小学口语测试方案4篇

小学口语测试方案4篇小学口语测试方案　二年级口语测试方案　学生的口语表达能力的考察要体现以学生为本的思想，依据《小学语文课程标准》中对于低年级从“朗读&rdqu下面是小编为大家整理的小学口语测试方案4篇,供大家参考。

篇一：小学口语测试方案

　学生的口语表达能力的考察要体现以学生为本的思想，依据《小学语文课程标准》中对于低年级从 “朗读”、 “背诵”等方面的要求，制定测试方案。

　一．朗读

　5 分

　 1.内容：从教材《语文天地》中任意选择一篇课文，学生拿到材料准备 2 分钟开始朗读。

　2.评价标准：

　内容 评价标准

　朗

　读朗

　读 （1）朗读正确、流利、有感情，得 5 分。

　（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣 0.5 分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣 0.5 分。

　（3）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣 1 分。

　（4）没有感情，或情感处理不当，酌情扣 0.2—0.5 分。（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣 2 分。

　注：正确：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准； 流利：不重复，不唱读或顿读； 有感情：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当。

　二．背诵

　 10 分 1．内容：规定的古诗中任选两首背诵。并从教材中需要背诵的课文中抽出一个内容背诵。

　2． 评价标准：

　内容 评价标准

　 背 背

　 诵 （1）背诵正确、流利、有感情，得 10 分。

　（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣 0.2 分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣 0.5 分；漏背句子，每个扣 1 分。

　（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣 0.2---1 分。

　（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣 1----2 分。

　（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣 1 分。（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣 4 分。

　 测评时间：于 6 月 23 日上午第一、二节完成。

　测试地点：

　二年级各教室，以班为单位，二年级语文老师进行交替测试。

　测试人员：刘琳琳，杨艳珍，张晓钰，冯涛。

　三、口语交际

　5 分 1、夏天到了，都有哪些变化? 2、叙述你最喜欢的一篇课文？ 3、夸夸你的妈妈。

　4、说一说你熟悉的一棵树。

　5、说一说你最敬佩的运动员。

　注：五选一 评价标准 内容 评价标准 口 口 语 语 交 交 际 际 （1）说的语句通顺，条理清晰，内容丰富得 5 分。

　（2）说的语句通顺，内容丰富得 4 分。

　（3）说的语句通顺得 3 分。

　（4）说的内容少，语句不通顺得 2 分。

　 附：口语测试备选题目 二年级：

　朗读《语文天地》二年级上册 6 页《林卡上学》

　 13 页《塘鹅妈妈》

　 30 页《记住》

　37 页《看山》 45 页《朋友》

　52 页《我的路》 58 页《奥林匹克旗帜》

　64 页《一个字》 71 页《壶盖为什么会动》

　106 页《爱写诗的小螃蟹》 背诵：

　1、古诗：

　《渔歌子》

　 《咏柳》

　《华山》

　 《早发白帝城 》

　《忆江南》

　《宿新市徐公店》 2、课本要求背诵的篇目

　 《妈妈的爱》

　《春风》

　《青蛙与蜻蜓》

　 《杨树之歌》

　《山寨》

　 《瀑布》

　《雨后》 口语交际：

　1、夏天到了，都有哪些变化? 2、叙述你最喜欢的一篇课文？ 3、夸夸你的妈妈。

　4、说一说你熟悉的一棵树。

　5、说一说你最敬佩的运动员。

　二年级各班口语免试学生名单：

　二，一班：马子欢

　张亦航

　李邵哲

　张艺影

　张昊冉

　二．二班 ：童梦凡

　 张凯欣，

　郭伯涛

　杨睿奇

　贺梦凡

　 二，三班：杨盈盈

　 常欣怡

　 梁颖颖

　薛梦斐

　余若彤 二，四班：张佳怡

　 霍佳彤

　 侯博涵

　周欣冉

　胡静

篇二：小学口语测试方案

　一、指导思想 为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我市中学生的语言素养。根据我市中学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语言口语评价考核方案。

