉却只是一味地哭，把眼睛都哭成了桃儿一般，她的哭不是软弱，她以哭这种独特的情感体验来真诚声援宝玉，默默对抗封建礼教，因此只有他们二人的心才贴得最近，爱得最深。

　　“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”作者通过贾宝玉的眼睛为我们描绘了一个聪明多才、美貌体弱的病态美人。这么一个柔弱的女子，无视世俗的传统规律，反其道而行之。在经受了无数摧残之后，生命尽头到来之际，封建社会的狰狞面目加速了她的香消玉陨。看过《红楼梦》，我们不会忘记黛玉临死前的那个场景，病危之际，紫鹃四处求人，却没人肯帮。为避免晦气，贾母把宝玉的婚事也转到别处去办理。一面是成亲的喜庆景象，一面是死前的哀怨凄婉，“天尽头!何处有香丘?”无怪乎黛玉的葬花吟诵。什么地方有一个干净的、理想的地方，究竟什么地方有我自己的理想的地方，是香丘呢，我现在所处的现实社会都是污浊不堪的，我要找一个自己的理想的地方，黛玉至死不放弃对自由的追求。我们为之揪心，为之愤懑，一对追求自由的青年男女在封建的枷锁之下生离死别。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!”黛玉就这样在宝玉的婚庆锣鼓声中离开了人世。带着她的那份甜蜜走了。甜在何处?甜在这个人不接受世界，世界不接受人的世界上获得理解和亲爱，在孤独无依的世界上，宝玉是她心中永远的温暖;在情爱无傍的世界上，宝玉是她心中永远的伤痛。虽然最后她成为了那些封建制度下的牺牲者。

　　“假作真时真亦假,无为有处有还无”，假假真真，让人琢磨不透《红楼梦》中的一切，林黛玉作为灵魂人物，她与常人不同，她就是她，一丛清高孤傲的、孤芳自赏的空谷幽兰。林黛玉的自卑情结是命运所赐，也以此写成了她的命运。

——高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 (菁选3篇)

高中语文《林黛玉进贾府》教学设计1

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2、理解环境描写的特点和作用。

　　（二）能力目标：

　　1、通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。

　　2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　（三）情感目标：

　　1、正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；

　　2、认识封建大家族的腐朽没落。

　　3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　二、教学重难点：

　　1、分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　2、环境环境描写及其意义。

　　3、西江月词对于贾宝玉性格特点刻画的作用。

　　三、教学方法：

　　1、愉快教学法：展示贾府建筑图、人物关系图，创设情境，激发想象。共同研讨，让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成品读习惯。

　　2、研究学习法：

　　（1）自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　（2）合作探究。分小组讨论、交流，老师点拨，概括主要人物的性格特征。

　　3、仿写法：用小说里学到的人物描写方法对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　《红楼梦》是*古今第一奇书。

　　清代：“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。

　　*：“*封建社会的百科全书”，“*的第五大发明”。

　　冯其庸：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”

　　王蒙：《红楼梦》：“是一部令人解脱的书，是一部执着的书”。

　　《红楼梦》迄今有十八种文字六十多种译本，在世界发行，它是世界文学第一流的珍品。

　　《红楼梦》是一部伟大的作品，一部伟大的作品必须由一个伟大的灵魂来创造，而一个创造出伟大作品的灵魂必须有两个条件：一是要有极高的文学素养，二是要有曲折跌宕波澜壮阔的生活经历。今天我们就来初识红楼梦，认识曹雪芹。（板书课题）

　　（二）作者介绍：

　　曹雪芹（约1715-1763）名霑（zhān），字梦阮（ruǎn），号雪芹，又号芹圃（pǔ）芹溪。

　　他的先世原是*，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅（yín），伯父曹颙（yóng）父亲曹頫（fǔ）开始在南方经营丝织业。三代世袭江宁织造的官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺（zhé）向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的贵族世家。

　　曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

　　康熙末年，皇子们争权谋位。最后是四皇子胤禛夺得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹頫因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。

　　曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。后四十回为清人高鹗所续。

　　《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。

　　（三）《红楼梦》前五回内容：

　　第一回：甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀

　　用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子。

　　通灵宝玉隐喻作用：

　　一方面暗示宝玉是个不符合封建社会要求的“蠢物”。

　　一方面暗示宝玉性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。

　　第二回：贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府

　　通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。（见贾府人物关系图）

　　第三回：贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都

　　《林黛玉进贾府》为全书的情节发展，从环境和人物两个方面，都提供了坚实的基础。其描写要点，可以归纳为三个“第一次”：

　　第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境——贾府；

　　第一次描写小说中的一批主要人物。

　　第一次描写小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的维妙关系。

　　第四回：薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案

　　通过贾雨村断案，展现了小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回：游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦

