《黄河的主人》教学设计4篇

以下是为大家整理的关于《黄河的主人》教学设计的文章4篇, 供大家参考选择。

《黄河的主人》教学设计篇1

黄河的主人

一。 教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。掌握“漂”、“系”两个多音字的用法。会用“提心吊胆”、“尝试”。

3. 凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

二。 教学时间：3课时。

第一课时

（1） 谈话导入。

小朋友们，你们知道黄河吗？黄河是我国第二大河。今天，我们要学习一篇课文说的是人们用特殊的交通工具渡过黄河的事。

（2） 揭示课题，解题。

1. 板书课题。

2. 解释题意：“黄河的主人”意思是能够让黄河乖乖听话的人。那么这主人到底是指谁？读了课文就会知道了。

（3） 初读课文。

1. 自学课文。

2. 生字正音。

羊皮筏子    艄公    竹篙    滔滔    惊涛骇浪    如履平地    漂流    系着

3. 解词。

羊皮筏子    艄公    竹篙    滔滔    惊涛骇浪    如履平地    漂流    浊浪排空    胆战心惊

4. 指名分节朗读课文。

5. 齐读课文。

（4） 指导写字。

第二课时

（5） 教学目标：

1. 有感情地朗读课文。

2. 准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭借勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人“这句话的含义。

3. 凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

（6） 教学过程：

（7） 指名朗读课文。

（8） 学习第一段。

1. 指名读。

2. 你看到了一条什么样的黄河？从哪里看出来的？

3. 你能用朗读把黄河的气势读出来吗？

4. 试读，指名读，齐读。

（9） 学习第二段。

（10） 指名读。

3. 第二自然段说了什么？这里的“强磁力”是什么东西发出的，究吸引了谁？谁能把这句话说成一句简单的话？

4. 如果你看到了这个小筏子，你会怎么想，怎么说？

5. 请你在感情地读一读第2节。

6. 第三自然段说了什么？“人如贴着水面漂流”这反映了这个底部有什么特点？

7. 请齐读第4自然段。为什么这句话用了感叹号？

8. 第5自然段说了什么？

9. 小结。

10. 齐读第2＿5自然段。

（11） 学习第三段。

1. 指名读。

2. 默读第6自然段，说说这一段写了什么。“提心吊胆”什么意思？我为什么不禁提心吊胆？

3. 但羊皮筏子上的艄公怎么样？艄公的“沉着”具体表现在什么地方？为什么要小心地注视着水面，大胆地破浪前进？

4. 那么羊皮筏子上的乘客有什么样的表现呢？乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢？难道所有羊皮筏子上的乘客都是这样的吗？

5. 默读第七自然段，这一段补充说明了什么？

（12） 课堂小结。

第三课时

（13） 教学目标：

1. 继续学习课文第三段。

2. 总结全文。

（14） 教学过程：

（15） 继续学习课文第三段。

1. 学习第八自然段。

2. 这一自然段主要说了什么？

3. “羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂”。他为什么值得敬仰和赞颂？从哪里看出艄公的任务艰难，责任重大？从哪里看出艄公只有简单的渡河工具？从哪里看出艄公完成任务十分出色？他到底凭什么来战胜黄河，出色地完成任务的呢？

4. 齐读第八自然段。

5. 小结。

（16） 总结全文。

1. 总结课文内容。

2. 课文中黄河的主人是谁？他为什么会成为黄河的主人？

3. 读了这篇课文，你领悟到什么道理？

教后记：

《黄河的主人》教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点、难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说主人是什么意思。

②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）

幻灯出示中心句：

他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

四、紧扣中心句展开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词如履平地等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人

2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

五、指名分节读全文。

1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

六、学习课文第一节。

1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？

2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、

黄河之水天上来，奔流到海不复回

过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。

第二课时

一、指名读第一节，读出气势。

二、交流学习第2-7节。

1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：

从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯

②重点体会第6节第1-2句。

我不禁提心吊胆，破浪前行。

A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？

3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？

（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

4、小结：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？

四、拓展训练：

1、独立阅读《大森林的主人》。

2、填空：

黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。

人凭着成为的主人。

五、总结全文。

六、作业：

造句：

尝试

提心吊胆

《黄河的主人》教学设计篇3

上完了23课《黄河的主人》之后，我对整个教学过程进行了深刻的自我反思，其中最重要的一点就是这篇文章善于利用侧面烘托的写法。现就整个过程，反思如下：

一、黄河的波涛汹涌。

课文用了大量的笔触描写了黄河的波翻浪涌，浊浪滔天。看着惊心动魄，听者胆战心惊。其实这些景色的描写都是为了烘托主人翁——艄公驾驶羊皮筏子技术的高超。这就是典型的侧面描写之法。

二、筏子的小和轻。

在滚滚的波涛中，有一只小小的羊皮筏子。初看是那样小，那样轻，似乎随时随地都会被浊浪淹没，被黄河吞没。可是它却能够平稳地行驶在黄河上。这一小一轻正好烘托了艄公能够成为黄河主人的原因。

三、筏上人多，神情自若。

通过描写羊皮筏子上的人多，他们的神态自若，谈笑风生，可以看出他们一点也不担心乘坐筏子会有危险。侧面烘托了艄公驾驶羊皮筏子技术高超，让乘客放心。

这是一篇典型的侧面描写的文章，通过这三方面的介绍，在孩子心里种下侧面描写的种子，希望以后能够开花结果。

《黄河的主人》教学设计篇4

一、导入。

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？

二、出示课件：滚滚的黄河。

三、学习课文。

（一）学习课文第一节。

1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？

2、我看到了--------------------------的黄河。

3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？

4指导朗读。

四、学习第二到五自然段。

1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。

2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？

有什么地方值得惊叹的呢？

3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。

师指导：羊皮筏子在哪漂流？

“那么小，那么轻”应该怎么读？

“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？

第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）

指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。

师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。

4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！

5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

五、学习课文六至八节。

过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

1、提生回答描写乘客的句子。

师提问：什么叫“谈笑风生”，从这一节中的哪写地方看出他们在谈笑风生？

2、拓展练习。

筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？讨论些什么呢？填写句子。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的----------------------------，有的-------------------------还有的----------------------------------。

3、同学们，如果你现在就站在滚滚的黄河上，你敢乘坐那又小又轻的羊皮筏子在黄河上漂流吗？

提生回答。并问为什么。

过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是因为他们信任艄公。

4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？

提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？

六、学习颁奖词。

作者写了一段赞美词来赞美艄公，请同学们读课文最后一节，你觉得这样的赞美辞符合艄公吗？

提生回答。

知道朗读，出示课件。

七、拓展延伸。

同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。

黄河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

黄河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

黄河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。

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