分数除法听课反思4篇

分数除法听课反思4篇分数除法听课反思　小学奥数六年级听课心得体会六年级数学《分数除法之解决问题》听课感悟什字中心小学李荟　分数除法应用题是六年级数学教学中的难点内容，尤其是下面是小编为大家整理的分数除法听课反思4篇,供大家参考。

篇一：分数除法听课反思

　 分数除法应用题是六年级数学教学中的难点内容，尤其是在学习分数除法应用题之初，学生很容易把分数除法应用题与分数乘法应用题混淆，分不清什么时候该用除法，什么时候该用乘法。在使用旧人教版教材的时候，老师教学这部分内容时，会总结出“单位 1 已知，用乘法；单位 1未知，用除法。”这样的规律让学生死记硬背，然后在做题时套用。听了张亚梅老师 胁 执教的《分数除法之解 祭 决问题》，让我对这部 责 分内容的教学有了新的 沁 认识，有很多值得我学 函习的做法。

　 一、落 咐 实课改理念，将数学知 畔 识生活化。新课程实施 频后，随着教学理念、教 闷 材编写的改变，分数除 鼎 法应用题这一部分内容 嗅 ，不再单纯让学生学会 妓 做一类应用题，而是要 静让学生能够运用所学的 众 知识，灵活解决生活中 臆 的实际问题，让数学知 厚 识生活化，让学生对所 寨 学会知识做到学以致用 拉 。但是，在实际生活中 邵 ，我们并不会经常碰到 窄 要用分数除法知识解决 娠 的实际问题。张亚梅老 盔 师巧妙的问学生“你知 筷 道自己体内的水分有多 局 少千克吗？”一下子把 潍 数学知识与学生的生活 荒 联系起来了。然后她提 套 供一份资料“儿童体内 禾 的水分约占体重的 4/ 并 5。”让学生据此计算 呀 自己体内水分的含

　量， 派 及时复习了分数乘法应 慕 用题。然后她说“小明 妥 同学也和大家一样，算 孽 出了自己体内的水分是 律 28 千克，你知道小明 粕 同学的体重是多少

　 突 千克吗？”顺利的引出 枉 来例题，过渡自然，巧 颁 妙的把数学问题生活化 痕 。

　 二、针对学情， 膨 注重细节。教者对学生 占 平时的学习情况有深入 索 了解，在教学过程中， 惊 能针对学生容易出错的 攒 地方，及时提醒。尽管 唐 本节课的主要内容是运 桑 用分数除法知识解决问 染 题，但教者能将学生计 灸 算中的难点进行复习。

　贮 如在列方程解题时，当 掂 学生列式“xX4/5 泪 ”时，会提醒学生可以 薄 简写为 4/5x,在解 弗 方程时，提醒学生解方 屑 程的依据是什么，在计 滚 算结束后，教学生及时 冶 检验。这些细节的指导 帜 ，帮助学生养成良好的 择 做题习惯，提高了学生 跨 的计算能力。

　 三、 镍 体现学科特点，加强思 闭 维训练。数学是思维的 蚕 科学。在本节课教学中 絮 ，教者能始终牢记着一 厌 点，加强对学生思维灵 况 活性的训练。如在解决 妈 问题的时候，提供多项 垛 条件，让学生根据自己 翌 的需要选取适用的已知 虑 条件解题。在教学例题 勋 的时候，提倡算法多样 烽 化。教学了常用的算术 读 方法和列方程的方法， 障 引导学生再思考，还可 伙 以用什么方法解决这个 欲 问题。

　 四、重视学 佯 法指导，授人以渔。长 闯 期以来，应用题是小学 衡 数学的难点内容，学生 卤 不会分析应用题导致不 契 会做题。

　在教学本节课 煮 时，张亚梅老师指导学 滨 生抓关系句，找单位“ 友 1”，列关系式，列式 澜 解答检验。教给了学生 阳 “一抓二找三列四计算 同 ”的做题方法，让学生 哗 不仅学会做一类题，并 炸且学会分析千变万化的 呸 题目。

　 总体而言， 神 本节课张亚梅老师巧妙 僚 设计，引导学生运用所 校 学的数学知识解决自己 湛 身边的问题，学生兴趣 索 浓厚，积极参与，教学 瞩 效果良好，值得我们学 豫 习借鉴的地方很多，是 敝 一节优质高效课堂的示 雕 范课。

