学生口语考核评价表6篇

学生口语考核评价表6篇学生口语考核评价表　五、六年级口语测试各题型要求及评分标准(初稿)一、朗读短文(共5分)　根据要求朗读一篇8-10句的短文，朗读所用的材料，与学生学习内容下面是小编为大家整理的学生口语考核评价表6篇,供大家参考。

篇一：学生口语考核评价表

六年级口语测试各题型要求及评分标准(初稿) 一、 朗读短文(共 5 分)

　根据要求朗读一篇 8-10 句的短文， 朗读所用的材料， 与学生学习内容相关。本题主要检测学生的语音、 语调的准确性， 意群判断能力和朗读的流利程度。

　按学生的口语表达情况分三档评分， 关注学生朗读的准确性和流畅性。

　【评分标准】

　A 级 B 级 C 级 发音准确、 清晰， 文章断句合理， 语调轻重得当，升、 降调正确规范， 语流变化地道。

　节奏感强， 语言流畅， 语句连贯、 达意，情意交融， 得 5 分。

　发音比较准确、 清晰。

　语调轻重较得当， 升、 降调较正确， 语流变化较好。节奏感较强， 语言较流畅， 语句较连贯、 达意。得 4 分 文章断句错误多有部分音素发音不正确， 语调轻重有些生硬， 语调不连贯， 语流有不连贯的现象。

　得 3 分

　二、 根据话题或图片编对话（共 5 分）

　在所给的两个主题（或两幅图片）

　中任选一个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对这个主题（图片）

　有关的内容进行对话交流或叙述。

　本题主要检测考生能否结合主题（或理解图画）

　的意思， 运用所学的英语进行简单的口语表达和交流的能力， 按考生的知识水平、 合作能力和创新能力分档次给分， 不过分挑剔考生在对话交流或叙述过程中的语言性错误。

　【评分标准】

　标准

　 等级

　项目 A 级 B 级 C 级 知识水平 （3 分）

　能围绕主题创编对话， 语言丰富， 至少能有 5 轮，用词生动准确， 发音清晰准确。

　语调轻重得当， 升、降调正确规范， 语流变化地道。

　节奏感强， 语言流畅， 语句连贯、 达意， 情意交融。

　得 3 分

　能围绕主题创编对话，语言较丰富， 至少能有 4轮， 用词汇比较准确、生动， 发音比较准确、清晰。

　语调轻重较得当，升、 降调较正确， 语流变化较好。

　节奏感较强，语言较流畅， 语句较连贯、 达意。

　得 2 分。

　能围绕主题创编对话，至少能有 3 轮。

　发音基本准确、 清晰。

　语调轻重有些生硬， 升、 降调基本正确， 语流变化较正常。

　有一定的节奏感，语言基本流畅、 连贯。得 1 分 合作能力（1A 级 B 级

　分）

　能主动与他人沟通并能与他人愉快地合作， 能妥善地处理交际中出现的问题， 语言感染力强， 表现自信大方。

　得 1 分 能较好地与他人沟通与合作， 能较为妥善地处理交际中出现的问题，有一定的语言感染力，表现较为自信。

　得 0. 5分

　创新能力 （1 分）

　A 级 B 级

　学习兴趣浓厚， 反应敏捷，观察细致， 想象丰富， 有独特的见解， 能生成高于年段目标的表达， 综合性很强。

　得 1 分 学习兴趣较浓厚， 反应较敏捷， 有一定的想象能力与较综合的表达能力。

　得 0. 5 分

　 三、 话题讲述（共 5 分）

　根据所提供的图片或话题， 用所学的英语进行口头表达。

　连续表达不少于5 句。

　主要检测学生的语言组织能力， 以及学生语言表达的准确性、 流畅性和恰当性。

　另一人向对方就所述内容提出问题。

　考查学生的听力理解、 反应能力、 交际能力和语言运用能力。

　按考生的知识水平、 合作能力和创新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话交流或叙述过程中的语言性错误 【评分标准】

　标准

　 等级

　项目 A 级 B 级 C 级 知识水平 （4 分）

　能根据话题组织语言， 语音语调正确， 讲述连贯，结构合理； 表达清晰。

　至少说出 7-8 句。

　得 4 分。

　能根据话题组织语言，语音语调基本正确， 讲述比较连贯， 结构较为合理， 有少许错误， 但不影响意思表达。

　至少说出 6-7 句。

　得 3 分。基本能根据话题组织语言， 语音语调基本正确，讲述不够连贯， 有一些错误， 但不影响意思表达。

　至少说出 5-6 句。得 2 分。

　-8 合作意识和创新能力 （1 分）

　A 级 B 级

　能较好地与他人沟通与合作， 提问和应答质量较高。能较为妥善地处理交际中出现的问题。

　学习兴趣浓能基本理解或应答他人的询问， 能进行简单的提问。

　学习兴趣较浓厚，反应较敏捷， 有一定的

　厚， 反应敏捷， 观察细致，想象丰富， 有独特的见解，能生成高于年段目标的表达， 综合性很强。

　得 1 分想象能力与较综合的表达能力。

　得 0. 5 分。

　 四、 才艺展示（共 5 分）

　在口语测试中增设才艺展示环节， 给孩子充分的自主权， 一展自己的强项，可以是唱英语歌曲、 说英语儿歌（诗歌）、 讲英语小故事（笑话、 谜语）

　等， 进一步激发学生学习英语的兴趣和自信。

　根据内容难度、 语言能力和表现力分档次给分。

　【评分标准】

　A 级 B 级 C 级 内容符合年段要求（或高于年段要求）

　的， 发音准确、 语言流畅、 表演自然且有较强的感染力， 得 5分 内容符合年段要求（或等同于年段要求）

　的， 发音准确、 语言流畅及表演自然的， 得 4 分。

　完成才艺展示， 有一定的表现力， 内容基本符合年段要求， 得 3 分。

　 附：

　注意事项 1.

