《要下雨了》说课稿五篇（范文推荐）

《要下雨了》说课稿1　　一、教材分析　　《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物下面是小编为大家整理的《要下雨了》说课稿五篇（范文推荐）,供大家参考。

《要下雨了》说课稿1

　　一、教材分析

　　《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学习。

　　二、教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教具、学具准备

　　生字卡片。

　　五、教法

　　教师引导，学生讨论、交流，分组学习。

　　六、学法

　　阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。

　　2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。

　　二、新课教学

　　（一）、初读课文，认识生字。

　　1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发现的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。

　　2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学习，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。

　　3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。

　　（二）、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。

　　2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。

　　3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。

　　（三）、细读课文，学习课文第1——3自然段。

　　1、分小组读文。

　　2、小组内交流读懂了什么。

　　3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。

　　4、指名读并评议。

　　5、小组分角色朗读。

　　这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。

　　（四）、写字指导。

　　1、出示“吗、吧”两个生字。

　　2、交流书写时要注意的地方。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写。

　　设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。

　　（五）、板书设计。

　　板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。

《要下雨了》说课稿2

尊敬的各位领导，老师们：

　　大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、学习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

　　情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

　　教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

　　三、说教法学法

　　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

　　1、创设情境，导入课题；

　　2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；

　　3、拓展情境，达标训练；

　　4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　　四、说教学过程

　　一）、创设情境，导入课题

　　1、出示课件看图片，揭示课题。

　　2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

　　3、板书课题。

　　二）、凭借情境，自主构建

　　（一）充分自读，整体感知

　　1、认读字词。

　　2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

　　（二）、由扶到放，学习课文

　　1、指导学习一至三自然段。

　　（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

　　（3）、分角色朗读对话。

　　（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

　　（5）、小结方法：读、画。

　　2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

　　（1）、学生读、画。

　　（2）、汇报交流。

　　3、放手学习八、九段

　　▲启发学生思考：

　　（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

　　（2）、天真的下雨了吗？

　　▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

　　三）、拓展情境，达标训练。

　　1、我正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　____正_____呢？

　　2、口头填空

　　（1）、要下雨了，燕子____________。

　　（2）、要下雨了，小鱼____________。

　　（3）、要下雨了，蚂蚁____________。

　　（4）、要下雨了，天气____________。

　　3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

　　四）、聚焦情境，评价反思。

　　通过这节课的学习，你知道了什么？

　　五、说板书设计

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。

《要下雨了》说课稿3

各位领导，老师：

　　大家好，我今天要讲的课文是一年级语文下册的《要下雨了》。

　　一.教材分析

　　《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学重点：掌握下雨前的自然现象。

　　二.教学方法

　　根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。

　　三.学法

　　结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。

　　四.教学过程(我的教学过程分六个环节)

　　导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

　　(一)创设情景，激趣导入

　　这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

　　(二)初学课文，整体感知

　　这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

　　(三)学习课文，了解内容

　　这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

　　(四)分角色扮演，深化体验

　　这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　(五)引导质疑，拓展思维

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　(六)布置作业

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

　　五.板书设计

　　要下雨了

　　燕子空气潮湿飞不高

　　小兔子 小鱼水里闷透透气

　　蚂蚁高处搬家

　　说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

《要下雨了》说课稿4

　　一、说教材及学情

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，采用学导式教学法、自主探究法进行教学。

　　二、说教学目标

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

　　知识目标：认识“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。

　　能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看*，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　教学重点：认识12个生字，会写6个生字。

　　教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　三、说教法

　　根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。

　　四、说学法

　　本课除继续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，

　　五、说教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？

　　2、这节课让我们在优美的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气变化（课件播放视频《小雨沙沙沙》）。（板书题课：要下雨了）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。

　　3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生活动）

　　【设计意图】采用同桌互助识字的方式，能够极大地调动学生识字的积极性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满足孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。

　　4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）

　　5、拼读生字——小老师领读。

　　6、开双向火车认读。

　　7、说一说自己还有哪些字不认识，交流识字方法。(1)以四人为一组交流记字方法。(2)按不同的识字方法展示记字的成果

　　A、熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷

　　B、加一加记忆：申---伸车---阵华---哗

　　皮---坡害---割

　　C、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫

　　8、新词：

　　师：大家可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交朋友呢。山坡割草搬家潮湿消息伸手叫喊阵雨闷得很

　　三、再读课文，巩固生字

　　把生字放到课文中，看你是否还认识？要求把课文读正确。

　　四、指导写字

　　1、学生认读要求书写的字。

　　2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

　　3、学生描红、书写，作业展示、评议。

　　五、拓展阅读

　　识字通-读一读181-182页

　　六、说话写话

　　用本课所学的生字组词并说一句话。

《要下雨了》说课稿5

　　一、导语

　　同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们仔细听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙………

　　下雨的时候，大自然有着许多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清楚，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。

　　二、初读课文，学习生字

　　要下雨了，大自然有哪些特别的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？

　　1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热情地喊出他们的名字吧！

　　2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来）

　　3、下面我们做一个开火车游戏，看哪一列火车开得又能快又稳

　　4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告诉大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子

　　5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？点击写一写

　　注意写字姿势，“三个一”

　　三、再读课文，感悟理解

　　1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？

　　2、谈收获：

　　①你标了自然段，这是一个非常好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？

　　②燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你记下来。

　　③鱼游水面 你的收获也很重要。

　　④蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。

　　3、分段读典 （点击相关段落图片）

　　师泛读第一自然段，读后提问：

　　①当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？

　　②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔相信燕子的话吗？（相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。

　　③继续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的原因了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有许多好的方法，就看同学们动不动脑了。

　　④这次小白兔相信相信要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们注意读出肯定和语气，好大家一起来。

　　⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。

　　4、比赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！

　　四、课堂小结

　　这节课我们不但认识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处蕴藏着丰富的知识，只要大家像小白兔那样留心观察，用心思考，你就会有更多地发现，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。

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