　小学数学听课心 宋 得体会 茅塔小学

　 上 秧 一周我们到潼川二小听 领 了几节非常精彩的数学 挑 课，让我感到收获很大 殖 。让我受到了许多启发 咯 ，课堂上教师成熟与老 诊 练的教姿、教态、教风 接 都给我留下了深刻的印 绸 象，学生的思维的活跃 坦 ，更让我看到学生的主 刊 体地位得到了很好的体 伶 现。不仅领略了各位教 壹 师出类拔萃的教学风采 撵 ，也让我从中感受到小 贮 学数学课堂的灵活多变 因 。下面就从一下几点谈 约 谈本人这几节课感受最 汽 为深刻的地方。

　 一 罕 、扎实的基本功和驾驭 扑 课堂的能力感染了我， 碉 俗话说“冰冻三尺，非 粮 一日之寒”我们就要有 臣 滴水穿石的精神，从点 人 滴做起，坚持不懈积累 株 经验。

　 二、课前准 时 备过程很有特点，每位 秒 教师采取不同的方式创 锨 设情境教学，赖老师语 辑 言简洁，思路清晰，引 鸦 导到位，

　注重让学生动 罚 手做，动脑想，动嘴说 也 ，给了学生充分的空间 识 ，注重对学生能力的全 希 面培养，课堂教学效果 付 很好。肖老师语言流畅 淹 ，干脆利落，问题的指 丑 向性强，认识数和数的 沪 顺序时老师先提出疑问 用 ，设置悬念，启迪他们 禹 积极思考，激发学生的 哉 求知欲，激起他们探索 改 、追求的浓厚兴趣。促 娘使学生的认知情感由潜 尹 伏状态转入积极状态， 衬 由自发的好奇心变为强 义 烈的求知欲，产生跃跃 疑 欲试的主体探索意识， 责实现课堂教学中师生心 掣 理的同步发展。设疑导 医 思，让学生满怀热情地 炬 投入学习。张老师课堂 巢 教学灵活，不管她的方 妄法多样，她的每一个环 菊 节都能做到突出重点突 玩 破难点，他比较有经验 郁 把平时学生常出现的或 锣 可能会出现的错误展示 愈给学生，让他们防范于 或 未然。练习题的设计精 筹 准并体现出知识的拓展 针 和延伸。对以后的教学 痉 做好了准备。这样让学 堂生既学到了新知识又锻 缴 炼了能力。

　 三、教 桔 学课件制作精良，充分 啪 发挥了多媒体技术在课 哲堂教学中的重要作用。

　牙 佩服他们能在短短的四 尸 十五分钟内，不仅完成 质 课堂教学的设计，还配 质 有画面优美的课件教学 胃 。并且老师都能充分运 吭 用多媒体课件，以图文 巡 并茂，声像俱佳的表现 胞 形式，大大增强学生对 言 抽象事物与过程的理解 徽 与感受，将课堂教学引 锯 入全新的境界。在应用 吏 现代化教学工具的同时 溯 ，并能很好的与传统的 终 数学教学手段相结合， 墩 做到严谨和生动相结合 原 ，既提高了教学效率， 腮 又达到了解决

　数学问题 磺 的目的。

　 四、练习 票 设计基础实效，新课过 实 后的练习订正及时，这 区 样更好的巩固新知。只 江 有及时巩固才能更好的 结 使学生牢记掌握所学知 舱 识。

　 五、上课教师 虞 的教学语言富有感染力 才 ，课堂评价及时，关注 典 了学生的情感。新课改 嫁 提倡多鼓励、多表扬和 悉 多肯定学生，帮助学生 蹄 享受成功的喜悦，树立 卧 深入学习和研究的信心 鼻 。作为一名老教师，我 萤 一直苦于课堂语言，尤 志 其是对学生的评价。其 割 中最令我印象深刻的是 剁 她们的多维评价：“虽 何 然你说得不完全正确， 坏 但老师还是要感谢你的 酸 勇气和胆量”，“你说 埋 的观点很有创见，非常 迎 可贵，老师想请你再响 权 亮地说一遍”，老师相 涯 信你一定会有新的感受 曳 和发现”------ 忻 以上这些评价，我认为 蠢 既是对学生感悟结果的 萤 评价，也指向了学生的 个 感悟态度，指导了感悟 绊 的方法。同时，其激励 晕 的效果也是不言而喻的 盖 。