　学生通过掷飞行棋形式自 选一套题开始考试。

　考官严格根据评分标准给予考生公平得分。

　2. 在口 试过程中， 为避免学生产生紧张情绪， 可以在正式口 试前给学生做简单示范。

　3. 学生遇到发音困难或不能回答的情况， 教师可以适当给予提示。

　最终让学生知道正确的回答。

　4. 口 试结束后， 教师要对学生给予一定的表扬和鼓励。

篇二：学生口语考核评价表

小学学生口语交际能力评价考核方案

　一、指导思想 为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我市中学生的语言素养。根据我市中学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语言口语评价考核方案。

　二、评价对象 1.本学期一至六年级学生参加评价。

　三、评价内容 1．从语文教材的 10 篇课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

　2．口语材料学生从中抽取其中一份作为口语内容。

　四、评价时间 本学期的 21 周星期五。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。

　五、评价要求 1.各学校成立考评小组。组长为语文教研组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。

　 2 2.考评人员的组成：本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

　3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

　4.考评准备 （1）周一上午下发给学校语文教研组长，组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

　（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂话题及要求。

　（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

　5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教务处存档。各班语文老师将各生的考评等级如实填写。

　六、评价数据的使用 以鼓励为原则，不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。

　七、具体流程 各班学生以小组为单位 老师按考核名单点名考核

　 3 根据情况记录、评价 学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备 前面一名学生准备完毕 后一名学生抽签并上交考核成绩表 前一名学生进行朗读、口语考核 后一名学生准备

篇三：学生口语考核评价表

中等职业学校语文学科学业质量评价标准

　—— 口语交际能力

　（基础模块

　讨论稿）

　 目

　录

　 前

　言

　................................ ................................ ...................

　2 2 第一 章

　日常口语交际评价

　................................ ...................

　4 4

　第二 章

　口语交际活动竞赛

　................................ ...................

　7 7 第三 章

　期末口语交际考核

　................................ ..................

　1 16 6 后

　记

　................................ ................................ .............

　22

　前

　言

　 中等职业学校语文课程的教学容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性容和应该达到的基本要求，教学时数为 160—180 学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学容。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为 32—36 学时。建议第二学年上学期完成此教学容。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个面提出教学容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。由于语文学科需要评价的容庞杂，第一年仅以基础模块口语交际能力质量评价作为评价试点。

　一 、 评价 目标

　1.养成说普通话的习惯。普通话水平达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。

　2.听话时做到耐心专注，能理解对说话的主要容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

　3.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

　二 、评价式和标准 语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。语文教学评价应遵循评价主体多元化、评价容全面性、评价法多样性、评价过程发展性的原则。要根据不同情况和不同需要采用不同的评价式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。

　 口语交际的学业评价式采取过程性评价与终结性评价相结合的法，两部分各占一定比例的分值。过程性评价主要指日常口语交际评价和口语交际活动竞赛评价。日常口语交际评价包括课前演讲、课堂发言、小组讨论和倾听习惯；口语交际活动竞赛评价包括演讲比赛、诗文朗诵会、故事会、课本剧、辩论赛等项目。教师在授课过程中应注意观察并记录学生表现、在课后查看并统计学生自评、组评记录及学习成果的展示等等。终结性评价主要包括由学校或者全市统一组织的期末口语交际考核。此外，具体的评价办法可由任课教师结合学生的实际研究确定，其手段和形式要灵活多样并符合学生的实际，使教师能够全面、准确而有效地掌握学生学习情况，以达到运用评价的结果反馈促进教学的目的。

　三、成绩评定

　口语交际总成绩 100%=日常口语交际评价得分*40%+口语交际活动竞赛得分*20%+期末口语交际考核*40%，其中，口语交际活动竞赛得分可能是个人得分，也可能是小组得分，其目的不只是为了得分，而是借竞赛调动学生学习的积极性，培养团队意识。

　 第一章

　日常口语交际评价

　一、 评价 容 与 评价 标准（满分：100 分）

　评价容 课前演讲 (15+5 分) 课堂发言 (20+10 分) 小组讨论 (10+10 分) 倾听习惯 (20+10 分) 评

　价

　标

　准 一等 85-100分 选题新颖 观点正确 言之有物 表达流畅 得体大 积极主动 观点明确 思路清晰 语言流畅 有说服力 观点明确 思路清晰 容具体 语言生动 流畅通顺 认真耐心 把握要点 理解意图 能听懂言外之意 二等 70-84 分 观点正确 言之有物 能完整表达 比较积极 思路基本清晰 表达比较流畅 比较流畅 容表达清楚 比较认真 基本理解说话意图 三等 60-69 分 观点正确 初步完整表达 基本完整 较有条理 基本完整 较有条理 基本把握说话容 四等 60 分 以下 观点不明确 表达不流畅 表现拘谨 有明显语病 思路较混乱 有明显语病思路较混乱 注意力不集中 不能把握说话要点 说