　　全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。

　　如：

　　林黛玉和薛宝钗的判词：

　　可叹停机德，堪怜咏絮才。

　　玉带林中挂，金簪雪里埋。

　　“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

　　“咏絮才”：东晋女诗人谢道韫，聪慧有才辩。曾在家遇雪,叔父谢安召集众子侄论文义,俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答:“撒盐空中差可拟。”道韫答:“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子的文学才能为“咏絮才”。这里喻指黛玉应怜惜。

　　“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”，好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。

　　“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。

　　（四）诵读课文：

　　一）结构思路：

　　第一部分（1段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分（2—14段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　第1层（2—4段）：写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　第2层（5—6段）：写林黛玉见王熙凤。

　　第3层（7—11段）：写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。

　　第4层（12—14段）：写林黛玉初次见到贾宝玉。

　　第三部分（15—16段）：故事的结尾。为林黛玉安排住处。

　　二）思考并回答：

　　1、贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

　　2、进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

　　3、她去拜见二舅舅时又看到了什么？

　　4、她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

高中语文《林黛玉进贾府》教学设计2

　　教学目标

　　1、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2、明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　从整体看，《红楼梦》也有悬念迭起、精彩激烈的故事情节，但《林黛玉进贾府》却不以情节取胜，而是依靠其环境、人物等细节描写的深邃寓意，使其具有独特魅力的。

　　林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

　　二、环境描写及其意义：

　　（一）环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

　　1、社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

　　2、自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　（二）环境描写的意义：

　　1、交代事情发生的地点或背景。

　　2、渲染气氛，烘托人物的心情。

　　3、寄托人物的思想感情。

　　4、反映人物的性格或品质。

　　5、推动情节发展。

　　6、深化作品主题。

　　提示一：一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

　　提示二：环境是形*物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。

　　提示三：写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。

　　提示四：运用环境描写要做到：

　　目的明确——为中心服务；

　　具体生动——给人身临其境之感；

　　抓住特征——写独具特色的景物。

　　提示五：客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来写情，即我们所说的“借景抒情”。主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称做“寄情于景”。

　　三、课文环境描写分析：

　　（一）环境特征：

　　1、外观。贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。（板书：外观宏伟）

　　2、布局。黛玉进入贾府到贾母处，从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换。（板书：布局讲究）

　　3、陈设。黛玉去拜见二舅舅贾政时，看到堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。（板书：陈设华贵）

　　（二）作用：

　　１、为人物活动，情节展开提供场景：

　　在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。

　　贾府的环境是通过林黛玉眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。

　　小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。

　　２、展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈：

　　府第豪华壮丽、庭院轩峻，各种排场、礼节讲究，展示出当时一流贵族世家的日常生活图景。

　　东耳房王夫人住处的坐具、卧具和各种摆设不同寻常，奶奶、少爷、小姐们在众人簇拥下的出场、就餐时的排场和仪式、就寝时需用物品和陪伴人等的讲究，充分显示贵族生活的豪华奢侈。

　　仆妇、丫鬟、小厮们的穿着打扮、行为举止的描写也从侧面反映出贾府的不同凡响。

　　３、地位身份的象征，人物关系的显现：

　　贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。

　　贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。

　　贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠“荣禧堂”，也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。

　　王熙凤住处就在“荣禧堂”之后，与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近，符合她荣府管家的地位，也显示她左右逢源的关系。

　　４、人物个性品格和生活情趣的写照：

　　贾母处挂着各色鹦鹉、画眉等雀鸟，说明其地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。

　　贾政小正房内半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。

　　贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，暗示其玩物、好色之徒而已。

　　（三）手法特点：

　　1、以黛玉的行踪为线索，通过黛玉的见闻、感受加以渲染烘托。

　　2、白描手法（不加修饰地把人物或景物的面貌勾勒出来，比较接近于叙述的描写手法）。

　　3、重点突出，详略得当。如：抓住轩峻壮丽的特点，分三次描绘了贾母的住所：第一次先正面描写，从垂花门写起，接着写抄手游廊和穿堂，然后写大插屏和三间厅房，最后写五间正房和两边穿山游廊的厢房。这样由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨（zānyīng）之族”的显赫气派。第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。第三次更借记叙安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞。又如：描写贾政的住所时，更不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房。

　　4、特征鲜明。如：贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间。

　　5、角度独特。外观、布局、陈设。

　　四、作业布置：

　　1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

　　2、预习思考和练习二、三。

高中语文《林黛玉进贾府》教学设计3

　　教学目标

　　1、分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2、学习小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的.长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也符合事理逻辑。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

　　二、人物分析：

　　（一）描写人物的方法：

　　1、正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；

　　2、侧面描写：

　　采用哪种方法，是由人物的地位、身份、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身份不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍采用了不同的方法，作了精心处理。

　　（二）主要人物形象赏析：

　　1、林黛玉：

　　（1）找出描写林黛玉外貌的句子。把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起比较。

　　明确：

　　①众人眼里（第4段）：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”（点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。）

　　②王熙凤眼里（第5段）：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”（点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。）