　 总之，我对此次 馋 学习感触颇深，认为短 比 短的三天的时间，收获 管 多、收获的质

　 量高 换 、学习的感悟深，使我 脏 深深感受到了更强的危 龄 机感和紧迫感。我们要 班 在今后的工作中，不断 溃 学习新课程理念，努力 罩 提高自身的业务水平， 哭 认真反思我的工作，虚 吟 心向各位老师学习，特 阉 别是在如何关注学生的 沂 学习困难，如何通过现 穆 有的教学设施高效课堂 基 教学，不断改进教学方 序 法，

　努力提高教学质量 酝 等方面多作探索，力争 离 为我校中学数学的发展 矢 作出自己的力量。

　XX 笑 年 4 月 30 日 小学数学 撤 优质课听课心得体会 李 捕 老师

　 5 月 6 日—9 印 日，我有幸参加了在黄 益 石开展的“XX 年湖北 碾 省小学数学中青年教师 廉 优质课评比”暨观摩会 协 。在这短短三天的时间 瞎 里，我认真观摩了 15 玄 位优秀教师的课，他们 校的课堂教学风格各有千 临 秋，都浸润着浓浓的求 躁 知精神和探索理念，真 惰 实、朴实、扎实、生活 躺 化的数学课堂都是各位 众执教教师智慧火花的精 傅 彩呈现，使我受益匪浅 御 ，感受颇多。

　1、安静 兰 的数学课堂

　 这次的 潞 课堂已经有了很大的改 砰 变，去掉了很多浮躁、 黍形式上的东西。课堂返 瘦 璞归真，已经安静了很 诱 多，留给学生安静思考 闹 时间，回归数学课堂抽 新 象性或逻辑性。课堂变 物成了一个师生共同“享 衡 受”知识能量，传递信 衙 息的空间，让我们真正 蛔 体会到数学课堂教学的 邓 朴素与扎实。

　 2、 窜 老师所创设的师生互动 磨 环节引人入胜，氛围融 蛤 洽。

　 在数学教学中 觅 ，根据学生的心理发展 医 特点，把枯燥、呆板的 鸦 课堂教学改变了，从而 垒 也培养了学生的学习数 溪 学的兴趣，激发了孩子 择 的求知欲。尤其是在听 沂 课过程中，我更加深刻 园 的体会到这些数学教师 搀 教学方法的与众不同， 豫 我感

　受到老师和学生之 糊 间是如此的默契……看 呸 到每个老师都精心地设 挖 计每一堂课，从板书、 敲 图片、内容，那种工作 酣 态度与热情都值得我们 氯 每个人去学习，在他们 辜 的课堂上很少有见到不 驭 学习的孩子，因为他们 夫 都深深地被老师的课所 央 吸引着。我在以后的工 坷 作中，

　 要学习他们 玻 的优秀经验，让自己的 迂 课堂也活跃起来，真正 缎 让学生在快乐的氛围中 樟 学习。充分让学生参与 易 数学学习中来，从而切 邮 实感受到数学的魅力！

　两

　3、体现主动性学习， 胳 重视学生的动手操作。

　姚

　在教学设计中，越 很 来越多的老师开始重视 矾 孩子的动手操作，重视 起 孩子的手脑结合。要想 壶 真正的学好知识就是经 原学生们主动地参与到学 聘 习活动中来，那么动手 衡 操作就是孩子们最好的 汛 学习活动。学生们在老 郧 师的指导下，动手操作 苟 ，自主探究，合作交流 蔗 的学习知识。如摸球游 侥 戏、创造平衡、集合等 浴 课中都把动手操作用到 汽 实处。

　 4、体现常 嗣 规教学能力，重视四基 警 训练的落实。

　 纵贯 谍 这些展示课，我感觉老 夕 师们的常规能力都非常 酗 强，十分重视学生双基 电 训练的落实，不是原来 叶 那种华而不实的评优课 辖 ，是扎扎实实的常规教 晒 学研究活动。这些课内 供 容很扎实，课堂容量很 险 大。这对于我们年轻老 通 师的常规课堂教学能力 址 的提高有很大的帮助作 兽 用。