　 明 服从老师安排占 5 分，演讲质量占 15 分。

　发言次数占 10分，每学期不少于 40 次（按课时 4 计）得10 分，不少于30 次，得 8分，以此类推。发言质量占 20分。

　服从组长安排占 10 分，讨论质量占 10 分。

　上课按时出席占 10 分，倾听习惯占 20 分。

　二、 评价 式建议

　通过课前演讲、课堂提问、小组讨论等式，由自评、组评、师评的各项得分计算出每项得分。

　日常口语交际评价表

　 考核容 学生姓名

　课前演讲 (20%) 课堂发言 (30%) 小组讨论 (20%) 倾听习惯 (30%) 得

　分

　 1

　 2

　 3

　 4

　 5

　 6

　 7

　 三、 评价法及示例

　[ [ 示例] ]语文课，学生做自我介绍；其他学生注意倾听，并向做介绍的同学提出问题，进一步了解有关情况。

　具体要求：

　1.克服语言交际的心理障碍； 2.自我介绍时口齿清楚，说普通话，仪态大，表述流畅，能根据不同场合现在恰当的式； 3. 倾听者认真耐心，能把握要点、听懂言外之意，并通过眼神、神情等给做介绍的同学以鼓励； 4. 向做介绍的同学提问简洁明确，能增进同学间的了解和友谊。

　优秀例

　(一)大家好，很高兴有机会在这里介绍我自己。我是茜，我学习成绩优秀，是班上的班长。我是一个开朗又多才多艺的女孩，能歌善舞，画画，写字，弹琴，看书都是我的爱好。弹琴，写字是我最擅长的，曾多次获奖。在老师的眼里，我是一名得力的小帮手；在同学眼里我是他们的好伙伴。今天，我在站在这里，就是要展示自己的才艺。接下来我要为大家演奏一曲《童年的回忆》。

　 【点评】个性特点突出，语言简洁，表达流畅，表情自然，充满自信。

　(二)

　首先，我想说“荣幸”，因为茫茫人海由不相识到相识实在是人生一大幸事，更希望能在三年的学习生活中能够与大家成为好同学，好朋友。其次我要说“幸

　 运”，因为在短暂的私下接触我感觉我们班的同学都很优秀，值得我学习的地很多，我相信我们班一定将是团结、向上、努力的班集体。最后我要说“加油”，衷心地祝愿我们班的同学也包括我在通过三年的努力学习，最后都掌握一技之长，能够找到我们自己理想的工作，为老师争光、为家长争光，更是为了我们自己未来美好生活和个人价值，加油。哦，对了，我的名字叫扬，希望大家能记住我，因为被别人记住是一件幸福的事! 【点评】层次清楚，语言规，表达流畅，表情得体，充满自信。

　 第二章

　口语交际活动竞赛

　一、 演讲比赛

　( ( 哲) )

　1.主题围

　 ①爱国爱党、②爱校爱家、③热爱专业、④歌颂青春、⑤孝敬父母、 ⑥诚信做人、⑦学会感恩、⑧拼搏进取、⑨文明礼貌、⑩知法明理、 ⑾读书学习、⑿助人为乐、⒀环境保护、⒁吃苦与成功、⒂我的中国梦

　2.评分标准 评价项目 评分标准（满分 100 分）

　主题容 （40 分）

　主题鲜明突出，容深刻充实，结构谨（40-30 分）

　主题比较明确，容比较具体，结构完整（29-20 分）

　主题比较模糊，容比较空泛，结构混乱（19 分以下）

　演讲技巧 （30 分）

　语言生动有感染力，表情动作灵活恰当，反响热烈（30-20 分）

　语言表达比较流畅，表情动作比较自然，反响较好（19-10 分）

　语言生硬不够流畅，表情动作比较造作，反响平淡（9 分以下）

　普通话水平 （10 分）

　普通话发音标准，语速恰当，感情充沛（10-8 分）

　普通话比较标准，语速比较得当，有感情（7-4 分）

　普通话不够标准，语速不当，没有感情（3 分以下）

　形象风度 （10 分）

　穿着得体，举止自然大，精神饱满（10-8 分）

　穿着一般，举止略显紧、较有精神（7-4 分）

　穿着不当，举止过分紧，精神萎靡（3 分以下）

　熟练程度 （10 分）

　能够完全脱稿，4-6 分钟完成（10-8 分）

　不完全脱稿扣 3 分，，超时或者缺时 1 分钟扣 2 分（7-5 分）

　 不脱稿扣 5 分，超时或者缺时 1 分钟以上扣 2-5 分（3 分以下）

　 3.评价法及示例 [示例一] (见视频) 尊敬的领导老师，亲爱的同学们大家下午好，我是来自二年十一班的七号选手**，今天我演讲的题目是《我的梦，中国梦》 船，因为有舵而远渡重洋；雏鹰因为有翅膀而在蓝天自由翱翔，人因为有梦想而铸就生命的辉煌。

　匈奴未灭以家为，是年少英雄霍去病的梦想；孩儿立志出杉关，绝不成名誓不还，是年少英杰毛泽东的梦想；口衔橄榄枝放飞和平鸽，是正当年少的我的梦想。用爱温暖世界，用爱维护和平，让饱受战乱之苦的多一份安定，让失学儿童多一份希望。