　　③宝玉眼里（第14段）：“厮见毕归坐，细看形容……病如西子胜三分。”（点评：经过两处铺垫，这里借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。）

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　（2）黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?哪些地方表现了她的这种心理（找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，练习点评。）

　　明确：

　　①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

　　④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

　　⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　（3）总结：文章通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　2、贾宝玉：

　　（1）宝玉的出场，作者下了相当的功夫。找出写宝玉的内容并练习点评。

　　①出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒（第10、11段）：

　　王夫人语：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”；

　　黛玉母言：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。

　　这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　②出场时的肖像描写（第13段）：

　　角度：林黛玉观察；

　　描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

　　分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

　　③《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图：

　　角度：作者插入描述。

　　作用：

　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

　　其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性*。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。

　　二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

　　④出场以后的语言行动描写（14段）：

　　一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；

　　二是极力表现宝玉的骄横不羁。

　　（2）总结：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由*等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

　　3、王熙凤：

　　（1）王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　①出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

　　②肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　③在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

　　④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

　　（2）总结：

　　王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　*古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

　　三、作业布置：

　　1、从下列命题中任选一个写一段文字。

　　要求：

　　①写一个人；

　　②安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

　　我的老师我的同学我的亲属我的邻居

　　2、预习《祝福》，重点理清故事情节。

——红楼梦林黛玉诗词赏析

红楼梦林黛玉诗词赏析1

　　在红楼之中，黛玉的才情是公认的，她天性聪明，才思敏捷，清丽脱俗，情感真挚，与生俱来都透着一股灵秀之气。她的前生被寓喻为一株具有神话特色的绛珠草，一株神形兼备、楚楚动人、似花非花却胜花的绛珠草，一个降临在人世间花朝节之时的众花之神，是一个聚诗情才情于一身的雅致的女性。她的诗词也充满了浪漫色彩！

　　葬花吟

　　试看春残花渐落，便是红颜老死时；

　　一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

　　《葬花吟》是林黛玉感叹身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象，表现其性格特性的重要作品。它和《芙蓉女儿诔》一样，是作者出力摹写的文字。

　　其一

　　眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛更向谁。

　　尺幅鲛绡劳解赠，叫人焉得不伤悲。

　　其二

　　抛珠滚玉只偷潸，镇日无心镇日闲。

　　枕上袖边难拂拭，任他点点与斑斑。

　　其三

　　彩线难收面上珠，湘江旧迹已模糊；

　　窗前亦有千竿竹，不识香痕渍也无？

　　红楼梦卷三十四中，宝玉挨打，怕黛玉担心，故以让晴雯送两块旧帕为借口，让黛玉放心。黛玉由此大受感动，一时难以控制自己的感情，因此在旧帕上题了这三首诗。从全书来看，这三首诗是黛玉第一次比较直接的表达了自己对宝玉的感情和对未来的忧心，也是他们感情明朗化的一个开端。

　　咏白海棠

　　林黛玉

　　半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。

　　偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。

　　娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

　　《咏白海棠》是《红楼梦》中大观园诗社开社时众姐妹们所作的诗。李纨评黛玉的这首诗“风流别致”，宝钗的诗“含蓄浑厚”，可见风格上绝不相混。李纨、探春推崇宝钗，独宝玉偏爱黛玉，评诗的分歧也都表现各自立场、爱好和思想性格的不同。

　　咏菊

　　无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。

　　毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。

　　满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？

　　一从陶令评章后，千古高风说到今。

　　问菊

　　欲讯秋情众莫知，喃喃负手扣东篱。

　　孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？

　　圃露庭霜何寂寞，雁归蛩病可相思？

　　休言举世无谈者，解语何妨话片时。

　　菊梦

　　篱畔秋酣一觉清，和云伴月不分明。

　　登仙非慕庄生蝶，忆旧还寻陶令盟。

　　睡去依依随雁断，惊回故故恼蛩鸣。

　　醒时幽怨同谁诉，衰草寒烟无限情。

　　《海棠诗社》的第二次活动是贾府表面上处于最鼎盛的时期。此次活动，由史湘云和薛宝钗拟定题目，共十二道题目，限定七律，但不限韵，由宝玉、黛玉、宝钗、湘云、探春等五人自由选题。众人看一首，赞一首，彼此称扬不已。李纨评：《咏菊》第一，《问菊《第二，《菊梦》第三。

　　黛玉的诗词是自有一种清雅婉丽，飘逸奇秀之美。她的诗词有时很抽象，而且善于创新，构思精巧，言简意赅。她吟诗时往往不假思索，一挥而，一气呵成。

　　经典名著亘古不朽，东方艺术生生不息，在这样光影和煦的世界里，或许你和我一样根本不舍得离开，又或许我们从来就不曾离开，十二女子灵动的光辉和珠宝迷人的光芒仿佛在历史的长河中交相辉映，传承着经典，惊艳了世人……

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