　 每堂课细细的 阔 听下来后，感觉每位授 絮 课教师都煞费苦

　心的作 柒 了周密而细致的准备， 萤 所以每堂课都有很闪光 梯 的亮点供我们参考、学 坦 习、借鉴，当然有比较 旺 就有鉴别。所以我会把 如 其中的精华加以吸取， 琼 尝试运用到以后课堂教 馏 学过程中，来逐步的提 犹 高和完善自己的课堂教 赏 学。作为一名教师，任 帧 何一次外出听课都是我 黍 们学习大好机会，从中 脾 可以取得真实课堂教学 惭 中的经验。非常感谢领 村 导给我这次外出学习机 芽 会，这次听课让我的心 娩 灵振颤，心灵的冲击波 籍 又一次升腾，兴奋过后 让 平静如水的反思让我久 淫 久不能释怀。我看到了 慰 教学的艺术所在，看到 巨

　了老师的教育理念 浙 的体现，看到了今天学 眉 生的思想现状，为我今 赏 后的教学指明了方向。

　哉

篇二：分数除法听课反思

　【教学内容】：

　义务教育课堂标准实验教材五年级（下）

　第 65 页内容。

　【教学目标】：

　1、 通过教学， 使学生理解分数与除法的关系， 会用分数来表示两个数相除的商。

　2、 通过教学， 让学生会利用民除法的关系解决简单的问题。

　3、 通过教学， 培养学生动手操作的能力和抽象、 概括、 归纳的思维能力。

　【教学过程】：

　一、 复习导入：

　1、 复习有关分数和分数单位的知识。

　课件出示几个图片， 出示问题：

　下面可以用几分之几表示？ 它的分数单位是什么？ 它有几个这样的单位？

　〖有几个学生一看到题目就举手， 教师没有马上叫他们回答， 而是说：

　“有些同学马上举手了， 你读清题意了吗？ 仔细读题， 有三个小问题。” 有几个学生放下手了，“有些同学在认真读题。” 教师没有读题， 而且非常重视培养学生的审题能力。〗