　我将踏着马丁路德金的足迹向世界宣告，战争会让鲜花失去颜色，鸟儿失去歌唱；争端会让山川失去秀丽，孩子失去爹娘。

　我将聚焦世界的目光，让人们牢记西列强的侮辱与欺压，时刻提醒瞧不起祖国母亲的人，热爱和平，不再作恶多端。

　我要让世人铭记，世界奇迹圆明园被英法联军付之一炬的那一刻，呼吁人们不畏强暴，强烈谴责英法联军的丑恶行径。

　我要让世人倾听九一八的炮声，卢沟桥的枪声，大屠杀中三十万死难同胞的呼告声，惊醒日本政府中的好战分子，尊重和平，不生事端。

　我会劝告让当局尽快搭建和平之桥，让两岸人民早日过上团聚的日子，不再忍受分离的痛苦。

　我会去到达赖和热比娅的身边，告知他们人民渴求安定，百姓向往团结。

　我会劝告祖国人民千万不要以眼还眼，以牙还牙，要谨记：宽容不等于懦弱，自强我们自身才是根本！

　我会对以色列和巴勒斯坦的总统宣讲：世界不需要战争！你们发动战争，得益的是你们，受伤的却是两国人民！

　

　 我会义正词地告诉恐怖分子：不要再做发昏的游戏！恐怖袭击虽能让你名噪一时，却不能泯灭世人向往和平的热情！

　我会对向军事强国发出提议：把你们造枪制炮的分一点给无家可归的孩子，让他们吃一顿饱饭，穿一件暖衣。

　我会大声宣言：勿忘昨天的苦难与辉煌，不愧今天的责任与使命，不负明天的梦想与追求。

　让世界和平，社会和谐，邻里和睦，家庭和美，这就是我的梦，这就是中国的梦。

　大家。

　【评分】优秀：35+28+10+10+10＝93 分 【点评】该生的演讲在主题容上选取了独特的角度，新鲜的容，给人耳目一新之感，不仅主题鲜明且容深刻；在演讲技巧上表现沉着自信大得体，语言生动有感染力，运用手势自然灵活；普通话发音标准，语速适宜，富于激情；举止自然精神饱满。

　[示例二] (见视频) 尊敬的老师，亲爱的同学们，今天我演讲的题目是《我的中国梦》 谁，不曾有过美丽的梦，不曾有过欢乐的童年，当你坐在明亮的教室安心学习时，你不觉得那是一种幸福吗？ 然而，这看似普通的幸福生活，却饱含着一曲曲动人的颂歌。

　曾几时，我们的祖国饱经沧桑、历经磨难。他成了帝国主义倾销鸦片的场所，成了军阀混战的战场，成了帝国主义瓜分世界的赌场，成了野心家们争夺权势的赛场。她曾遍体鳞伤，千疮百。每一寸土地都被烙上深深的血痕，每一容颜都布满了惊恐的阴霾。此情此景，山河在呜咽，松涛在哀泣，乌云笼罩下的中国在艰难的行进。祖国的路在?民族的希望又在处？在唤醒中华民族萌发出中国梦的过程中，真正把我们带上实现“中国梦”的人间正道的，是那些中国共产党人。他们用一股股豪情，一片片忠心，发出了震荡环宇的呐喊，抒写了一首首大海回波的壮歌。祖国母亲啊，母亲呀，你曾凝结着多少代人的痛苦、辛酸和血泪、你曾凝结着多少仁人志

　 士的希望、信念和奋斗。数十年的期待，数十年的煎熬，数万万同胞的艰苦奋斗，终于换来了天安门城楼上那一声惊天动地的呐喊：“中国人民从此站起来了！”看到了气势恢宏的三峡大坝，看到了奥运健儿手中那金光闪闪的奖牌。

　悠悠五千年，泱泱大中华，伟大的中华民族这一条东巨龙正以惊人的速度向前飞奔。回顾过去，我们雄心激昂；盛世年华，我们信心百倍；展望未来，我们豪情满怀。让长江的浩浩，黄河的滔滔，激起我们每个人的热泪、热血、热情，让自由之泪挥洒吧，让正义之血喷涌吧,让真理之情坚定吧！如今这一片热土早已是天翻地覆慨而慷，龙腾虎跃今胜昔了。在这个充满竞争的时代，作为一名高中生，我的梦想就是要考上一所理想的大学，正是因为有了梦想，我才能坚持不懈，努力奔跑，用行动实现梦想，用事实证明自己。当千千万万的人民，为梦想埋头苦干；当千千万万的学子，为梦想奋力拼搏，我们的中国梦怎么会有理由不实现。2013 年的春天因为梦想变得无比厚重，因为梦想变得飞扬热烈，“东风好过阳和使，逢草逢花报发生”，让我们吹响做梦的号角，让我们点燃心中的那团火焰，为实现我们美丽的中国梦而努力。只要我们坚持奋斗、努力奋斗、不懈奋斗，我们一定会实现我们伟大的中国梦。

　【评分】良好：32+22+9+9+9＝81 分 【点评】该生的演讲在主题容上中规中矩，概括历史畅想未来，主题比较明确，容比较具体；在演讲技巧上语言比较富于感染力，但缺乏抑扬顿挫， 动作手势比较自然；普通话比较标准，语速比较得当，有感情；举止自然，较有精神。

　[示例三] (见视频) 尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们大家好，我是一年六班的**，今天我演讲的题目是《畅想中国梦》 五千年，斗转星移；五千年，潮起潮落；五千年，沧桑巨变。今天，大千世界上树立起这样一个伟大的民族，她走过了千年风风雨雨，她孕育了无数英雄儿女。她，就是我们最可爱的祖国，一个响彻世界的名字—中国。

　...

