2023年《菜园里》教学设计【10篇】

《菜园里》教学设计1　　教材分析：　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名下面是小编为大家整理的2023年《菜园里》教学设计【10篇】,供大家参考。

《菜园里》教学设计1

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计2

　　【学生分析】

　　由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

　　【教学理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读儿歌。

　　【教学难点】

　　读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

　　【教学准备】：

　　１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。

　　２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。

　　２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。

　　３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。

　　【教学过程】

　　一、谜语导趣，揭示课题

　　１、谜语导趣：

　　⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

　　（它们的家在菜园里）

　　今天我们就来学习第３课，板书：菜园里

　　３、齐读课题。

　　二、创设情境，尝试自学

　　１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　２、激发学生热情，了解学生已知。

　　谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？

　　３、根据学生未知，引导自主学习。

　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的

　　４、同桌交流自学情况。

　　５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。

　　６、读去音词。

　　取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。

　　三、体会情感，引导朗读

　　情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。

　　１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。

　　２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

　　３、谁愿意把课文读给大家听。

　　其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。

　　指名读，讨论评一评。

　　（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）

　　４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。

　　５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。

　　（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的"方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）

　　６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。

　　“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示*嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　四、思维拓展，口语训练

　　１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

　　２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

　　３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

　　（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）

　　五、总结

　　１、你学懂了什么？

　　２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。

　　【设计思路】

　　老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

　　整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。

　　整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。

《菜园里》教学设计3

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。

　　教学准备

　　１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。

　　２、学生自制蔬菜卡片、头饰。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要

　　检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。

　　二、学习儿歌

　　１、请“小老师”教读儿歌。

　　⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。

　　⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？

　　学生：“划停顿线和重音符号。”

　　⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，

　　在自己的书上也做上停顿和重音符号。

　　⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。

　　２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。

　　⑴ 启发质疑：

　　这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。

　　⑵ 学生质疑：

　　学生ａ：“为什么豆角是细又长呢？”

　　学生ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”

　　学生ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”

　　学生ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”

　　⑶ 学生解疑：

　　小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？

　　学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”

　　解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）

　　学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”

　　讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！

　　学生ｇ：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”

　　你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！

　　我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！

　　学生ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”

　　他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”

　　请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。

　　⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：

　　（ｃａｉ课件）（ ）越（ ）越（ ）。

　　学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”

　　说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。

　　学生：“人越长越老。”

　　学生：“天气越来越冷。”

　　学生：“花儿越开越美。”

　　每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！

　　⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。

　　３、对儿歌“补白”：

　　⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。

　　除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？

　　⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”

　　⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。

　　学生：“番茄红红营养多。”

　　你真聪明！

　　学生：“番茄扁圆红通通。”

　　你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？

　　学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”

　　⑷ （ｃａｉ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？

　　学生：“莲白扁圆层层卷。”

　　说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！

　　还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？

　　学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”

　　他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！

　　４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）

　　三、巩固练习

　　１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 ９６页。小组开火车读一读“我会读”。

　　２、 看来大家掌握得很不错。（ｃａｉ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。

　　学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”

　　学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”

　　３、（ｃａｉ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！

　　公开课评点

　　体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《菜园里》教学设计4

　　【教材分析】

　　本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

　　【设计理念】

　　1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。

　　2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。

　　3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。

　　4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。

　　5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。

　　【教学目标】

　　知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。

　　能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。

　　情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。

　　【教学重点】

　　认字、写字与朗读

　　【教学难点】

　　了解一些蔬菜的特征。

　　【课前准备】

　　1、准备好与课文有关的多种蔬菜。

　　２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。

　　３、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、看一看、认一认

　　1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？

　　2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。

　　3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。

　　4、检查指导

　　（1）指名逐行读词语，再评议。

　　（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。

　　（3）对照板书随机认读。

　　二、听一听、说一说

　　1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）

　　2、出示课题，引导学生读好课题。

　　3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？

　　4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”

　　5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。

　　三、读一读、认一认

　　1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）

　　2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。

　　3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。

　　4、巧记字形：

　　（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。

　　（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。

　　（3）学生汇报其余生字的记法。

　　5、强化巩固

　　（1）教师带词教读。

　　（2）“开火车”大面积检查识字情况。

　　四、读一读、演一演

　　1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？

　　2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。

　　3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）

　　（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。

　　（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。

　　（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？

　　（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。

　　（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。

　　（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。

　　（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？

　　5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。

　　6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。

　　五、课外延伸

　　回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。

《菜园里》教学设计5

　　教学准备

　　1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

　　2．多媒体课件一组。

　　3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　二、创设情景，自主识字

　　菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

　　（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

　　（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

　　（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

　　三、自学儿歌，朗诵擂台

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　1．借助拼音，自读儿歌。

　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

　　2．小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

　　3．师生讨论，扩展词语。

　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

　　4．认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

　　5．抓住关键词，突出重难点。

　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点

　　6．运用游戏，巩固生字。

　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

　　7．朗读摆台，体验成功。

　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

　　四人小组请每组一名*时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

　　朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

　　四、运用生活经验，扩展识字

　　1．小组交流。

　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2．成功展示。

　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　五、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

