2023年《燕子》三年级语文教案五篇（完整文档）

《燕子》三年级语文教案1　　【教学目标】　　１、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。　　２、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。　　３、学会本课生字新词。　　４、有感情下面是小编为大家整理的2023年《燕子》三年级语文教案五篇（完整文档）,供大家参考。

《燕子》三年级语文教案1

　　【教学目标】

　　１、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　２、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

　　【教具准备】

　　教学楼投影片。

　　【教学方法】

　　讲授法、练习法及情景教学法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、出示投影片０１：

　　指导学生由远到近的顺序观察景物，按由近到远的顺序观察燕子。

　　２、提问：

　　你从图上看到了什么？

　　３、导语：

　　春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今天，我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

　　二、自读交流，初步感知（图文结合）

　　１、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

　　２、各小组汇报小组内没有解决的问题。

　　３、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

　　三、再读课文，感悟语言

　　１、第一段：

　　⑴ 观图体会：

　　燕子的外形有什么特点？

　　⑵ 指导朗读、背诵。

　　２、第二段：

　　⑴ 思考：

　　作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目？

　　⑵ 小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？

　　⑶ 自由练习朗读。指名读，读后评议。

　　３、第三自然段：

　　⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。

　　⑵ 引导朗读、感悟。

　　４、第四自然段：

　　⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子停歇的特点。

　　⑵ 理解重点语句，出示自制投影片。

　　“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”

　　“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

　　三、 小结

　　本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　四、 课堂练习

　　１、选择一个你最喜欢的段落，反复诵读。

　　２、试背课文内容。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课

　　１、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美，并学习有感情的朗读。

　　２、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？

　　３、导入：

　　为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢？这节课我们一同来品读课文。

　　二、细读课文，领悟品读

　　１、自由读课文，画出你最欣赏的句子，朗读体会。

　　２、集体读议交流。

　　品读第二自然段：

　　⑴ 理解品读句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

　　“像赶集似的聚拢来”是什么意思？“形成了光彩夺目的春天”是什么景象？

　　⑵ 指导感情地朗读背诵课文。

　　品读第三自然段：

　　⑴ 抓住重点词句深入理解。

　　一转眼、掠过、偶尔（速度快）；斜着身子（身轻、灵活、姿态优美）；唧唧叫（欢快的心情）。

　　⑵ 这一段与上一段有什么联系？

　　⑶ 感情朗读背诵。

　　品读第四段：

　　⑴ 想象画面内容。

　　⑵ “几痕细线”换成“几根细线”好不好？为什么？

　　⑶ 指导朗读背诵

　　三、课堂练习

　　１、体会部分词语运用之恰当。

　　⑴ 小燕子从南方赶（飞）来，为春光增添了许多生机。

　　⑵ 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

　　⑶ 几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

　　⑷ 小结：

　　由此可见，正是由于这些运用极为恰当的词语，使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必须重视词语的恰当运用。

　　２、背诵全文。

　　四、读悟结合，运用语言

　　用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

　　五、小结

　　本文之所以写得生动形象，主要原因是作者善于观察，并展开丰富的想象，抓住特点写。我们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

　　六、布置作业

　　１、摘抄自己喜欢的句子。

　　２、想一想：

　　光彩夺目的春天是怎样的景象？写一篇短文。

　　【板书设计】

　　羽毛：乌黑光亮

　　翅膀：俊俏轻快 （活泼机灵）

　　燕子 尾巴：剪刀似的分*的

　　飞行： 斜着身子 （掠、一转眼、沾、轻而快）

　　停歇： 音符、五线谱（美）

《燕子》三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学准备：

　　小黑板(生字词)

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6燕于专列

　　二、自读自语，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。认读生字。

　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

　　三、汇报交流自学效果

　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2、认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢

　　3、交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么?

　　提示：可从两方面想：A*方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

　　2、读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　*作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

　　人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

　　2、重点指导读好第3、4段。

　　(1)你觉得该怎么读?

　　(2)生练习后指名读。

　　(3)评议，再读。

　　3、看图，引导想象，对课*思维上补充，丰富课文内容。

　　★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

　　A自己练习讲一讲。

　　B指名说一说。

　　说话举例：

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　4、总结，指导有感情地朗读全文。

　　多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　第二课时

　　一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1、师：燕子专列开走了，燕子*安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　2、学生自主说。

　　3、指名说，评价。

　　4、动手写。教师巡视个别指导。

　　四、拓展交流学生生活积累的资料。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

　　2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

　　3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

　　第三课时

　　一、学习生字，指导书写

　　1、出示生字认读，组词。

　　2、自主记忆字形，提出难写的字。

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　3、指导书写。

　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

　　4、书写、抄词语。

　　二、练习有感情地朗读课文。

　　三、摘抄好词佳句。

　　教学反思:

　　设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。

　　一、创设情境，让学生融入到文本中

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：当燕子遇到麻烦，如果你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。

　　再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么?这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。

　　二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神

　　《课标》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我非常注重学生的朗读训练，也注重读的形式多样化。例如：对课文第三段——“人们不畏严寒四处寻找燕子”和第四自然段——“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生充足的读的.时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培养了学生的直觉感悟能力。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。

　　三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识

　　本课讲述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境保护的重要性，感受到为了保护环境，我们人类所做出的努力，在第二次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了寻找一只走失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲《一个真实的故事》，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的可贵。此时这篇课文的学习已将结束，最后我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎样的在乎，此时此刻，你特别想告诉我们大家什么?“每一只动物也是一个生命，我们要保护他们”，“保护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的朋友一样去关心他们，爱护他们”……