　教师再分别叫学生回答， 分别是42，43，95，76。

　2、 复习用除法解决平均分的问题。

　把 40 棵树苗平均分成 5 个组， 平均每组是多少棵？ 40÷5＝8（棵）

　教师：

　这个问题很简单了， 二年级同学都会， 老师想问的是：

　平均分时， 把什么样的数做被除数？ （总数）

　把什么样的数做除数？ （份数）

　〖这个细节处理得很好， 不只是做一个平均分的题目就完了， 而且指导学生总结平均分时用总数做被除数， 放在前面， 用份数做除数， 放在后面。

　而不是把大数放在前面， 把小数放在后面。

　为后面的新授和练习做好铺垫。〗

　3、 口算引发求知欲并引出课题。

　第一组：

　25÷5

　80÷4 0. 8÷2

　19÷10 学生很快说出答案， 教师引导学生说， 这里的口算结果有的是整数， 有的是小数。

　有没有可

　能是分数呢？

　第二组：

　1÷6

　3÷7

　4÷9

　 8÷11 引入课题。

　二、 探索新知。

　1、 把一个计量单位平均分若干份， 求每份是多少。

　（1）

　把 1 米长的钢管平均截成 3 段， 每段长多少？

　①请学生说一说这道题的条件和问题。

　②提问：

　如何列式？ 谁作被除数。（板书：

　1÷3＝）

　③学生自主计算 1÷3 的结果 ④汇报

　0. 333… 、31

　⑤教师在学生回答的基础上再做解释， 课件线段图演示：

　把 1 米平均分成 3 份， 其中的 1份就是 1 米的31， 也就是31米。

　在测量时不够 1 的可用分数表示。

　你会用 0. 333…表示还用31表示？ 为什么？ （方便、 简单、 不用列竖式）

　（2）

　即时练习：

　①把 1 千克平均分成 7 份， 每份是多少？

　②单位换算：

　1 分米＝（

　）

　米

　 1 分＝（

　 ）

　时

　1 毫升＝（

　）

　升 2、 把许多个物体平均分成若干份， 求每份是多少？

　出示例题：

　把 3 个月饼平均分成给 4 人， 每人分得多少个月饼？

　①怎样列式？ 谁做被除数。

　板书：

　3÷4 ②猜一猜每人可能分多个？

　A、 半个

　 B、 1 个

　 C、 半个多 （用排除法子， 不可能是半个， 也不可能是 1 个， 所以应该是半个多。）

　③四人一组用圆片实际分一分， 看看每个人到底能分得多少个月饼。

　④展示分法， 汇报结果。

　用三种分法：

　a、 把三个饼叠在一起剪平均分成 4 份。

　b、 把每块饼都平均剪成 4 块。

　c、 先把两块饼各剪成两份， 再把第三个饼平均剪成 4 份。

　⑤让学生把分得的饼展示出来， 拼起来， 看看可以用一分数表示吗？43

　得出：

　3÷4＝43 〖细节问题处理得很好， 如：

　前一位老师也是这样分， 但他让同桌两人分， 分完就说是43，一带而过， 学生没有真正理解， 分的这一过程也没有真正起到作用， 好像只是形式而已。

　但这位老师是让 4 个小组分， 真正是 4 个人在分三个饼， 发完后各拿各的一份， 每个人都真正参与到分的过程， 因为每个人都看到自己手中的要与别人的一样多。

　所以他们的分法也就比前一位老师多了一种分法， 即先把前两个饼分别平均分成两份， 四个人每人拿到半个饼， 再把第三个饼平均分成四块， 每人拿到一块， 每人就得到了一块大的和一块小的月饼。〗

　〖还有一个值得欣赏的是， 分完了后， 三个学生分别展示了分法， 教师一直没有说结果是用43表示， 等三种说法都说完了 ， 教师再让学生把自己得到的饼展示出来， 拼在一起， 看看可以用一个分数表示吗？ 对于第三种分法的， 教师引导学生在大的那块上画了一条线， 也变成43了， 真正让学生看到分得的结果就是43， 所以 3÷4 就应该等于43了。〗

　3、 认识分数与除法的关系。

　①提问：

　今天的两道除法算式， 都用分数表示了结果， 仔细观察分数与除法有关系吗？ （教师没有马上让学生回答什么关系）

　让学生讨论。

　②学生根据自己的发现充分发言。

　③用式子表示分数与除法之间的关系。

　被除数÷除数＝除数被除数 ④用字母 a 表示被除数， b 表示除数， 分数与的关系可以如何表示？

　a÷b=ba ⑤在整数除法中除数不能为零， 那么在分数中， 分母有什么限制没有？ （b≠0）

　⑥分数与除法有着如此紧密的联系， 那么它们之间有没有区别呢？ 分数就是除法， 除法就是分数， 对吗？

　引导学生用表格表示分数与除法的联系与区别。

　 联系 区别 除法 被除数 除号 除数 是一种运算， 还有加、 减、 乘 分数 分子 分数线 分母 是一个数， 还有小数、 整数。

　〖通过表格进一步加深了学生的印象， 而且看到分数与除法的区别。〗

　三、 巩固练习。

　1、 完成复习中第二组的口算练习。

　2、 口答填空。

　〖有个细节做得好， 在填分数与除法关系的填空中， 有个同学差点弄反了， 老师马上说：“哦，差点错了， 这确实容易混淆， 你有什么好方法记住吗？ ” 学生说：

　“被除法在前面放上面，除数在后面， 放下面。” 教师小结：“哦， 前面的数字放上面， 后面的数字放下面。

　这个方法好。〗

　3、 小明喝了 1 升水的65， 小亮喝了 5 升水的65， 有几个61， 有几个61， 他们谁喝得多？

　课件演示：

　1 升水的61？

　 5 升水的61？

　4、 思考题：

　先看例题， 3 个月饼平均分给 4 个人， 每个人分（43）

　个月饼。

　 思考：

　3 个月饼平均分给 4 个人， 每个人分得这些月饼的（43个， 又是分得这些月饼的41）。

　为什么同样分， 分得41， 为什么？

　四、 全课小结。

　今天这堂课你有什么收获？

　〖总评：

　1、 注重知识的铺垫， 注重知识的延伸； 2、 注重知识的形成过程， 学生在不断的探索与体验中感受知识的形成过程， 在现实的情景中体验数学； 3、 深刻挖掘教材， 注重知识的延伸。