　　把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》教学设计6

　　教学目标

　　1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学重难点

　　认字、写字和朗读短文。

　　了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备

　　各种蔬菜的图片和词卡。

　　教学过程

　　（一）谈话揭题。

　　1、同学们，你们*时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）

　　2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　（二）汇报交流，自主识字。

　　1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。

　　3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。

　　4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？

　　5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

　　（三）学读儿歌。

　　1、 我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

　　2、 看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。

　　3、 老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？

　　4、 那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

　　5、 全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。

　　6、 小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

　　（四）扩展延伸。

　　1、 出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。

　　2、 再读课文。

　　（五）书写生字“卜”“又”。

　　1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、 书空。学生先描红后写。

　　（六）小结。

　　时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计7

　　一、教材分析：

　　看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2、认识本课14个生字，培养学生自学生字的能力；让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感。

　　3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。

　　4、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。

　　三、教学重点：

　　1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。

　　2、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。

　　四、教学难点：

　　1、能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。

　　五、教学准备：

　　1、课件。

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程：

　　●认读儿歌，激趣初认

　　1、（出示书上的菜园图）夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这有趣的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。

　　2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些可爱的蔬菜瓜果。

　　3、学生回答后，老师总结，菜园里有红（……）这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）这么美的`菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。

　　●认读生词，巩固读音

　　1、调皮的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还认识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，注意读准字音。

　　2、开火车认读，去掉拼音后再认读。

　　●记忆字形，加深认知

　　1、字娃娃在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。

　　2、汉字娃娃还有点担心，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己喜爱的方式记记他们的模样。

　　3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡视。

　　4、请几个学生展示自己巧妙的记字方法。

　　●比赛交流，检验认知。

　　1、分红蓝两队比赛，先集体读，再分组开火车。最后请同桌互相抽读。

　　2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很高兴，可它这想考考大家。（出示课后“我会读”的生词）看，它们和其它汉字娃娃组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心读好它们的学生起来读“我会读”。

　　●描红感知，书写生字

　　1、出示要书写四个字，齐读。

　　2、请学生提出哪个字不容易写好。

　　3、出示难字的书写课件，请学生观察每一笔在田字格里的位置。

　　4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，第二点要写高点，第三点要写在卧钩外面。

　　5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一

　　个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。

　　6、展示学生优秀作品。

　　●交流资料，运用拓展。

　　1、通过大家的认真书写，它们已在我们的书上留下了它们漂亮的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家收集了不少关于它们的资料。谁愿意来给大家介绍一下。

　　2、老师介绍自己收集到的资料。

　　3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的看见的、听见的、想到记下来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。

　　●扩展活动，鼓励认知

　　今天，我们仅仅认识了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有很多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最喜爱的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上交流。

　　第二课时

　　●复习蔬菜名，开火车读词卡。

　　●学习课文

　　1、初读课文。

　　①借助拼音读课文，把生字的字音读准。

　　②同桌互相对读，正音。

　　③指名读，并点评。

　　2、细读课文。

　　你想向大家介绍哪一种蔬菜？

　　2、熟读课文。①师生共同读。

　　②自由读

　　③指名，齐读。

　　3、读词练习

　　练读“我会读”。

　　4、扩展练习

　　从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。

　　板书设计：

　　资料提供者：

《菜园里》教学设计8

　　一、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　三、教学时间（2教时）

　　四、设计思路

　　一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

　　1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

　　2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

　　3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

　　五、教学准备

　　1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

　　2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。

　　六、教学流程

　　（一）谈话揭题，提示学法。

　　1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

　　2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

　　此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

　　（二）汇报交流，巩固认字。

　　1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

　　（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）

　　2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

　　3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

　　（三）交流感受，学习儿歌。

　　1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

　　2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

　　（1）快读读看吧。学生个体活动。

　　（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

　　（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

　　（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

　　（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

　　3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

　　（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

　　4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

　　（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

　　（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

　　（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

　　（四）学写生字，指导规范。

　　本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。

　　指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。

　　"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持*，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

　　（五）课外拓展，实践活动。

　　1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

　　2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？

　　如果学生

　　在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

　　3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。

　　（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

《菜园里》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

　　2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语。

　　1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字。

　　1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　2、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　3、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点。

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、、朗读课文。

　　1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　2、师有感情地范读。

　　3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　3、指名读，评议：

　　A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　B、谁敢和他比比？自己认为朗读水*最好的请站起来读菜园里一读？

　　C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　5、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”。

　　1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语。

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

　　作者邮箱：hlj790318@163.com

：

《菜园里》教学设计10

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

推荐访问:菜园 教学设计 《菜园里》教学设计【10篇】 《菜园里》教学设计1 菜园里教学设计教案