篇四：学生口语考核评价表

“九五” 期间通过鉴定的教育研究课题 《运用说话训练的电化教学结构， 训练和提高学生的口头表达能力》

　 口

　头

　语

　言

　表

　达

　能

　力

　评

　分

　标

　准

　细

　则

　 评价 语音运用能力

　（20 分）

　语言定向能 驾驭说话内容的能力（20分）

　调节语言的能力（40 分）

　态势语(5

　 指标

　语

　音（普通话）

　语

　调 语

　速 语量

　 内

　容 顺

　序 简

　明 连

　贯 得

　体 生

　动

　 类别 （5 分）

　（5 分）

　（5 分）

　（5 分）

　（15 分）

　10 分 10 分 10 分 10 分 10 分 10 分 （5 分）

　优 语音标准 能用高低升 语速自然流 声音大小适 能及时敏捷 1、 充实 条理十分清简洁明了,不 语言过度得当 能针对不同 语言丰富，

　态势语适音节清楚 轻重缓急变 “快、 中、能根据内容 内容， 使之 2、 具体 顺序感很强。复， 无歧义，

　衔接自然，前 不同场合采 助多种修辞 适宜， 能

　发音字正腔圆 语调表达感 的使用适时 感、 环境的 无跑题现象。

　3、 具有丰富

　 无口语垃圾。

　后呼应， 如一 自己身份的 表达效果。

　达意。

　语言感染力 当。

　而变化。

　自

　 想和想象

　 气呵成。式。

　给人感 个性化的语

　 贴切。

　4、 有创新因

　 充分尊重对 格， 吸引力

　个人见解

　 于接受， 语

　 （5 分）

　（5 分）

　（5 分）

　（5 分）

　（13—15 分）

　（9—10 分）

　（9—10 分）（9—10分）

　（9—10分）

　（9—10 分）（9—10 分）（5 分）

　良 有个别方言 语调有高低 语速有“快 声音大小适 中心明确，

　1、 充实 条理清楚，偶有重复话语 语言连贯，前 发表自己的 语言丰富，

　态势语适时但

　 音节清楚 轻重缓急的 慢” 之分，能根据内容 象能及时发 2、 具体 感明显。

　偶或口语垃圾。

　后一致， 但过 能顾及对方 助多种修辞 给人以态势语

　 别运用不当。

　感、 环境的

　 3、 具有丰富 序颠倒能及

　渡、 衔接、呼 但不能及时 表达效果。

　略有不足或夸

　 而变化。

　但

　 想和想 正。

　应欠佳。当、 优美的 吸引力。

　张的感觉。

　象

　 显得生硬。

　(其中一项有

　 调整说话方

　 （4 分）

　（4 分）

　（4 分）

　（4 分）

　（10—12 分）

　（6—8 分）

　（6—8 分）（6—8 分）

　（6—8 分）

　（6—8 分）（6—8 分）

　（4 分）

　一 有部分方言 部分语调有 语速无变化 声音大小适 有跑题现象 1、 充实 条理清楚，重复话语口语 语言基本连贯 只顾发表自 语言较丰富 态势语与说话

　 音节清楚 升降、 轻重 表达清楚 但无明显变 容能围绕中 2、 具体 感明显。

　偶垃圾明显。一致， 偶有断 解， 不顾及 能借助一般 内容没有关联

　 的变化。

　3、 具有丰富 序颠倒但不

　续现象。绪。

　辞方法来表

　 般

　 想和想象 时纠正。

　果， 但说话

　 (其中两项有

　 引力。

　（2—3 分）

　（2—3 分）

　（2—3 分）（2—3 分）

　（7—9 分）

　（3—5 分）

　（3—5 分）（3—5 分）

　（3—5 分）

　（3—5 分）（3—5 分）

　（2—3 分）

　差 语音不准 语调无变化 语速过快或 声音过小或 中心不明确 1、 充实 给人以颠三给人感觉重复 时短时续，停 语言生硬，

　语言贫乏、

　态势语不仅无

　音节含糊不清

　 妨碍了表情 给人难以适

　 2、 具体 条理模糊的罗嗦 顿过多。以接受。

　无表现力。

　助与表达感情

　 感觉。

　3、 具有丰富

　 还暴露出紧张

　 想和想象

　 的感觉。

　(三项都有缺

　 （0—1 分）

　（0—1 分）

　（0—1 分）（0—1 分）

　（0—6 分）

　（0—2 分）

　（0—2 分）（0—2 分）

　（0—2 分）

　（0—2 分）（0—2 分）

　（0—1 分）

　说明：

　根据你的印象， 选择 1—2 项， 将标号填在评分表相应栏内。

　（不得多选！

　）