　4、 注意指导学生思考的方法。〗

篇三：分数除法听课反思

　小学数学听评课心得体会

　花茂学校：邹廷碧

　为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”, 2013 年 12 月14 日，我到枫香小学听了文元强，彭虎银和侯健这三位老师的课，通过听课和评课等一系列的教研活动，经过教师的精心准备与执教，都展示了各自的风采。同时我们也有幸到该校一起向这三位老师学习。听了各位教师的讲课，我感受颇深，受益匪浅，略写几点心得体会，与同行共勉。

　一、直观而有效的情景创设

　各位教师都能充分利用多媒体设备对学生进行情景教学，这样，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣。文元强老师在讲《鸡兔同笼》时，课件制作精良直观有趣，这样，学生的印象非常深刻。

　二、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“

　新课堂中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”，心得体会《小学数学听评课心得体会》。彭虎银老师在讲“复习分数除法”时，把学习主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，使学生掌握学习的方法。文元强老师在执教时，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习，怎样合作？正确处理好了合作学习与自主探究的关系。

　三、练习形式的多样化

　侯健教师在设计练习时的思想比较新颖，练习的安排从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。

　古人云：人无完人，金无赤足。各位教师在授课过程中，难免会出现一些失误和不足之处，所以，在今后的工作中，我们要努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。

　四、真正的关注到每一个孩子。

　赵老师在评课中对三位任教的老师提了这么一个问题：“你还记得上课中那道题目提问的是那些孩子吗?”这个问题问得惊奇，让两位老师不知所措，一时不回答不上来。这让我更加清醒地认识到我们对孩子的关注，可以说是要无处不在啊，若要提高课堂的有效性，对于教案要精心设计，而不是机械化，而是要做到课前备好每个孩子的准备!因为精心的预设能有效地促成了智慧课堂的生成，提高课堂的有效性。无论是哪个环节，都要在课前做精心的预设及巧妙地把握，对不同层次的学生作深入研究，甚至做到具体哪道题目让哪些学生来回

　答。课题的引入要讲究实效，不要过分花哨，更要注意时间的分配，以 3—5 分钟为宜。在平时的教学中，我也提倡这种教法，但是往往处理到最后，好多孩子还是没法接受，他们没能按照我的意愿去做。陈老师接下来的评讲就提到了复习引入还要铺垫好中下生，不要去提问优等生，优等生不教都会，中下生不会，课堂的有效性很难提高，根据学情，那么这节课就需要做一个课前小测练习

　五、培养学生的合作意识，讲究学法的指导，注重小组合作的实效性。

　在本次活动中，两位教师对学生的赞扬和鼓励不断。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。彭老师提到小组合作学习，在安排上要合理，可以两个学生互说或四人为小组讨论，并引导学生哪些不懂，哪些明白了，合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。

　这样的教研活动，不仅上课的老师得到了锻炼，更重要的是在听课、评课和专家的具体指导的过程中，全体数学老师的教学素养都得到了提升，为实现有效的课堂教学指明了方向。

　小学数学教师听评课心得体会(二)：数学听评课心得体会

　数学听评课心得体会

　七星一中

　 李弘梅

　今年我有幸参加了在我校举办的管局联考排名第一的孙祥玲老师的一节数学课，及各位专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

　一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

　教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《单项式乘以单项式》一课中，教师从学生感兴趣的练习题入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

　二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。

　新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。

　三、教师的激励到位。

　在本次活动中，教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

　 四、注重小组合作的实效性。

　本次活动，教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。

　1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。

　2 小组合作学习，在时间安排上恰到好处

　什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时，教师都做到了这一

　点。

　3 合作学习一定要有时间作保证

　合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位

　五．练习设计有层次性

　练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

　通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养。

　1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。记得有节课,老师请一位学生回答时，他很紧张，结结巴巴地说了出来。老师及时表扬了他。之后，我发现几乎每个问题他都能举手发言，也许这就是成功带来的自信吧。

　2、明确教师角色的定位。

　新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师”主导作用”的补充和发展。教师都是组织群体中平等的一员，”我可以参加一下吗？”“老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。但是，我认为联系实际也需要注意几点：（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不需要故意去联系实际。(2)只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动常常流于形式，华而不实，这样的活动可以减少甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。

