部编版七年级下册语文教案（完整文档）

下面是小编为大家整理的部编版七年级下册语文教案（完整文档）,供大家参考。

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。下面是小编为你准备的部编版七年级下册语文教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

学习目标：

1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特点、突出重点进行说明的方法，体会凡尔赛宫的艺术价值。

3、熟读课文，体会准确而富有文学性的语言。

课前学习：

搜集凡尔赛宫的有关部门资料，了解其辉煌历史和艺术价值。

课堂学习：

一、导入  新课

从法国名胜罗浮宫、埃菲尔铁塔等导入  。

二、明确学习目标

三、整体感知课文

1、 认真浏览课文，找出各段落的中心或中心句；

2、组织整理，用自己的语言概括介绍凡尔赛宫；

3、请两位同学作班级交流；

4、点评后，再请一位同学交流。

四、精读课文

（一）抓住特征、突出重点进行说明。

特征：艺术价值高

1、 选材上：与其无关的内容不写；

2、详略上：艺术价值高的重点写。

方法：读、品、议、讲

重点研读第3段。

（二）插入历史轶事，增强文章的趣味性。

1、自读第5段，了解凡尔赛宫的一段历史；

2、讨论：如果没有这一段历史，效果怎么样？

3、交流、评价。

五、拓展迁移：

如果你将有机会去游览凡尔赛宫，你准备重点游览哪些地方？写出你的设想和理由，并把它讲给你的同学听。

1、学生设想    2、小组交流    3、代表上台展示     4、点评、鼓励

六、布置作业 ：

圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下了断壁残垣。面对残破的圆明园遗址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感想？

学习目标：

在朗读过程中感受夏的特点，品味夏的内涵，领悟夏的哲理。

课前学习：

1 推荐阅读或自我阅读一些描写“夏”的文章或片段，思考夏天给人们留下的诸多感觉。

课堂学习：

一、学生先畅谈他们心中的夏，再根据阅读的作品来说说他人笔下不同滋味、不同色彩的夏。

二、承上过渡，引出《夏》，出示阅读要求：

1 利用工具书解决疑难字词，准确流畅地阅读全文。

2 试将生动的语言在脑海中转换成形象的画面，感受本文夏的特征。

三、分别请两位学生来朗读课文，其他学生对他们的朗读水平进行比较，加以点评。

四、学生自由朗读课文，读后思考并回答：

留在你脑海中最清晰、最生动的一幅画面是什么？它让你看到了作者笔下的“夏”有怎样的特点？请你为这幅画题个名。

五、学生交流自己的看法。

六、再读课文，要求：

1 找出你认为用得好的词句，加以点评。

2 提出阅读过程中遇到的疑难问题，交大家讨论。

七、思考：与你读过的其它描写夏的文章相比，你觉得本文在立意上的积极之处在哪里？

八、简要小结本单元四篇课文的学习。

思考：当我们与四位作家一起走过了春夏秋冬，我们再回首“多彩四季”这个大标题，你对“多彩”是否有了更丰富的理解？请你说说你的理解。

课后学习：1 继续认真完成自己的单元专题探究。

2 继续进行课外阅读，运用所学知识提高自己的欣赏能力。

（六）诵读欣赏（一课时）

设想：1 拟将四首古诗与“文笔精华”中的四个片段放在一起学习， 以小小组为单位，进行一次朗读比赛。内容自选两篇，形式自定。

2 每位学生自选其中一篇写一段赏析文字，要求不曲解文本，能运用所学知识并结合生活经验进行赏析，有自己的发现。（可在课后完成）

（七）写作：观察和描写景物的特点（三课时）

教学目标 ：

1 细致观察，抓住特征、层次清晰进行描写。

2展开联想与想象，准确运用词语和修辞，细腻生动描写景物，景中有情。

3 根据习作要求修改作文。

教学设想：

一 在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《春》的教学中安排用比喻、拟人的修辞手法写句子，在《三峡》一文的教学过程 中，让学生学习用简洁生动的语言写景，在《济南的冬天》里要求学生能展开想象、运用学过的描写方法细腻生动地写景等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。

二 在布置学生写大作前，要指导学生学习观察景物的方法，然后组织学生有针对性地观察某地的景物特征，为写作作准备。

三 批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。

（八）口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

教学设想：

1 创设几个情境，让学生充分准备后上台表演，其他学生针对他们的语言产生的效果总结怎样才能使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（ 例如：老师要与一位经常出入网吧的学生谈话；
坐在你后面的男生上课总爱说话，你想提醒他改掉这个坏毛病；
学校要组织大家捐款给贫困地区的孩子，班里学生热情不高，老师让你发动一下……）

2 每组推荐一人给大家讲一个成语故事，比一比，谁的故事更吸引人。

教学目标 ：

1、把握诗中的意象

2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4、能够结合该篇自己创设意象

教学重难点：

1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

2、学以致用，自如想象，创设新意象

教学过程 ：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围

一、创设情境，导入  新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：  

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）  

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维）  

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）  

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。  黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。  

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。  日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）  

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首中国台湾当代诗人的思乡之作。  

二、了解余光中

学生根据所积累的资料，简要地介绍。

三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“•”）

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候                                后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票           乡愁/是一张/窄窄的/船票、

我∕在这头                           我∕在这头

母亲∕在∕那头                       新娘∕在那头

长大后                                而现在

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓           乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我∕在外头                           我∕在这头

母亲∕在里头                         大陆∕在那头

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4、齐读

四、解读全诗，以便更有感情地朗读

1、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）

作者对家乡对祖国的思念之情

2、细细体会

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？

在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？   小时候    长大后     后来啊       而现在  

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。  

（2）这种感情看得见吗？

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？

邮票、船票、坟墓、海峡

3、想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）

（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

解析：母子别——邮票小小，含情依依。 （媒体示）（朗读时注）

（2）学生轻读，作画（媒体音乐）

（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）

（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？

（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读

教学目标 ：

1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

教学重难点：

1.反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。

2.实现情感态度和价值观的迁移。

教学过程 ：

一、 创设情景，导入  新课：

二、 学生闭上眼睛，听教师范读 。

三、 学生朗读，互纠正音。

四、 诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

1.诗的第一节在说了\"我为少男少女们歌唱\"后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

2. 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）

3. 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？

4. 第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

5. 朗读指导与训练（节奏、重音和语调）

五、 质疑，探讨，交流。

你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）

1. 作者简介 ：何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》。

2. 写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 

教学目标 ：

1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；

2、抓住重点词句，品味诗歌的感情；
 

3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。

教学重难点：抓住重点词句，品味诗歌的感情；

教学过程 ：

一、导入  ：今天我们一行来到土城学习交流，同学们，如果你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生介绍，老师附和评点）。

二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不认识的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。

完成如下板书：

第一节：（叠）纸船；
第二节：（抛）纸船；
第三节：（求）纸船。

托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）

三、朗读探讨。诗贵在吟咏，如果你要表演朗读本诗，你觉得应该如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？

四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的要求：学生自我比较，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特别好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再试读后，鼓励学生起来朗诵。

五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。

借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比喻来表达，这一特点就非常明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲哀。

六、送给父母一份礼物。

（老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生交流。

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