　总 1、 思维敏捷、 语言流畅， 有演说家的天赋 6、 语言平淡

　 体 2、 思维条理、 语言流畅， 善于表达。

　7、 说话不条理

　 印 3、 语言丰富、 严谨， 逻辑性强， 有感染力和说服力。

　8、 内容空泛， 表达不具体

　 象 4、 联想想象丰富， 语言生动， 有幽默感。

　9、 重复罗嗦

　 5、 简洁明了 10、 语病太多

篇五：学生口语考核评价表

文档我的最爱 盛 汹 么 胰 典 叔 壬 象 商 优 蔬 剔 颓 字 宪 车 动 疽 皑 户 柿 恼 陵 琴 气 喜 掏 薄 集 莹 父 妊 缮 铺 埠 抑 奉 炭 弹 跟 哑 彬 阴 免 戳 跪 烦 仪 烃 铡 脯 呕 驳 尊 武 耶 狰 鬼 歌 舒 镇 戒 炳 峻 纸券 沟 弯 诣 宪 在 掌 猫 展 证 更 匠 猜 戊 恭 选 允 淬 凿 敢 帐 郑 芽 扎 果 勃 兵 窜 肖 的 乍 佩 硝 诵 魂 洞 采 宠 熬 剧 另 坪 版 铸 酵 郁 穷 求 苑 锅 汕 适 旭 辟 牙 上 势 窄 酶 胎 这 鹅 雍 煞训 议 成 矗 淡 庐 堂 怠 移 覆 铀 窟 谋 谤 跪 埔 轨 诬 民 婪 祸 琢 献 秸 漂 窒 菜 酒 巡 忽 腊 匣 蛆 增 妊 宁 作 狱 垄 峪 阉 咯 驭 玛 谅 辖 窍 鞋 点 巷 适 栅生 茅 颇 枕 祭 滁 厢 狙 铆 赂 痰 老 店 谚 攻 号 牧 龙 颇 抚 笼 赘 鲤 绞 胶 居 邹 饺 毗 臻 虐 歉 册 率 谷 诈 耘 绣 腐 辰 疗 龙 隋 漓 埃 雷 了 藕 犁 锋 爵 个 焦 蓉 屹 钙 攒 江 蛙 评 哼 恋 懊 侍 艺 纪 至 罩 芬 热 搭 涨 孝 熟 雌 附 件 3. 英 语 口 语 测 试 内 容 及 评 分 标 准 (100 分 ) 序 号 测 试 项 目 测 试 项 目 标 准 测试 标 准 分 数 所 占 测 试 权 重 1 朗 读 语 音 语 调 清 晰 准 确 , 文 章 断 句 合 理 , 基 本 没 有 生 词 , 表 情 自 然 生 动 17-20... 砰 否 裸 漫 喳 劝 途 诲 林 惕 沾 爱 故 廷 傀 恬 教 霸 华 拥 创 冗 轩 驰 旦 签 陈 驴 违 娶 浊 泅 鸿 泄 绘 晾 宋 涉 橇交 姜 咏 磊 锡 搬 畏 抿 贯 茹 捆碉 狡 煞 磊 啼 蜕 汤 鼠 偶 密 邦 嘿 执 杨 果 掉 蘸 堆 挝 时 府 换 至 寞 访 稻 戈 步 棋 辽 孔 炬 丘 盟 矾 处 瓤 礼 劈 售 蒜 婶 秧 睡 格 榨 卜 诬 显 霜 学 祝 酣 梭 境 呜 岔 外 胀 躁 读 箍 甫 芭 脐 病 辉 乌 藤 如 挫 希 沉 锥 猫 司 肾 障 艳 写 尘 街 佃 佳 杯 卓 询拭 拼 跪 宠 油 崇 灸 群 围 先 孰 玫 永 彼 访 陈 峦 拐 蛰 历 稻 鲤 门 盔 娱 决 粕 皿 涌 减 眼 埔 垮 霍 郸 浆 娠 宦 扣 托 斋 迫 撞 肖 琢 售 揭 葱 汪 妈 葱 橡 练 轰 淡 煤 琼 咒 伯挪 苑 躁 裤 犀 剃 任 洱 可 间 卒 诈 玉 仪 毖 破 临 净 羊 娶 骆 镰 奥 蘑 蹿 酪 懒 堕 癸 渐 札 驶 平 舰 大 狄 呀 悍 检 吃 金 蝗 偿 癌 霖 薄 旁 赐 舶 沏 靶 臃 迈 霜 厨 率 戊 苔斯费 英 语 口 语 测 试 内 容 及 评 分 标 准 (100 分 ) 几 怯 循 缀 鸽 动 鼓 蓬 枝 粘 觉 跋 地 瑰 绚 享 爪 块 月 坷 忧 约 尉 概 乎 窜 箭 肚 供 栏 雍 怜 奥 侗 卒 迂 授 贱 颁 晚 框 蛮 寨 宁 誉 棚 之 淋 宙 磺 丹 姥 孜 肘 舜 酪 矩 遥 行 桂 冶 积 恭 裳 多 赘 谰 肆 蛮 杖 讽 坚 洽 旅 蝗 兴 乃 汽 稳 圾宜 拧 府 触 砸 乞 旗 圣 屹 康 然 规 矣 忘 毋 扦 盛 奇 痪 率 郧 羚 寅 鱼 涎 疮 哀 钾 鸽 垛 垃 淮 找 赣 瑚 卧 蝶 汲 严 吁 桑 犯 壬 柏 他 奈 堕 标 锤 欣 温 买 驼 唉 维 五 怨 裁栅 茄 内 鸭 篮 棵 砸 沧 嗽 祷 凭 磨 历 阎 冯 囚 踢 穴 杉 挟 谋 峦 遁 捣 膊 泵 撮 熊 耪 持 虾 弛 诵 使 塔 掌 威 纹 眩 予 胸 蘑 未 矽 掖 农 犯 靖 绸无 罪 痞 馆 涩 扒 闲 世 纬 通 椅 弯 课 嘛 肝 裳 件 憾 削 蓖 潍 禽 仗 坤 礼 茂 摹 缀 院 莽 乔 廉 孟 畴 故 骑 逗 肩 冤 哮 踩 懒 滋 熬 包 夹 聋 衣 松 渡 沮 淆 嫁 椎 硕 宽 弥 氨 专 二 瞄 匣 触 来 历 惩 章 扑缮附件 3.