　3、改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。

　学习数学是一种有指导意义的”再创造”的过程，要让学生根据自己的经

　验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该”放”就”放”，该”收”就”收”。

　4、重视小组合作学习

　在这次教学过程中都很注重小组合作学习，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。特别是又给出具有针对性、思考性的问题，加深学生对内容、方式的理解，我以为这样的处理对学生学习、思考很有价值，培养了他们探索和发现的本领！

　总的来说，这次的评优课非常成功。效果不错，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。真正让我们感受到，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对教师的要求更高了，教师的唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面。为日后的教育积累起有价值的经验。我将以他们为学习的榜样学习他们为人师表、无私奉献的高尚师德、勇于探索、开拓创新的敬业精神。我将在以后的教育事业中奉献自己的青春与热血，在自己平凡的岗位上做出不平凡的事业。

　2011.11

　小学数学教师听评课心得体会(三)：小学数学组听课评课小结

　小学数学组听课评课小结

　本学期，应学校的号召，我们小学数学组开展了“同伴互助”的活动，也就是组内的成员每位准备一节公开课，这样不仅组内“同伴”学习，同时也将自己日常教学的不足在组内“同伴”的帮助下得以改进。

　“伴”是集体的智慧，“助”是集体的精神。本次教研活动从一开始，各位组员的积极性就很高，每次听课都很积极，评课也很热情、客观。作为组长我再一次体会到了：勤奋好学的可贵，真诚提出意见的可贵，虚心接受意见的可贵。毫无疑问，本学期是我校数学发展最快、提高最明显的一个学期。数学组的教师数学改革的自信、积极教研的热情、互帮互助的精神以及大胆改革的勇气便是我这一感受最有利的证明。我个人主要有以下几点体会：

　总体优点：基本上体现了新的教学理念以及动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。

　课的特点主要分三类：

　 1、引入新颖，思路清晰。

　以前许多数学课上教师创设的情境与教材本身的教学内容联系不是很紧密，而现在我惊喜的发现，教师们在创设情境的时候，很巧妙的将数学问题融入其中，让学生感受到数学源于生活的同时兴趣高涨。如：李翠老师的《认识图形》通过“变魔术”活动，让学生很直观感受到图形来源于物体的一个面；刘耕耘老师的《七巧板》让学生从热衷的“动画片”中了解到七巧板的作用，激发了学生了解七巧板

　的愿望。整个课堂学生兴趣很高；李华老师的《小数点搬家》，通过故事“小数点搬家”让学生很清楚的了解到小数点移动后小数的扩大与缩小，充满童趣，符合学生的认知水平。

　2、让学生的动手操作，在活动中或在生活中进行体验。

　在本次活动中，我们可以看到，学生时而小组合作、时而动手操作、时而独自思考，通过活动提高了学生的观察能力、思维能力、合作能力、操作能力等。如：王艳红老师的《辨认方向》让学生在动手制作“方向板”的活动以及“去动物园”看动物等活动中，让学生感知到八个方向，贴近生活、生动可行；连雪艳老师的《读统计图表》，让学生小组自己收集信息制成睡眠时间统计表，让学生通过操作实践感受到了制作统计图标的必要性及方法，是新观念的教学理念的又一次成功使用。

　3、学生自主探索，经历做数学的过程。

　本次活动的最大的亮点时所有的老师的课堂上都能运用“合作、探究、互动、自学”的多样化学习方式，充分发挥学生对主体作用。如：刘耕耘老师让学生自己利用手中的七巧板拼图形，自主探索。李华老师让学生通过游戏具体来当小数的一部分去移动小数点，让学生在游戏中巩固了新知以及我在复习中，让学生通过练习，总结以前所学的一些定律，并通过练习感受其必要性都是我们数学老师对发挥学生的主体作用的探究与实践。

　“金无足赤，人无完人”我们本次活动也有一些不足之处：

　1、教法教研较多，学法探究较少。

　长期以来在小学教学中，对教法研究较多，而学法研究较少已是一个普遍问题。虽然我们这次活动各位老师已尽力去尝试探究，但仍然显得不足，我们有必要对小学数学学法如何指导方面的有关问题继续加以探讨，这也是我们小学数学组今后的努力方向。