　　还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢?通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增强学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。

　　教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。

《燕子》三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。

　　3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

　　教学重点

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点

　　体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　预习提纲

　　1.初读课文，自学生字新词。

　　2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣。

　　1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？

　　2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？

　　（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读自语，完成以下要求

　　（1）把课文读正确、流利。认读生字。

　　（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

　　2.认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、

　　疲劳、饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢

　　3.交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示:可从两方面想：A.*方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　三、朗读感悟，品读第二段。

　　1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　2.集体交流：

　　(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。

　　（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。

　　（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？

　　长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）

　　（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？

　　3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。

　　四、指导写字

　　１.自主记忆字形。提出难写的字。

　　２.指导书写。

　　３.学生抄写生字和生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字新词。

　　2.指名课文第二自然段。

　　二、研读重点，感悟人文情怀

　　过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

　　指名说，师板书：*居民贝蒂

　　1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？

　　2.感悟居民奉献的爱心

　　(1) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

　　(2) 按照课文内容把句子补充完整。

　　(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。

　　引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

　　(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　(5)感情朗读。

　　3.感悟贝蒂付出的真情

　　引导学生观看课文中的插图

　　(1)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

　　(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　三、续读课文，深化理解

　　1.体会送别的感人场面

　　这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为*的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

　　学生独立写话――准备发言――真情诵读。

　　2.与贝蒂关切交流

　　列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　四、布置作业，拓展深化

　　1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

　　2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

　　板书设计?

　　燕子专列

　　麻烦 救护

　　饥寒交迫 *

　　濒临死亡 居民

　　贝蒂

《燕子》三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.认识4个生字，会写10个字，掌握1个多音字。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

　　3.了解课文的表达顺序，学习略读方法。

　　教学重点：

　　认识4个生字，会写10个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。

　　教学难点：

　　理清课文的表达顺序，学习略读方法。

　　课前准备：

　　字卡

　　教学过程：

　　一、兴趣导入

　　(播放《小燕子》歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。

　　二、初读课文

　　1.师范读课文

　　2.学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。

　　3.小组内认读生字，相互交流识记的方法，解决不理解的词语，教师巡视。

　　4.认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。

　　【设计意图：采取复现的方式来巩固记忆生字，并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。】

　　5.指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。

　　【设计意图：了解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。】

　　6.默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?

　　【设计意图：让学生整体感知课文内容。】

　　7.这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?

　　【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】

　　三、指导略读课文

　　1.如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法-------略读课文

　　2.看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看，抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法，(抓关键词)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间顺序过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)

　　【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进行一个尝试性的运用，感受略读的好处。】

　　总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》

《燕子》三年级语文教案5

　　原文

　　一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

　　一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

　　过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。

　　水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。

　　我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……

　　教案

　　教学目标

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

　　3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

　　6、能听写课文最后一个自然段。

　　重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难。

　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

　　3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

　　教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。

　　教学准备：地图、地球仪、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题。

　　每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子

　　又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。

　　二、听课文录音，整体感知。

　　1、听录音。

　　2、看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。

　　3、请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

　　4、再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。

　　三、研究课文的开头。

　　1、许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。（运用了设问——自问自答的写法）

　　2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（《这是我小学的老师》）

　　3、练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

　　四、学习第2自然段。

　　1、轻声自读这一段，说说你读懂了什么。

　　2、理解词语“不分昼夜”。

　　讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？

　　3、闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑

　　海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？

　　①风*浪静：没有风浪。

　　②“蓝色”一词写出了颜色。

　　③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。

　　4、读读写写这些好词语。

　　5、练习有感情地朗读这一段。

　　五、学习第3自然段。

　　1、自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

　　2、理解重点句：

　　“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　①出示句子，齐读；

　　②比较读，说说加点字作用；

　　A、“燕子一定是太疲倦了，看见我们的`船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　B、“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”

　　播放录音

　　出示句子

　　③交流：

　　（“太”写出疲倦程度深；“落”说明已经飞不动了；“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息。

　　④让学生做“伏”的动作

　　⑤对比读，体会

　　3、那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？

　　4、理解“崇敬”的意思：

　　讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？

　　你是怎样学懂这句话的？

　　5、再读读这一段，看看有什么不理解的地方。

　　（如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”）

　　六、小结，朗读。

　　1、小结：

　　每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习！

　　2、感情朗读。

　　七、作业布置。

　　1、抄写词语4遍。

　　2、作业本1、2。

　　3、感情朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子；

　　4、能听写课文最后一个自然段。

　　教学重点：对祈使句和设问句的作用理解

　　教学难点：仿写句子

　　教学准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、感情朗读课文1、2、3自然段。

　　2、说说课文插图的内容。

　　二、学习第4自然段。

　　1、读这一段，思考：这些话是谁对谁说的？

　　2、为什么作者让我们不要伤害燕子？

　　3、读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：

　　“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”

　　“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”

　　（文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子；第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。）

　　4、感情朗读。

　　5、当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？

　　你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

　　6、读读背背这几句话。

　　7、朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。

　　三、仿写

　　1、仿写第一段的设问句。

　　2、用“有的……有的……”写句子。

　　3、用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

　　四、课堂作业

　　1、完成作业本上的第3、4题。

　　2、听写第4自然段（作业本第6题）。

　　教学反思

　　《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：

　　一、读中悟情

　　朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。

　　再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。

　　二、体验悟情

　　一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。

　　本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。

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