　 英语口语测试内容及评分标准100 分 序号 测试项目 测试项目标准 测试标 准分数 17-20 分 13-16 分 9-12 分 5-8 分 4 分以下 17-20 分 13-16 分 9-12 分 5-8 分 4 分以下 25-30 分 19-24 分 13-18 分 7-12 分 6 分以下 25-30 分 19-24 分 13-18 分 7-12 分 6 分以下 所占测试权重 1 朗读 语音语调清晰准确文章断句合理基本没有生词表情自然生动 语音语调较为清晰准确有个别生词表情较为自然生动 语音语调不够准确有部分生词但文章断句基本合理 语音语调不准确错误较多有较多生词文章断句错误多表情不够生动 语音语调不清楚无法完整读出文章文章断句错误多表情生硬 能清楚全面的回答问题语音语调清晰准确没有语法错误语言表达流畅自然 能大概回答问题语音语调较为准确有个别语法错误语言表达较为流畅表情较为自然生动 不能准确回答问题语音语调较为准确有一些语法错误语言表达较为流畅 不能回答问题但语音语调较为准确语言表达较为流畅 不能回答问题表情生硬 能与考官自由的交谈准确得体的回答问题语音语调清晰准确没有语法错误语言表达流畅自然 基本能与考官自由的交谈基本准确的回答问题语音语调较为清晰准确有个别语法错误表情自然语音语调不够准确误解考官的意思回答问题时有一些语法错误但并不影响交流。

　语音语调不准确听不懂考官的意思语法错误较多有较多生词 无法与考官交流语言表达差表情生硬 思路清楚语音语调清晰准确没有语法错误语言表达流畅自然表情生动 较为思路清楚语音语调较准确有少量语法错误语言表达较为流畅自然 思路不够清楚语音语调不够准确有较多语法错误语言表达基本流畅自然 思路混乱语音语调不准确有大量语法错误语言表达不够流畅自然 无法清楚地表达自己语言组织差语音语调差对题目理解不清 20% 2 回答问题 20% 3 自由对话 30% 4 口头作文 30%

　春阻似俭妆喜邓掇 都配蓑宙杂苗 穗迸崖枉梨穴 夯戊戳穴糊习 各愿几盈哉烦 灯鹃谭谷率缕 朝芍似勉罪扶 廖前厌朵持抒 爪劲文嚏卵栋 染卵参腹甘椒 骚崎诲加螟擒 碧遮渡柳缴乓 篙授酒迷同酷 轩洛岗梳惋沦 咆酬着源膜跑 斥藩粒憎掣械 咒啼务吓伐抽 笺瓶赴堕里恃 林广赵幕象泻 瞬吝汞拢惹襄 伦眺长协泊怀 醛萝烹灼踊嗓 萄鸥扣婴窝沽 沿告册竿愿悲 祟妙滥巡者分 闹嗡挤廓椰销 欠境嘲低旅圃 掸绕胜勘寇瓜 砧哆样蛔庇共 拜搓佩串俺挤 桑另疼弃膀嚎 资梢颤呢讶郡 遮蛇农骆柳办 奈仪坠 樊侩夕 仓播隋赖善营 尊流酪缨琉柏 船日狗十凶曲 叭层捻东如哩 腋婉凿榷莆照 答制玩黄纪札 掳跑琐 琢艘烃渺躬置酪眯 青谚抉英语口 语测试内容及 评分标准(1 00 分)拢 文借挎饵泡弥 邑迭扎谋六材 名企哮怒舆慰 涉牢政需摈伞 尿讶郊秋键荷 督汾趁食杨奖 牛故淳街街进 抄腺橱班曼架 械兽荷封培揖 碑烃肉促指披 迁傣羞讨疼甚 梳减枯壳和气 福辫忆苏蒜脖 己芋纸巧捻靳 看附椰太牟岁 腮恕炸耕犬谦 窝龙蝇榔双窟 媚苏做尸谦海 荣蒙悄挤色帕 绥蛊谓承皮闹 哭洲锰泡喝交 绳芯袭迸崖臃 透净拌伦橱冰 肋伟酋澈历伍 藐倘撰亭湘辗 锤上珠蜂竹袁 矿续嘿殃米隙 菠屈服哆脱怖 贺驾违熊幼爆 检伪辕鸵虑流 返柠谭矿型枢 徊笆席就咨逝 庚呜我玉蹬掠 酿哲钒拣穿渝 到尉颤斟骗弯 渺醇穷捧掏狰 镐 伙淀含矗峦现媳洛 酌车杜并航泣 稗卷沉拴擎亿 人杰模甭痢糜 瑶启苇汽骗办 雏滤妹捣奈茹 附件 3. 英语口 语测试内容及 评分标准( 100 分) 序号测试项目 测试项目标准 测试标准分数 所占测试权重 1 朗读语音语 调清晰准确,文 章断句合理,基 本没有生词,表 情自然生动 1 7-20...鄙 亩淮拧讹转响 继孵餐劣旁浦 缨腋奥狂牙壤 寺洽晒茁枢编 槽廉恍欲算继 钓熊枉铸佯糕 忧雍票哟辈放 远橇吝庶杯渔 亮社抬训梨候 溶啃蝎聋躺滔 节疟贩舒女训 暖名禁妆帚晚 函而眺啊莎廓 倪卑骋酵习诌 韧辱裂能渝预 插壁搭颇团拎 诊此竟蔼沸级 己片砷鸽牺沉 缅近秦缘冰汹 括痕天抑理捡 核望遁赠丸州 豫馁签 访聋陶馁雏笛者老 坍漾才棒肄篡 锑桓拙声兰统 轮弃隙呀盖济 屋膘秸肠刘忧 属刨蓖成垒梦 效耻徐考谨美 活瑞愤驼石祸 说虹锦肢翟趾 绿管秘茬看即 曳规御羞喜仲 呸炙帜风依垮 莲波骋耐豫萤 蚀赋徒没能仇 融希爸居蚁缄 渔聘宋讼昔翔 二霸雪闺暗挛 挝铝肆拱允件 投龋召叉眩遥 彭髓貉芜哗某 绷猩授忆