　二、评价对象 1.本学期一至六年级学生参加评价。

　三、评价内容 1．从语文教材的 10 篇课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

　2．口语材料学生从中抽取其中一份作为口语内容。

　四、评价时间 本学期的 21 周星期五。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。

　五、评价要求 1.各学校成立考评小组。组长为语文教研组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。

　 2 2.考评人员的组成：本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

　3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

　4.考评准备 （1）周一上午下发给学校语文教研组长，组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

　（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂话题及要求。

　（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

　5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教务处存档。各班语文老师将各生的考评等级如实填写。

　六、评价数据的使用 以鼓励为原则，不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。

　七、具体流程 各班学生以小组为单位 老师按考核名单点名考核

　 3 根据情况记录、评价 学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备 前面一名学生准备完毕 后一名学生抽签并上交考核成绩表 前一名学生进行朗读、口语考核 后一名学生准备

篇三：小学口语测试方案

　小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们对英语学习的积极态度， 使他们建立初步的学习英语的自信心， 培养学生一定的语感和良好的语音、 语调基础， 使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力， 为进一步学习打下基础。

　根据教育部《义务教育英语课程标准》， 为全面提高我县小学英语教学质量， 全面评价学生学习英语情况。

　学生学习英语的目的是什么？ 是提高语言的交际能力。

　而口语测试是语言交际能力测试的重要手段， 它可以有效地考察学生运用英语进行口头交际的能力。能全面衡量学生听、 说、 读、 写语言运用的综合能力； 能检查学生的口头语言表达能力， 以及学生是否能够在较真实的语言情景中， 大胆用英语进行语言口头交际； 能促进引导学生开口说英语的学习习惯。