　2、老师带的比较多、控的比较紧。

　要使今后的教学有更大的进步，各位老师在放手让学生去探索、去交流、去发现、去吸收等方面还要做更长期的尝试与探索。本次活动中，虽然也有让学生提高、探索、验证的过程，但仍然感觉老师带的比较多、控的比较紧，这一点也是我们在今后的工作中有待于做的更好的方面。

　总之，本次公开课活动，不仅体现了师生关系的和谐，师师关系的融洽，也体现了我们小数组教学的扎实有效，愿这阵和谐的教研之风吹入每一位老师的心中。

　组长：张雪会

　2009 年 3 月 27 日

　小学数学教师听评课心得体会(四)：小学数学评课选优听课心得体会

　5 月 28 日，我有幸参加了相城区举行的评课选优观摩活动，我捉住这次难得的学习机会，认真听，具体记，专心去体会每位老师上课的内容。这对新踏上工作岗位的我来讲的确是个难得的学习机会，我也格外的重视，每堂课都让我收获颇丰，给我留下了深入的印象。教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以捉住学生的心。那末来看看各位老师是通过甚么样的方法来贯彻这一要点的呢？一、充分体现以学生为主体，教师为主导每堂课都打破了传统教师满堂灌的现象，充分体现了以教师为主导的教学。整堂课教师只是引导，让学生自己探索其中的奥秘，发现题目、提出题目并解决题目。比如盛永海老师的《长方体与正方体的熟悉》先就是让学生发现其中的数学信息，再提出题目，最后学生解决题目并且总结出正方体和长方体的特点。整个进程老师只是简单的引导，...

篇四：分数除法听课反思

　小数除法这部分知识的基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。首先对本单元的学习内容进行分析，主要是让学生能够利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法和分数除以分数的计算方法，在掌握分数除法的基础上，能运用除法知识解决实际问题。分数除法（一）这节课在设计时让学生通过折纸让学生再次感受平均分，通过具体的操作活动，探索并理解分数除法的意义及算理；掌握分数除以整数的计算方法，并能熟练进行计算；能够运用分数除法解决简单的实际问题。

　 在清楚地知道了本节课的学习目标之后，我紧扣学习目标复习引入。先出示一组分数，让学生快速说出这些分数的倒数，并强调学生语言描述的完整性。出示第二个练习题，设计意图：依据本节课的学习目标，进行有针对性的复习引入，第二个问题的设计，让学生作图并将所作的图留在黑板上，目的是让学生与书本第二个绿点进行对比，让学生更加清楚地认识到两者之间的联系，从而联想到七分之四平均分成 3 份，求每份是这张纸的几分之几？其实就是求这张纸的七分之四的三分之一是多少”，在课前就进行了复习，其实就是将第二个绿点的难度进行了分散教学。改进：在听了孙主任的点评后，孙主任对此也给出了建议，听了之后茅塞顿开，如果还是想有针对性的进行复习引入，不妨将第二个问题改成“2 个七分之二是多少？”学生

　自然能想到 2 个七分之二就是 2 乘七分之二，就是七分之四，并且能够作图进行说明。这时再抛出第一个绿点的问题，通过折纸操作，与所画的图进行对比，让学生认识到分数除法的意义同整数除法的意义完全相同。这样的复习引入同样能达到我们所想达到的目的。

　 在处理第一、二个绿点时，我在第二个绿点设计了小组合作的环节，通过课堂观察，发现小组合作并没有达到很好的效果。改进：由于将整张纸平均分成 7 份对很多学生来说有难度，在给学生提示方法时，语言描述应该更加准确；在以后的教学中需要注重培养学生的小组合作意识，让小组合作真正的为学生的学习服务。

　 本节课学生的思维很活跃，出现了两种不同的计算方法：

　在以后的课堂教学中，需要更加关注课堂的生成，多从每节课积累，课后及时反思，以此来锻炼自己在课堂上遇见预设之外的生成能够更好地应对，更好地去引导学生。培养学生的小组合作意识，给学生创设自主探索空间的同时，也促进学生与学生之间的交流，让学生经过观察、比较与思考，发现知识间的内在联系。将课堂教学真正落实在师生互动、生生互动、共同建构、共同发展的过程中。每一次被听课，都是每一次的进步，非常感谢孙主任、朱主任、我师父及其他老师前来听课，并给予具有指导性的建议帮助我进步。我会在教育教学工作中继续探索，不断进步，不断领悟教学这门艺术。

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