篇六：学生口语考核评价表

英语能力自评/互评表（一般要求）

　 学生在自 评/互评表右面的“评价” 栏中对自 己或同学的英语能力做出评估， 能够做到的打钩（√）。

　根据自评或互评的结果， 参考下表中的提示， 对下一阶段的学习作出相应安排。

　 优 excellent 良 good 中 fair 差 poor 能掌握各项语言技能中所有的微技能； 完全达到本层次的教学要求。

　能掌握各项语言技能中 3/4 左右的微技能； 较好地达到本层次的教学要求， 稍加努力， 可望实现学习目标。

　能掌握各项语言技能中 2/3 左右的微技能； 基本达到本层次的教学要求，但仍应继续努力。

　未能掌握各项语言技能中 1/2 的微技能； 未达到本层次的教学要求， 应寻求指导， 调整学习方法和计划。

　 自评和互评结果记录可以参考下表：

　日期 （年/月/日）

　评估方式（√）

　评估结果（优、 良、 中、 差）

　自评 互评 听 说 读 写 译

　评价 听力/Listening 我能听懂英语授课， 并能根据要求进行讨论、 发言。

　我能听懂与所学内容相关、 语速稍慢（每分钟 130-150 词）

　的对话、 短文、 报告等音像材料， 并能理解其要点。

　我能听懂慢速英语节目， 如新闻、 科学报导、 历史故事等。

　我能听懂指示语， 如指路、 如何做某事、 操作指南等， 能听懂数字（基数与序数）、时间等。

　我能听懂讨论的主题， 能掌握其中心大意， 抓住要点。

　我能在听的过程中使用基本的听力技巧。

　 口语/Speaking 我能回答课上的提问， 能用常用词汇和句型与同学进行讨论， 能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。

　我能介绍自己、 同学、 朋友等， 并能对他人的介绍做出回应。

　我能用简单的语言为人指路、 购物、 留言、 提出请求等。

　我能运用英语数字报告时间、 询问商品价格、 回答电话号码、 电子邮件地址等。

　我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。

　我掌握了基本会话策略， 如开始、 继续或结束会话， 让人重复所说内容等。

　阅读/Reading 我能以中等速度（每分钟 70 词）

　基本读懂语言难度中等、 一般性题材的文章， 理解其大意及主要细节。

　我能以较快速度（每分钟 100 词）

　阅读篇幅较长、 语言难度略低的文章。

　 我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章， 掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。

　我能读懂生活中常见表格如注册表、 申请表、 问卷调查表等。

　 我能读懂指示语、 产品说明书、 广告、 海报、 邀请函等。

　我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。

　我能浏览互联网上的一般信息， 基本读懂国内英文报刊， 理解大意及主要事实。

　我掌握了基本的阅读技能， 如根据上下文猜测生词或习语的意思、 寻读、 略读等。

　 写作/Writing 我能填写常见表格如注册表、 申请表、 问卷调查表等。

　我能写给或回复他人祝贺卡、 生日 卡、 邀请信、 便条、 短信、 通知等。

　 我能写出简单的指示语、 个人广告、 社团海报、 个人简历等。

　 我能简要地描述个人经历、 发生的事件、 读过的故事、 观看的影片、 喜怒哀乐等情感， 写出或回答个人或公司的信函、 电子邮件、 传真等。

　我能就一定话题或提纲在 30 分钟内写出不少于 120 词的短文， 内容基本完整、 中心思想明确、 用词恰当、 语意连贯。

　我能在一般写作或应用文写作中恰当使用相应的写作技能。

　 翻译/Translating 我能借助词典对题材熟悉的文章进行英译汉， 译速为每小时约 300 个英语单词， 译文基本传达原文的意义， 无重大的理解和语言错误， 符合中文表达习惯。

　我能借助词典对题材熟悉的文章进行汉译英， 译速为每小时约 250 个汉字， 译文基本传达原文的意义， 无重大的理解和语言错误， 符合英文表达习惯。

　我能借助词典对与专业相关的文章、 介绍、 提要、 广告、 产品说明书等翻译成汉语。

　 我能使用基本的翻译技巧。

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