　对学生正确语音、 语调的形成， 也有极大的促进。

　一、 测试目的 1、 了解、 检查现阶段小学五年级学生英语学习状况以及口语运用情况， 着重考查学生口语表达及实际运用所学语言的能力。

　2、 了解教师在使用教材， 贯彻落实小学英语课程标准的情况是否达到要求。

　3、 对照小学英语课程评价要求， 促进考试改革， 确保从三年级起始的英语教学质量， 推进素质教育。

　4、 优化评价方式， 促进小学生个性化、 多元化发展。

　二、 口语测试题型：

　1. 单词和词组朗读。

　朗读时要用升、 降两种语调。

　2. 句子和对话朗读 。

　句子主要考察学生的语音（连续、 重音）

　、 语调（升、降调）

　及朗读的流利程度。

　朗读对话除了以上几点外， 还要考察朗读的情感表达。

　3． 回答老师提问或根据实际情况回答。

　意思表达清楚就可以。

　4． 拓展方面：

　能唱一首喜欢的英语歌曲或背诵一段歌谣或就话题进行简述。

　三、 口语测试方法：

　1． 由区英语教研室于 2014年6 月份第二周将口语测试题目下发至学校邮箱，由年级任课英语教师进行安排测试。

　2． 口语测试内容应提前一周分发给学生， 根据测试学生的情况， 准备时间及测试时间约 3 分钟。

　四、 口语测试时间：

　2014 年 6 月 17 日——2014 年 6 月 23 日 五、 口语测试地点：

　观山湖区冒沙学校五年级（一）

　班教室 六、 口语测试教师：

　潘桂珍、 蔡洁蓝、 姚成芳、 罗启荣、 杨欢欢 七、 口语测试评分标准：

　1． 此次口语测试总分为 10 分， 评价等级按照 A、 B、 C、 D 四个等级进行评定，

　8. 5——10 分划分为 A 级， 7. 5——8. 5 为 B 级， 6. 5——7 为 C 级， 6——0为 D 级。

　。

　具体评分细则如下表：

　 2． 使用整体评分法， 测试教师根据对学生口语测试总的印象划分等级。

　科任老师做好等级记录和简要分析。

　八、 口语测试的注意点：

　1． 首先要让学生在测试中感到轻松、 平等、 充满自信， 这样才能使其积极主动地表情达意；

　2． 当学生遇到有一定难度的问题时， 教师应给予启发、 暗示和引导， 让学生充分发挥自身的能力；

　3． 当学生处在自如表达的状态时， 不要打断其思路去纠正错误；

　4． 测试结束后， 教师应尽量用鼓励的话语评价学生。

　5． 测试分数需是学生自己满意后的， 如未达到学生对自己的满意程度可重复进行测试， 直至满意该分数为止。

　通过本次开展的口语测试活动， 要求五年级英语老师了解小学生当前的口语水平， 更重要的是了解学生暴露出来的薄弱环节， 促进以后的英语教学。

　五年级任教英语教师：

　杨欢欢 2014 年 5 月 27 日

篇四：小学口语测试方案

　一、测试目标：

　《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。

　根据小学语文课程标准，测试本年级全体学生的口语表达和思维能力，为具体鲜活的书面表达奠定基础。

　二、测试原则：

　1、导向性原则：在口语测试中，以培养学生运用语言的能力为标准，根据学生的年龄特点和教学目标，制定出口语测试的形式与内容。通过测试，为学生指明方向，从而促进了学生的口头表达能力。

　2、趣味性原则：心理学家指出：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”在口语测试中，我们围绕目标，精心设计出不同的测试方法和手段，激发学生积极参与口语测试活动的兴趣，让测试在无拘无束的情境中进行，真正让学生感受到学习的趣味，从而强化和发挥口头交际能力。

　3、生活性原则：孩子们的日常生活是语言交际的磁场，自然言语都在生活情景中产生。因此，我们在测试中尽量遵循此原则，充分运用学生兴趣盎然而又感受颇深的生活素材，让学生有话可说，有感可谈，轻松自然地表达情感。

　4、综合性原则：这一方面表现为口语能力测试是学生和教师或者学生与学生之间围绕着某个内容而进行交流，双方都不时地交换听和说的角色，是听和说的能力的综合运用；另一方面，学生的语调、情感、思维、词汇量等也应是口语能力的综合表现。

　四、测试内容：

　从下面的参考题目中选取。

　1、选出自己最喜欢的一篇课文有感情地读

　2、以“我为班级做贡献”为主题，抓住自己在班级活动中良好的表现，并通过一件事比较详细的经历，体现成长的心路历程。

　3、围绕“环境保护”的综合性主体学习实践，讲述班级或生活周围开展的一系列活动，畅谈所见、所闻、所感。

　4、在二十世纪，人类的许多幻想变成了现实。请你展开想象的翅膀，畅想 21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通、未来的家园…… 从以上四个题目中任选一个，稍做准备，围绕一个主题当众做 2 分钟左右的发言。测试结束后，老师和学生评委针对每个孩子的讲述作鼓励性的评价，师生、生生互动和谐，以消除学生的紧张感，营造轻松自然的测试氛围。

　五、测试组织：

　选出 2-3 名语言表达优秀的学生评为“口语之星” ，他们和老师一起担任评委，拟定评价标准，共同承担测试任务。（学生评委免测，测试结束后可邀请现场表演，展现水平。）

　六、测试形式：

　老师把测试内容分类写在纸条上，学生以小组为单位上台抽签选取题目，给一定的时间作准备后，再上台展示。

　七、测试标准：

　等级 分值 评

　价

　标

　准 听

　 话 说

　 话 优秀 5 认真倾听别人讲话，边听边想，领会要点，理解主要内容。

　普通话标准，声音响亮，态度大方，语句流畅，讲述有条理，能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法。

　良好 4 认真倾听别人讲话，边听边想，领会主要内容。

　普通话标准，声音较响亮，态度较大方，叙述有条理，能较清楚地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法。

　达标 3 听别人讲话，边听边想，基本领会主要内容。

　基本用普通话讲述，声音较响亮，不流利，个别处无条理。

　待达标 2 听别人讲话，边听边想，领会一部分内容。

　土语多，语速过快或停顿时间长，文不对题，语无伦次。

推荐访问:小学口语测试方案 口语 小学 测试